三年级上数学教学反思认识千克_苏教版
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课的主要任务是让学生初步理解质量的概念，认识千克这个质量单位，并通过实践活动，使学生能够运用千克单位进行简单的质量计量。
教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性，从而激发学生学习质量的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的认识。
但他们对质量的概念还比较模糊，对于千克等质量单位的理解还需要通过具体的实践活动来培养。
此外，学生的学习能力有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识千克这个质量单位，能正确运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活情境和实践活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认识千克，能运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对质量单位的理解和运用，以及如何在实际情境中进行质量的计量。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，感受质量单位的作用，提高学生的动手能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，如购物场景，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.新课导入：介绍千克这个质量单位，让学生认识千克。
3.实践活动：让学生进行实际操作，如称量物品，使学生能够运用千克进行质量计量。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生加深对千克的理解和运用。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对千克的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
苏教版小学三年级数学千克和克教学反思范文(精选14篇)
苏教版小学三年级数学千克和克教学反思范文（精选14篇）小学三年级数学千克和克教学反思1本课的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。
学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。
而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
经验告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程是必须的经历，而不能由老师来代替。
因此我在设计千克和克的教学时注重让学生多方位体验。
针对这种情况，我教学设计的落点是“体验”数学。
把体验千克和克，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。
学生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，建构千克和克的质量观念。
整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教学思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。
教学设计的落脚点定在“体验”。
不足之处，本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。
教学中学生的想法，学生的反映——因势利导，潜移默化才是老师设计和引导的精髓。
但是，在处理学生提出的问题时出现了不明确，没能处理好，用语出现了不准确。
小学三年级数学千克和克教学反思2千克和克这一单元主要教学目标是在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的观念。
知道1千克=1000克，使学生知道用秤称物体的方法并且在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
课前，我让学生准备了2分的硬币两袋500克的盐，学生自带了一些物品。
精彩两分钟学生介绍了千克的由来，为下面的学习作了铺垫。
接着，我拿出准备好的质量都是1千克的四样东西，一捆作业，4盒牛奶，4盒粉笔，2袋盐。
让学生掂一掂，并且估计一下哪样东西比较轻，哪样比较重？创设情境提出问题的步骤就完成了。
接着下一步就是探索交流，解决问题。
通过投影图片我们知道表示物品有多重，可以用千克和克作单位，引出课题，板书：千克和克并且让学生知道千克和克都是质量单位。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够理解质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计量观念，他们对质量单位有一定的了解，但可能对千克和克之间的换算关系不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生加深对千克和克之间换算关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生的计量意识和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：让学生理解千克和克之间的换算关系，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入质量单位的概念。
2.采用探究式学习法，让学生通过小组合作、讨论，发现千克和克之间的换算关系。
3.采用实践性教学法，让学生通过实际操作，巩固对质量单位的理解。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型、天平、砝码等。
