《基因畅想》自主学习教学设计
基因畅想语文教学教案
【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章中的基本概念和观点；（2）能够分析文章中的论据和论证方法；（3）能够运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和思考，培养学生的阅读理解能力；（2）通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；（3）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生对人类社会和自然的关注和责任感；（3）培养学生对文化多样性和人文关怀的理解和尊重。
二、教学内容1. 教学文本：《基因畅想》2. 教学重点：理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。
3. 教学难点：运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。
三、教学过程1. 导入：引导学生对基因的概念和作用进行思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。
教师进行讲解和解答学生的疑问。
3. 分析和讨论：学生分组进行讨论，分析文章中的论据和论证方法，对文章的观点进行评价和思考。
教师进行指导和点评。
四、教学评价1. 评价方式：课堂讨论、作文、考试等方式进行评价。
2. 评价内容：对文章的理解和分析能力、逻辑思维和批判性思维能力、表达能力和创造力进行评价。
3. 评价标准：要求学生能够准确理解文章的观点和论证方法，能够合理分析和讨论相关问题，能够清晰表达自己的观点和思考。
五、教学资源1. 教学文本：《基因畅想》2. 参考资料：相关的科学知识和人类对基因的研究成果。
3. 教学工具：黑板、投影仪、电脑等教学设备。
六、教学方法1. 讲授法：教师在课堂上对基因相关的基本概念、原理和知识点进行系统的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。
2. 讨论法：组织学生就文章中的观点和论证进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
《基因畅想》教学设计教案
《基因畅想》教学设计教案一、教学目标1.让学生了解基因的基本概念、结构和功能。
2.培养学生运用基因知识解决实际问题的能力。
3.激发学生对生命科学的兴趣，提高科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：基因的基本概念、结构和功能。
2.教学难点：基因的转录与翻译过程。
三、教学准备1.多媒体教学设备。
2.基因相关图片、视频资料。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是基因吗？基因有什么作用？（2）引导学生回顾已学过的生物学知识，为新课学习打下基础。
2.基因的基本概念（1）展示基因的定义：基因是生物体遗传的基本单位，位于染色体上。
（2）介绍基因的发现过程：从格里高利·孟德尔到沃森和克里克。
3.基因的结构（1）展示DNA双螺旋结构模型，讲解DNA的基本组成：脱氧核糖、磷酸和碱基。
（2）讲解基因的四级结构：基因、转录单元、转录子和翻译子。
4.基因的功能（1）讲解基因的主要功能：遗传信息的传递、基因表达与调控。
（2）举例说明基因在生物体中的作用：决定生物体的性状、生长发育、疾病等。
5.基因的转录与翻译（1）展示转录与翻译过程动画，讲解基因表达的基本过程。
（2）引导学生理解转录与翻译过程中各物质的转换关系。
6.课堂互动（1）分组讨论：基因编辑技术的应用与伦理问题。
（2）每组选代表发言，分享讨论成果。
7.课堂小结（2）强调基因在生物科学领域的重要性。
8.作业布置（1）预习下一节课内容：基因突变与遗传病。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思本节课通过生动形象的教学手段，让学生了解了基因的基本概念、结构、功能及转录与翻译过程。
课堂互动环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。
但在讲解基因转录与翻译过程中，部分学生表示理解困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
六、教学评价1.学生对基因的基本概念、结构、功能及转录与翻译过程的掌握程度。
2.学生课堂参与度、互动交流情况。
3.学生作业完成情况。
基因畅想语文教学教案
【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解基因的基本概念、特点和作用，掌握基因在生物进化、遗传和疾病等方面的应用。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实验等环节，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对基因科学的兴趣，引导学生关注基因技术在生活中的应用，培养学生的创新意识和责任感。
二、教学内容1. 基因的概念与特点2. 基因在生物进化中的作用3. 基因与遗传的关系4. 基因技术与疾病治疗5. 基因伦理与法律问题三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念、特点、作用以及基因技术在实际应用中的案例。
2. 教学难点：基因技术的原理及其在疾病治疗中的应用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的独立思考能力。
2. 案例分析：引入基因技术在实际应用中的案例，让学生了解基因技术的作用和价值。
3. 小组讨论：分组讨论基因伦理和法律问题，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课：通过播放基因相关的科普视频，引导学生进入基因世界。
