小学英语中的“听、说、读、写”
听，说，读，写对英语学习的重要性
听，说，读，写对英语学习的重要性英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。
这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
二、良好的说的习惯首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
古人曰：“亲其师，才能信其道。
小学英语教学的听说领先原则(Aural---Oral First)
小学英语教学的听说领先原则（Aural---Oral First）整理伴你一程（一）听、说、读、写的关系听、说、读、写是英语的四项功能，也是四项技能，这四者之间的关系是相辅相成、相互促进的。
在学习过程中，它们又各有难、易两个方面。
心理学、语言学和教学法对它们也各有不同的说法。
从学习语言的过程来看，听和读是吸收性的，是为了获取信息，是领会和吸收的过程，是基础；说和写是表达性的，是为了传递信息，是表达和复用的过程，是提高。
没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水；没有复用和表达，语言实践能力就得不到巩固和发展。
从整个教学的目的、任务来说，培养学生使用英语进行交际的能力应包括会听、会说、会读、会写四个方面。
小学英语教学是一种有计划、有目的的学习活动，即通过对学生进行大量的听、说、读、写训练活动，培养学生的言语能力。
因此，听、说、读、写不仅是学生应具备的言语能力，也是英语教学的手段，四者缺一不可，但在不同的教学阶段要有所侧重。
中小学英语教学相对来说是一个完整的过程，大体可分为三个阶段，即小学、初中和高中。
每个阶段根据教学要求、学生的学习进程以及他们的年龄、心理发展情况，又可分为不同的阶段。
随着年龄的增长，听、说、读、写能力的提高，在整个学习过程中四种关系相互转化，这正反映了人们在学习语言中的客观规律性，从而掌握教学的主动权，防止盲目性，更有效地完成教学任务。
在小学英语教学中，我们提倡“听、说领先，读、写跟上”。
首先，它符合学习语言的自然顺序和规律。
听、说是口语，学习口语有助于学习书面语，是学习读和写的开路先锋。
其次，它符合小学生的心理和年龄特点。
从口语入手可以调动学生学习的积极性，培养学习英语的兴趣。
再次，它符合语言教学规律。
先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。
第四，听、说、读、写全面训练不仅可以保持学生的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳。
因为在听、说、读、写的交替训练中，学生除了用脑外，还要调动多种感官，听、说要用耳、动口，读、写要用眼、动手，从而提高训练的效果。
三年级英语听、说、读、写四个模块讲解
三年级英语听、说、读、写四个模块讲解2023年，英语学习仍然是小学教育的重点之一。
三年级英语课程主要包括四个模块：听、说、读、写，下面将针对这四个部分作详细讲解。
听：听力是英语学习的基础。
三年级学生应该能够听懂简单的英语句子和对话。
学校将为学生提供各种形式的听力训练，包括练习听音辨单词、听音辨音、听力投影等。
教师将利用多媒体手段，给学生带来生动有趣的听力体验，以提高学生的听力理解能力。
说：语言表达能力是英语学习的重要组成部分。
三年级学生应该能够用英语简单地表达自己的想法。
学校将为学生提供实用的口语训练，包括练习口语表达、词汇口语训练、角色扮演等。
同时，学生也将有机会与外籍教师进行英语对话，以提高听说能力。
读：阅读是英语学习的关键技能。
三年级学生应该能够识别和阅读简单的英语单词和句子。
学校将为学生提供有趣的阅读训练，包括练习阅读理解能力、阅读速度和精读能力等。
教师也将鼓励学生在阅读时进行口语朗读，以提高发音和语感。
写：英语写作能力是英语学习的重要部分。
三年级学生应该能够简单地用英语写下句子和短文。
学校将为学生提供写作训练，包括练习基本的英语语法、拼写及语法错误纠正等。
教师将利用作文活动，鼓励学生多写作文，以提高写作能力。
综上所述，三年级英语课程的四个模块涵盖了英语学习的基本技能。
学校将为学生提供综合型的英语教学，以提高学生的英语水平。
在未来的学习生涯中，学生将会在这些基础之上不断地学习和进步，并最终实现在英语方面的自我价值。
提高学生听、说、读、写技能的小学英语教案
提高学生听、说、读、写技能的小学英语教案一、教学目标：1. 能够通过听、说、读、写的形式理解并掌握基本的英语语音、单词、句型等内容。
2. 能够自信地运用所学的听、说、读、写技能进行简单的交流。