2.学具：学生分组准备，每组一份千克和克的实物模型、天平、砝码等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师展示一些实物（如水果、图书等），让学生观察并思考：如何计量这些实物的质量呢？2.呈现（10分钟）教师介绍质量单位千克，并通过天平演示1千克等于1000克。
同时，教师让学生动手操作，用天平称量1千克的物体，感受千克的大小。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用千克和克进行计量。
苏教版三年级上册数学《第二单元第1课时认识千克》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第二单元第1课时认识千克》优质课说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课时，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能运用千克作为质量单位解决生活中的实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识千克，理解千克的概念，体会千克在生活中的应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但千克作为一个较大的质量单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活实际出发，通过观察、操作、交流等活动，让学生逐步认识和理解千克，掌握千克的运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识千克，知道1千克等于1000克，会用千克作为质量单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，增强学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生认识千克，知道1千克等于1000克，会用千克作为质量单位解决实际问题。
2.教学难点：学生对千克的理解，以及千克在实际生活中的运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习等教学方法，借助实物、图片、卡片等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，从而达到对千克的认识和理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如称量一袋大米的质量，引出质量单位，进而引入千克的概念。
2.探究新知：学生观察、操作，了解1千克等于1000克，通过小组讨论，理解千克在生活中的应用。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用千克解决实际问题，巩固对新知的理解。
4.总结提升：学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结，引导学生体会千克在生活中的重要性。
5.作业布置：布置一些课后练习，让学生进一步巩固对千克的认识。
三年级上册数学教案-千克和克(认识千克)-苏教版
三年级上册数学教案-千克和克（认识千克）-苏教版
一、教材解析
本节课涉及到3.1.3.3节课的内容，主要学习目标如下： 1. 认识千克和克，会用千克和克计量物体的重量。
2. 熟练掌握千克和克之间的换算。
二、教学过程
1. 热身
老师可以展示一些水果，让学生猜猜它们的重量，并把它们按照从轻到重的顺序排列。
2. 导入新知识
1.老师在黑板上写下“1千克=1000克”，并让学生朗读几遍。
2.用一些生动的图片或实物展示千克和克的概念，使学生更形象地理解。
3.老师向学生解释，在实际生活中，重量比较大的物品一般用千克表示，比较小的物品用克表示。
3. 讲解重点
1.老师举例让学生学习如何用千克和克来计量物体的重量。
2.老师教授千克和克之间的换算方法，并让学生做一些练习题。
4. 练习
老师出几道练习题让学生在课堂上完成，可以利用卡片、黑板、口答等方式进行。
5. 总结
老师与学生一起复习本节课所学知识点，并再次解释千克和克的概念，强调千克克的换算方法。
最后，老师布置作业并要求学生在家里加强练习。
三、板书设计
1千克=1000克
学习目标：认识千克和克、用千克和克计量物体的重量、熟练掌握千克和克之间的换算方法。
四、课后作业
1.完成课堂上的练习题。
2.家里找几个物品并称量它们的重量，用千克和克来表示。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生们更好地认识了千克和克，掌握了它们之间的换算方法。
但是，教学过程略显枯燥，因此在今后的教学中，应更加注重生动形象的教学方式，让学生更容易理解和掌握知识点。
苏教版小学数学三年级上册《千克和克》教学设计及反思
苏教版小学数学三年级上册《千克和克》教学设计及反思一、教材分析《千克和克》是苏教版小学数学三年级上册的一个重要内容，它属于“数与代数”领域中“常见的量”的教学范畴。
本节课旨在让学生认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，并学会使用合适的测量工具进行质量的测量。
通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识质量单位千克和克，知道它们之间的换算关系，能进行简单的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，初步建立千克和克的质量观念，掌握测量质量的基本方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：认识千克和克，建立质量观念。
难点：理解千克和克之间的换算关系，并能进行实际应用。
四、学情分析三年级学生已经具备了一定的数学基础知识和生活经验，对于常见的量和单位有一定的认识。
但由于质量单位在生活中不常直接出现，学生可能对其缺乏直观的感受和理解。
因此，在教学过程中需要注重学生的体验和感知，通过实践活动帮助学生建立质量观念。
五、教学方法和策略1. 直观演示法：通过实物展示和演示，让学生直观感受千克和克的质量。
2. 动手操作法：引导学生亲自动手测量物体的质量，加深对质量单位的理解。