2. 讲授基因概念与特点：讲解基因的定义、结构及其在生物体内的作用。
3. 分析基因在生物进化中的作用：探讨基因突变、自然选择等进化机制。
4. 讲解基因与遗传的关系：阐述基因在遗传中的传递规律及其对生物性状的影响。
5. 引入基因技术与疾病治疗案例：介绍基因治疗、基因疫苗等在疾病治疗中的应用。
6. 讨论基因伦理与法律问题：探讨基因歧视、基因专利等伦理和法律问题。
7. 总结课程内容：回顾本节课所学知识点，帮助学生巩固记忆。
8. 作业布置：布置相关阅读材料和思考题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生疑惑进行解答，提高学生的学习效果。
10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方案。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、实验操作等方式，及时了解学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和指导。
《基因畅想》自主学习教学设计
《基因畅想》自主学习教学设计【关键词】《基因畅想》自主学习教学设计一、课文分析和教学设想《基因畅想》是语文版语文七年级上册的课文，是一篇科幻作品，它以半记实半畅想的形式，介绍了人体器官移植发展的历史和基因技术应用的美好前景。
文章开头采用倒叙手法，中间过渡自然，结尾收束有力，词汇丰富多样，语言生动有趣。
因此，这是一篇既能使学生了解基因技术的科学知识，又能指导学生进行语言品读和语言积累的课文。
为了更好地实施新课程理念，达到“用课文教而不是教课文”的目的，教师在教学中应该扮演学生学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生最大限度地深入课文，阅读课文，在阅读中感受篇章，积累语言，训练语文能力。
二、教学目标1.指导学生速读，了解器官移植的历史和基因技术的前景。
2.教给学生方法，引导学生进行语言品析和积累。
三、教学手段PPT课件辅助教学。
四、课时与课型一课时；自读指导课。
五、教学思路板块式思路：第一板块：速读，理解主要内容；第二板块：勾画，识记一组美词；第三板块：探究，区分三个段落；第四版块：品读，赏析一组佳句。
六、自读指导内容与过程导语：同学们，今天我们来学习《基因畅想》这篇文章。
从题目看，这是一篇什么文章呢？对，这是一篇科幻作品，或者叫科学小品文。
但是这篇科幻作品又不同于严格意义上的科幻作品，为什么呢？因为它不完全是写科学幻想内容的，课文中涉及的很多内容是现在已经发生或实现了的，这一点，我们在阅读的时候要特别注意。
下面就让我们一起进入课文的学习吧！（一）教学板块一：速读，理解主要内容1.学生速读全文，用“这是一篇的文章”的句式说一句话。
要求：多角度说话，教师提示可以从文章体裁、题材、内容、语言特色、结构特点、写作手法、篇章段落划分等角度切入。
学生畅所欲言，教师小结，大屏幕展示：这是一篇科幻作品。
这是一篇写心脏病治疗的文章。
这是一篇表现基因技术优势的文章。
这是一篇语言生动有趣的文章。
这是一篇虚实结合的文章。
七年级语文上册基因畅想教案新人教版
二、教学过程设计
（一）课前准备
1．认真朗读课文，感受本文的语言
2．小组合作：搜集有关基因工程技术的资料信息，如：克隆技术。
（二）课堂活动
1．学生展示自己搜集的资料
2．例举一些应用基因技术的事物。
（三）感知想象
1．学生自由朗读课文，思考问题
问题组：
1）为使人类长寿，科学家们曾做了哪些努力
2）哪一项科研成果堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举
3）基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？
为什么？
2．基因工程有利有弊，应引导学生看问题要全面，对基因技术应趋利避害。
（四）本文的语言十分生动，活泼，选择你喜爱的语句，朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。
（五）作业
完成课后练习。
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：/list.aspx?C lassID=3060。
《基因畅想》教案
《基因畅想》教案《基因畅想》教案「篇一」张村田漆孝诗导学平台[课标要求]1、提高学生搜集，利用信息的能力，激发想象力。
2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神。
3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
在教学中采用导读式、引导式、讨论式、情景式等教学手段。
[学法点悟]采用自主、合作、探究的学习方式。
自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问题，深入研究并解决问题。
先分小组讨论探究，然后全班交流，共同解决问题。
[整体感知]《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识-----基因技术，时代气息及科学气息浓郁。
阅读课文首先要理清课文采用倒叙手法的结构，然后概括课文内容，在此基础上，体味课文通俗易懂、极富有文学性的语言。
[疑难解析]质疑：哪一项科研堪称20世纪最出神入化最富有前瞻性的创举？解惑：经过近二十载的探索，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。
质疑：为什么说医学家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？解惑：因为他们能适时地为每个病人换上早就超立体设计、生产好的，完全适合该病人的基因心脏。
质疑：文章多处叙述自己实验的过程，还举了一些实例，有什么好处？解惑：读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。
[语言揣摩]1、“ 人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。