二、教学重点：1. 培养学生对英语听、说、读、写的兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 通过生动有趣的教学方式，激发学生学习英语的热情，培养学生的听、说、读、写技能。
三、教学难点：1. 帮助学生掌握正确的英语发音方法，纠正学生的发音错误。
2. 帮助学生掌握正确的英语单词拼写方法，增强学生记忆单词的能力。
四、教学流程：1. 教师进行自我介绍，并向学生介绍本节课的教学目标。
2. 教师将会以活泼有趣的方式，带领学生一起掌握英语的基本发音方法。
3. 在帮助学生掌握英语发音方法后，教师会进行英语单词的教学。
通过认读单词，边读边拼的方式，培养学生的记忆能力。
4. 在学生掌握了基本单词后，教师会进行英语句型的教学。
通过反复重复、模仿老师、练习口语等方式，培养学生的口语表达能力。
5. 教师会进行英语阅读、写作训练。
通过训练提高学生的阅读能力和写作水平。
五、教学方法：1. 科学教学法：在教学过程中采用结构化、有序化、层次化的教学方法，确保学生在学习过程中能够有条不紊地掌握相关内容。
2. 生动活泼法：在教学过程中以多样的教学形式和方式来吸引学生的注意力，使学生在愉悦的氛围中更轻松地学习相关内容。
3. 积极互动法：在教学过程中加强师生之间的互动，让学生互相之间互帮互助，互相激励，增强学生们的自信心。
六、教学参考资源：1. 小学英语教材。
2. 英语发音视频教程。
3. 英语单词记忆APP。
4. 英语口语练习APP。
5. 英语阅读练习APP。
七、教学评估：1. 在教学过程中，教师采取多种形式对学生的教学效果进行评估，以便及时调整教学内容和教学方式。
2. 在课堂结尾时，教师会进行总结性的评估，对学生的学习效果进行全面评估，并为下一节课制定教学计划。
二年级学习日常生活中常用的动词
二年级学习日常生活中常用的动词学习是每个孩子成长道路中必不可少的一部分，对于二年级学生来说，他们的学习内容更加丰富多样。
在日常生活中，常用的动词是他们学习的重点之一。
下面我将逐一介绍一些常用的动词，帮助二年级学生更好地掌握。
1. 看 (read/watch)我们经常用眼睛看书、看电视和看老师讲解的内容。
看是我们获取信息的重要途径。
2. 写 (write)写是我们表达自己的一种方式。
我们可以用笔写字或者用电脑键盘打字，写下我们的想法和感受。
3. 读 (read)读是指我们用心去阅读书籍或其他文字材料。
通过阅读，我们可以学到很多知识，拓宽自己的视野。
4. 画 (draw)画是用画笔在纸上或其他介质上创作出图画。
通过画画，我们可以表达自己的想法和感受，培养自己的想象力和创造力。
5. 听 (listen)听是学习的重要方式之一。
我们可以通过听老师讲解、听音乐和听父母的话来学习新的知识和理解周围的世界。
6. 唱 (sing)唱是用声音来表达的一种方式。
我们可以通过唱歌来表达自己的情感，培养音乐细胞，提高自己的音乐素养。
7. 讲 (speak/talk)讲是我们用口头表达自己的一种方式。
我们可以和他人交谈，分享自己的见解和意见。
8. 学 (learn)学习是我们获取知识和技能的过程。
通过学习，我们可以不断提高自己的能力，掌握新的技能。
9. 玩 (play)玩是我们放松身心、娱乐和享受生活的方式之一。
我们可以和朋友一起玩游戏、玩玩具，快乐地度过时光。
10. 跑 (run)跑是一种身体锻炼的方式，也是一种运动。
我们可以跑步锻炼身体，提高自己的速度和耐力。
11. 吃 (eat)吃是我们获取营养和能量的一种方式。
我们需要吃各种各样的食物来保持身体健康。
12. 喝 (drink)喝是我们摄取水分的方式。
我们需要喝水来保持身体的水分平衡，促进身体的正常运转。
13. 睡 (sleep)睡觉是我们休息的一种方式。
睡眠对于身体和大脑的恢复非常重要，我们需要有足够的睡眠时间来保持健康。
小学英语教案四维目标
小学英语教案四维目标
一、引言
小学英语教学作为培养学生语言交际和跨文化交际能力的重要环节，需要在教
学中兼顾听、说、读、写四维目标的全面发展。
本文将围绕小学英语教学的四维目标展开探讨，分析如何有效地实现这一目标。
二、听力目标
小学英语听力是英语学习的基础，通过训练提高学生对语言的感知和理解能力。
在教学中，可以通过播放录音、模仿对话等方式培养学生的听力技能，并激发学生对英语的兴趣。
三、口语目标
口语是学生实践运用英语的重要手段，通过口语训练可以提高学生的语音准确
性和语言流利程度。
在教学中，可以设计各种口语活动，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力。
四、阅读目标
英语阅读训练不仅可以拓展学生的词汇量和语法知识，还可以提升学生的阅读
理解能力。
教师可以通过朗读、理解文章内容等方式帮助学生提高英语阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
五、写作目标