3. 合作探究法：组织学生分组合作，共同探究千克和克之间的关系，培养学生的合作意识和探究能力。
六、教学过程1. 导入新课通过展示不同质量的物体，引导学生思考如何描述物体的轻重，从而引出质量单位千克和克。
2. 认识千克和克（1）介绍千克和克的定义及表示方法。
（2）展示千克和克的实物模型，让学生观察并感受它们的质量。
3. 建立质量观念（1）通过比较不同质量的物体，让学生初步建立千克和克的质量观念。
（2）组织学生进行“猜重量”游戏，进一步加深对质量单位的理解。
4. 学习换算关系（1）引导学生探究千克和克之间的换算关系。
苏教版三年级数学上册1 认识千克教案与反思
1 认 识 千 克物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校 陈泽学项目 内 容1.学过的长度单位有( )、( )、( )和( )。
2.你是怎么知道你的体重的?你的体重是多少?3.称量一般的物品有多重,常用“千克”作单位,千克可以用字母( )表示。
千克又叫( )。
4.右图是盘秤,秤盘上标有字母“kg ”,说明称量的单位是( )。
当指针指向2时,说明物品重( ),当指针指向( )时,说明物品重4千克。
5.( )单位有千克。
大概4本数学课本的质量是1千克。
6.通过预习,你还有( )不明白。
7.在下面括号里填上合适的数。
一只公鸡重 ( )千克。
一袋大米重( )千克。
一桶纯净水重( )千克。
一头牛重( )千克。
8.一袋面粉25千克,4袋这样的面粉多少千克? 温馨提示知识准备:收集生活中你身边的物体,亲自动手掂一掂,试一试,然后再称一称。
1.厘米分米米千米2.用秤称出体重体重略 3.kg 公斤 4.千克2千克 45.质量6.略7.答案合理即可,如:2,25,10,400。
8.25×4=100(千克)【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
苏教版小学三年级上册数学教案：千克的认识3篇
苏教版小学三年级上册数学教案：千克的认识苏教版小学三年级上册数学教案：千克的认识精选3篇（一）教学目标：1. 让学生了解千克的概念及其表示方法。
2. 培养学生对千克的感知能力和估算能力。
3. 培养学生分别用千克和斤称量物品的能力。
教学重点：1. 千克的概念及其表示方法。
2. 用千克和斤称量物品的能力。
教学难点：1. 使用千克进行估算和称量的能力。
教学准备：1. 教学课件或者实物图片。
2. 物品的称重器材。
教学过程：引入教学：（5分钟）1. 教师出示一张画有千克的图片，问学生是否知道这个词。
引导学生说出千克的相关概念和日常生活中的使用场景。
探究活动：（10分钟）1. 教师让学生观察并描述教室供应柜中的物品，包括水果、教具、书籍等，并问学生能否估计这些物品的重量。
2. 教师出示一些物品的实物或图片，让学生尝试用手感受这些物品的重量，并提问学生，是否觉得重或者轻。
3. 教师出示千克和斤的简写形式，让学生观察并思考它们的意义和区别。
知识讲解：（10分钟）1. 教师通过课件或者实物，详细解释千克和斤的概念和表示方法。
2. 教师给出一些物品的重量，让学生猜测并说出用千克和斤来表达这些重量的数值。
练习活动：（15分钟）1. 学生自行分成小组，每组准备一份称重器材和不同重量的物品。
2. 学生轮流用千克和斤来称量不同的物品，并记录下称量结果。
3. 学生比较用千克和斤称量的结果，讨论有没有差异，并理解千克和斤之间的转换关系。
巩固练习：（10分钟）1. 学生分组进行小组比赛。
每组选择一个物品，分别用千克和斤来估算和称量，看哪个组估算和称量得更准确。
2. 学生进行自主练习，完成相关的课后作业。
总结反思：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结回顾，强调千克的概念和表示方法，并提醒学生在日常生活中多加注意物品的重量。
2. 学生回答教师的问题，对本节课的学习效果进行自我评价。
拓展延伸：教师可引导学生进一步了解国际通用的度量衡系统和其他重量单位的概念，培养学生的度量衡转换能力。
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《认识千克》教学反思
本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的欢乐。
1、联系生活，激发兴趣。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、详尽，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。
2、操作体验，认识概念。
，在体验中建立详尽的质量单位的活动，贯穿了整节课。
教学经验又告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。
因此教学中，我注意摆正学生的位置，凡是学生能独立思考的，我决不暗示，给学生多一点表现自己的机会；凡是学生能探索得出的，我决不替代，而是为学生的主动学习创设教学情境、营造氛围，引导学生主动探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主人。
在教学中，我充分为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂、拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。
3、回归生活，巩固知识
数学源于生活，现实生活中的实际问题是丰富多彩的。
教授完新课，我布置了一项作业，让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，从而挖掘数学知识的生活内涵。
在复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找1千克的物体时就能更多地联系实际：“我去超市看到过有的味精、食盐大约
也是1千克”、“昨天妈妈拆开的洗衣粉大概也是1千克”。
真正做到了生活材料数学化，数学教学生活化,这样的教学就自然增强了学生学好数学的内驱力，激发起了学
习数学的浓厚兴趣，并学会了用数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强数学意识。