”能否变成“猪很干净，认为它脏是人们对它的误解。
”不能。
原句采用拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪赋予了人的特征。
2、体全“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。
”此句的好处。
采用拟人手法，形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子，语句写得很俏皮，充满着生活气息。
这是一般科技小品不具备的。
3、“医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？“加点词是否用词不当？否。
《基因畅想》教案
《基因畅想》教案【教材简析】《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。
作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。
本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。
本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。
本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。
教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。
作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。
”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。
【教学目标】1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
【教时安排】一课时【课前准备】1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。
②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。
七年级语文《基因畅想》教学设计
《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。
【教学目标】1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力;2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神;3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用;2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望;3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
【教时安排】一课时【课前准备】1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。
②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片;②一些转基因果蔬品种的图片;③《爱的奉献》剧情资料;④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料;⑤教学中所用的幻灯片或课件;⑥有关转基因产品副作用的资料;⑦比赛规则等(以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学)。
【教学要点】①导入课文;②探讨课文;③畅想未来;④拓展课文。
【教学步骤】(教学中的所有活动均须计分并纳入各语文活动小组)一、师生互动，导入课文(以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。
使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就;而且己广泛、成功地应用于植物界。
(附：条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。
)1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
3、检查预习①《基因畅想》是一篇带有的科学小品。
(科幻性质)作者是( )。
(漆孝诗)，是哪个国家的心外科专家?(美国)②解释“憨态可掬”一词(见课文p126)并给“虔诚”的“虔”字注音(qián)③请解释什么是“基因”(见课文p126)二、学生互动，探讨课文(在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。
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□桂林市永福县实验中学卢开连【关键词】《基因畅想》自主学习教学设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）04B-0034-02一、课文分析和教学设想《基因畅想》是语文版语文七年级上册的课文，是一篇科幻作品，它以半记实半畅想的形式，介绍了人体器官移植发展的历史和基因技术应用的美好前景。
文章开头采用倒叙手法，中间过渡自然，结尾收束有力，词汇丰富多样，语言生动有趣。
因此，这是一篇既能使学生了解基因技术的科学知识，又能指导学生进行语言品读和语言积累的课文。
为了更好地实施新课程理念，达到用课文教而不是教课文的目的，教师在教学中应该扮演学生学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生最大限度地深入课文，阅读课文，在阅读中感受篇章，积累语言，训练语文能力。
二、教学目标1.指导学生速读，了解器官移植的历史和基因技术的前景。
2.教给学生方法，引导学生进行语言品析和积累。