写作是学生表达思想、沟通交流的有效方式，通过写作训练可以提高学生的语
法和表达能力。
在教学中，可以设计不同类型的写作任务，如作文、日记等，引导学生积极地参与写作活动。
结语
小学英语教学的四维目标是综合提升学生英语综合能力的重要途径，只有全面
发展听、说、读、写四维技能，才能实现学生的英语综合素质提高。
希望本文对小学英语教学实现四维目标有所启发，为教师和学生创造更加有效的教学环境和学习氛围。
小学英语中的“听、说、读、写”
小学英语中的“听、说、读、写”1. 引言在小学英语教学中，“听、说、读、写”是四个基本技能，也是英语学习的核心。
这四个技能相互关联、相互促进，是学好英语的基础。
2. 听听是学习语言的第一步。
在小学英语中，通过听力训练，学生能够熟悉语言的音调和语音规律，提高对英语的听解能力。
听力训练可以通过听录音材料、音乐、影视等多种形式进行。
教师可以设计各种听力活动，引导学生聆听并理解不同情境下的英语表达。
3. 说说是学习语言的第二步。
通过口语训练，学生可以提高口语表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行口语对话、角色扮演等活动，让学生在情境中进行真实的口语交流。
同时，教师应该给予学生充足的机会，鼓励他们积极参与到课堂讨论和口语表达中。
4. 读读是学习语言的第三步。
通过阅读训练，学生可以扩展词汇量，加强语言理解能力和阅读能力。
教师可以选取适当难度的英语读物，让学生根据自己的能力进行阅读。
同时，教师还可以设计阅读理解题目，帮助学生提高对文本的理解和分析能力。
5. 写写是学习语言的第四步。
通过写作训练，学生可以提高英语写作能力，培养逻辑思维和表达能力。
教师可以组织学生进行写作练习，如写作文、书信等，引导学生通过写作来表达自己的观点和想法。
同时，教师还可以给予学生写作指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
6. “听、说、读、写”之间的关系四个基本技能相互促进，相互关联，是学好英语的综合训练。
通过听力训练，学生可以提高对英语的听解能力，为口语训练打下基础；通过口语训练，学生可以提高口语表达能力，为阅读训练打下基础；通过阅读训练，学生可以扩展词汇量和阅读能力，为写作训练打下基础；通过写作训练，学生可以提高写作能力，巩固之前学习的内容。
7. 小学英语中“听、说、读、写”的教学方法在小学英语教学中，教师可以采取多种方法来培养学生的“听、说、读、写”能力。
例如：•创设情境，营造语言环境，培养学生的听说能力；•设计多样化的听力任务，提高学生对英语的听解能力；•进行角色扮演，让学生进行口语表达；•选取适当难度的英语读物，进行阅读训练；•组织写作活动，引导学生进行写作练习。
小学英语中的“听、说、读、写”
小学英语中的“听、说、读、写”作者：贺然来源：《都市家教·下半月》2017年第05期【摘要】小学阶段的英语教学要求学生掌握“听、说、读、写”综合的语言运用能力。
这四种能力对英语学习十分重要。
笔者认为这四种能力中，听为吸收，读为巩固，说为操练，写为输出。
并且在锻炼各项能力的时候，要与兴趣相结合，让学生爱听，爱说，爱读，爱写。
【关键词】听；说；读；写；小学英语小学阶段的《英语新课程标准》中提到基础教育阶段英语课程的任务之一是“使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力”。
这四种技能在学习英语的过程当中十分重要，它们是形成英语综合能力的基础。
下面，我就谈谈小学英语中的听、说、读、写。
一、“听”为吸收在学习新知识、新技能时，必须有吸收，才会有输出。
而“听”就是英语学习中的吸收过程。
英语不同于语文，它对学生们来说是一门陌生的语言，更是一项新的语言技能。
学习过程中的“听”不仅可以帮助学生们熟悉起这门陌生的语言，更能让学生们养成良好的英语学习习惯。
那么，该怎样在课堂中锻炼学生们“听”的能力，让学生爱听、主动听呢？1.创设情境，引起学生兴趣小学阶段的孩子具有强烈的好奇心，这使得学生的注意力比较容易分散。
当课堂枯燥乏味，不能引发学生的学习兴趣时，“听”就不能实现。
《英语新课程标准》强调英语课程应贴近生活，从学生的学习兴趣出发。
对学生来说听英语要比读英语更困难一些。
在学习遇到困难时，往往是学生学习兴趣最容易消失的时候。
人教版新起点的教材在每一单元都设置了语音课。
语音课的教学目标之一为“听音能写，见词能读”。
由此可见，“听”对于英语学习是举足轻重的。
在讲授语音课时，如果只是枯燥单一的让学生完成聽音写词的操练，学生的学习兴趣就会大打折扣。
这时，创设情境就能让学习变得生动有趣起来，也更容易让学生理解该语言所适用的情境。
2.适时提问，督促学生认真听在课堂上经常会出现学生因积极性与兴趣太过高涨而不认真听他人发言与老师要求的情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语中的“听、说、读、写”
作者：富冬琴
来源：《青年时代》2019年第18期
摘要：英语教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。
听和说重于口头语言，读和写重于书面语言。
听说读写基本涵盖了英语教学的全部内容，所以，只有学好英语的语言能力，才算学好了英语。
现在人类社会已经进入高速发展的信息时代，在英语教学中培养和训练学生的听说读写能力，比以往任何时候都显得更为紧迫。
而近年来我们学生中出现英语语言不规范，语法混淆，英语水平差，英语阅读能力低，英语写作水平低等问题，一定程度上反映了我国目前英语教学中的一些问题。
“听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。
”从中我们不难看出四者之间的关系。
小学生听说读写能力的高低，是学生素质水平和英语课堂教学质量的反映，因此，在小学英语教学中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，在小学英语教学中以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，将听说读写紧密结合，切实搞好能力训练，培养学生良好的学习习惯，才能全面提高学生的听说读写能力，最终达到提高小学生的综合语言应用能力的目的。
关键词：小学英语；听说读写；综合训练
随着经济全球化的发展，信息技术和英语作为新时代的两大技能为大众所重视，英语更是作为第二语言在生活中使用越来越广泛。
因此，从小学阶段开始，小学生就要打好英语的基础，英语教学是通过听、说、读、写的综合训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力的。
全面培养学生的听、说、读、写能力，提高英语听力、表达能力、朗读的能力和写作能力。
这对于小学生以后进入社会生活有十分重要的作用。
那么，如何培养小学生良好的听、说、读、写能力呢？
一、创立语言环境，培养学生良好的听力能力
营造听的环境，提高学生对英语反应的敏捷性。
在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
英语的学习发于“听”，能听懂才会说，只有听得准才能说得对、说得好，在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能。
所以，在小学英语教学中要多为学生提供听力资料。
教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。
教师要给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。
要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练中。
语音练习是听力训练的专门练习，可以使学生发好音，读好单词、短语和句子，练好重音、语调，辨别清楚不同的发音或读音。
教师在训练听的过程中，要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。
特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。
要向学生讲明白如果开始音调没学好或不正确，会影响以后的开口交际，一旦错音成了习惯，以后要纠正起来就很困难。
因此，要求每个学生在听音时，都要仔细
静听，辨清发音；注意观察，认真模仿；大胆练习，积极运用；互相学习，竞赛评比。
听力训练好了会促进说读写等其它各项的发展。
只要教师向学生讲明各项技能，特别是开头听的重要性，后发内因作用，调动积极性，学生会积极、主动参与训练。
在听力方面教师要做到：音调正确、清楚规范、语速适当。
听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，我们应创设一些情景，选择小学生的学习及日常生活他们所熟悉的相关话题。
这是培养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。
可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。
其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。
例如，教师可以利用示范朗读或录音、多媒体等形式，刺激学生的听觉感官。
小学生模仿力强，发言比较活跃，因此在课堂上，教师一方面要为学生提供示范发音，另一方面还要维护好课堂纪律。
听的能力对于高年级的学生，就可以利用多媒体等生动形象的教学手段，吸引学生兴趣，使学生注意力保持较长时间例如，利用多媒体先让学生闭上眼睛听几组简单的对话，然后再让学生看着大屏幕上的对话进行听的训练，从而让学生对自己听的内容和看的内容进行对比这样有助于培养学生静心、集中注意力听的习惯。
二、强化表达的训练，培养学生良好的语言习惯
英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
说是在听的基础上发展起来的，它们是口语交际中密切相關，形式却截然不同的行为过程。
英语学习离不开说，因此在教学中教师要鼓励和引导学生积极参与语言实践活动，让学生大胆地开口说英语，要做到人人大胆开口讲英语，不是一件容易的事。
而小学英语教材从学生生活实际出发，提供了良好的素材，这是说英语的有利条件。
因此，教师要充分利用教材资源，培养学生良好的说的习惯。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心地学生。
教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要躲给予鼓励和表扬，肯定其进步，进行个别耐心辅导，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望，要用和善的态度去赢得学生的亲近和信任，帮助他们克服思想和心理障碍，多鼓励和表扬他们，及时肯定他们的点滴进步，并有针对性地对个别学生进行细心的辅导，帮助他们一步步提高，使学生在口语训练中有所得，体验到成功的快乐，这样学生才会建立起说英语的自信心，产生说英语的欲望和积极性。
在这样的课堂环境下，师生关系更加密切，课堂气氛更加轻松、愉悦，，有利于开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，英语允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
教师要注意多留给学生一点思考时间，要求现象后说，想好再说。
教师可以采用多样化的教学方法，充分利用各种有效的教学手段来创设英语情境，让学生在快乐中说。
例如，在英语教学中可以采用实物、多媒体等手段，让学生开口练习英语，从而调动学生说英语的主动性和积极性。
教师也可以利用组织语言游戏，开展说英语竞赛，角色扮演等形式，寓教于乐，让学生将学到的英语运用到日常生活中去，从而营造良好的说的氛围。
三、准确找准读音，培养学生良好的朗读技能
我们通常说的读，在英语中主要指朗读，对小学生朗读的要求是：正确拼读单词，在读准单词的基础上响亮地、流利地朗读课文，课文中的语音语调要基本正确，这有利于小學生语感的培养，从而促进英语的表达能力。
提高朗读作为小学生英语学习的重要内容与表达说有着密切的关系。
教师要利用两者之间的关系，使其互相促进和提高。
学生朗读英语能力差，很大程度上取决于教师的示范。
因此，教师必须十分注重范读和领读，为学生模仿提供尽可能标准的范本。
在教师范读或领读时，可以配以手势以示升调、降调、重读等。
在小学英语教学中教师还可以充分利用教材内容，小学英语教材中的课文语句较为简单，读起来也较顺口，在集体朗读时，伴有拖音、节奏语速慢时，教师要及时纠正学生不良的朗读习惯，培养良好的朗读的技能。
四、规范英语书写，培养学生良好的写作技巧
写作是将语言进行输出的过程，是学生综合运用英语能力的体现，教师应重视英语独特的书写习惯和格式。
对小学生而言，培养良好的写作习惯，要从保持正确的书写姿势，注意书写的标点、大小写等细节处做起。
小学生在书写汉字时己经学过了怎样端正坐姿、怎样握笔，这对书写英语也有利的。
但是，英语的书写习惯与汉语大不相同，在教学生写字母时，教师就要让学生学会观察字母在四线三格中的占位，并告诉学生英语如何书写才会美观。
“写”是对“听、说、读”的巩固和提高，好的作文是学生写出来的，多写才能出好文章，用英语练写不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界。
教师可以引导学生自己尝试写一句话甚至是一篇小短文，在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力，从而提高学生的写作能力，培养学生良好的写作技巧。
五、小结
总而言之，小学生良好的英语学习习惯离不开教师的培养，教师要结合小学生的特点利用有效的教学手段，采取有效的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，在教学中要注重培养学生良好的听、说、读、写等基本能力，促进学生良好的听说读写能力的灵活运用。
参考文献：
[1]贺然.小学英语中的"听、说、读、写"[J].都市家教（下半月），2017（第5期）.
[2]汪华祥.在小学英语听、说、读、写中训练学生的语感[J].基础教育研究，2017（第22期）.
[3]刘晓庆.英语课堂教学四部曲：听、说、读、写[J].新课程（中），2018（第7期）.。