发展心理学(心理咨询师培训)2016-3

片面强调和机械看待环境因素在心理发展中的作用。 否认遗传因素在心理发展中的作用。 “给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环
代表人物：华 生，行为主义 境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改 变，或者时他们成为医生、律师、艺术家、大
商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”。
第三单元 心理发展的动因
三、环境与环境共同决定心理发展
第二个说法，是正确的。正确回答这个问题需要我
们了解与生理发展相关的知识。正常情况下，新生 儿身高为50厘米左右。第一年身高增长 25厘米，第 二年增长10厘米，两周岁时达到80-90厘米。
第三个说法，也是正确的，因为儿童尚处于外语学
习的敏感期，对语言更敏感，与成人相比，儿童对 语言更敏感，接受能力更强，可逆性也强。在学习 母语方面是如此，在学习外语方面也是如此。
图式、同化、顺应、平衡的关系：
通过动作，主客体相互作用
同化（丰富图式）使有机体的平衡（已有的图式建
立起的）被打破，顺应（改变旧图式）使有机体达
到新的平衡（新的图式建立的平衡）；有机体在不
断的被打破平衡到建立新的平衡过程中得到心理的 发展。
平衡
同化
鸟就是会飞的东西
麻雀是鸟，燕子是鸟
飞机是鸟
顺应 新平衡 飞机不是鸟？改变鸟的图式 会飞活的是鸟 蝙蝠是鸟吗？
个体心理发展（狭义） 个体发展心理学
第一单元 发展心理学的研究对象
一、心理学发展的概念和性质
（一）心理发展的性质
整体性 社会性（维果
斯基） 语言是中介 动作是中介 普遍性和特 殊性的统一 方向和顺序 不平衡性
活动性（皮亚
杰）
规律性
生长发育歌诀
本能反射生来佳，2、3抬头笑认妈， 4、5翻身辩亲疏，6、7会坐学咿呀，
8、9爬行10叫爸，1 2 开步学短话，
13、15试 穿 衣，1 8 用勺爱画画，
2 岁跑跳学唱歌，3 岁能脱鞋和袜，
5 岁认字会加减，渐渐长成大娃娃。
第一单元 发展心理学的研究对象
二、发展心理学的研究内容
（一）心理发展中各年龄阶段的特征
年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，是不同于任何
年龄阶段的典型特征，且具普遍性。
社会文化活动是智力发展的源泉（儿童与社会的交互作用决 定心理的发展，智力起源于活动） 以语言为中介使心理活动发生质变（儿童掌握了语言，才能实现由 低级心理机能转变为高级）
（三）教育教学与心理发展的关系
最近发展区 教学应当走在发展的前面
学习和指导的最佳期限（个体发育成熟，以一定的心理技能发展为条件）
10分钟。另外一个(代号为C) 在他出生后的第53周
开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54
周的时候,T练了8周,C只练了2周。
谁的水平更高？
大多数人肯定认为应该是练了 8周的T比只练了2周的C好。但 是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练 了 8 周的 T 好 ——C 在 10 秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高 层,T则需要20秒钟才能完成。 早教要结合婴幼儿成长规律和发展特点。
婴儿在什么时候第一次认出自己的父亲、母亲？何时在镜子中第一次认出自己？ 为什么多数1岁的婴儿会和自己的母亲产生依恋而对陌生人却很警惕？ 为什么儿童会说物体（比如太阳、云）是活的？ 为什么你记不清两三岁前的事？ 为什么有的人友好、善于交际，而有的人害羞、沉默？家庭环境影响人的人格吗？如果是，为什么同一个家庭环境中的孩子又 彼此很不相同？ 由于父母一方去世或离婚的单亲家庭对儿童有什么影响？有继父（母）的家庭对孩子有什么影响？ 好朋友在儿童或青春期的发展中有什么作用？ 什么人在很多方面是相似的，但同时又存在很大差异呢？
第三单元 心理发展的动因
五、社会文化因素决定心理发展
（一）高级心理机能的制约因素：文化
低级心理机能 高级心理机能
随意化
概括-抽象化
心 理 机 能
整体化
代表人物：维果茨基， 文化-历史理论
个性化
低 级 向 高 级 发 展 的 标 志
第三单元 心理发展的动因
五、社会文化因素决定心理发展
（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉

2016/3/11
发展心理学
图式（schema），一个有组织的，可重复的行为 或思想模式。图式是认知结构的一个单元，一个人 所有的图式便组成他的认知结构。 婴儿与生俱来 的图式：吸吮、哭叫、抓握、视、听等。（最初遗 传而来，后来不断丰富发展）
同化（assimilation）：把环境因素纳入已有的图 式结构之中，以加强和丰富原有认知结构。（量的 改变） 顺应（accommodation）：主体图式不适应客体 要求时，要改变原有图式，创造新图式（质的改变） 平衡是主体发展的心理动力，主体与环境的平衡是 适应的实质。
霍尔：“一两的遗传胜过一吨 的教育”。
心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗 传因素的自我显现而已。
代表人物：高 尔顿，优生学 的创始人
第三单元 心理发展的动因
二、环境因素决定心理发展
心理发展受环境因素决定。
洛克：“人类之所以千差万别， 就是由于教育之故”。“
（心理组织）
图式：见面部就笑（先天的） 笑的动作与外界环境相互作用 平衡：见人就笑 同化：除妈妈外，见其他人也笑（包括陌生人、难 看的人等） 顺应：陌生人不理我？ 新平衡：见熟人笑，见陌生人不笑了


智力的本质是适应，是主体对客体的适应
适应要通过动作完成，主体通过动作对客体的适应（adaptation） 是心理发展的真正原因。适应本质在于取得主体与环境客体的平 衡（equilibaration） （人通过动作行为，与环境的相互作用，使人适应了环境，获得 的智力或心理）
第二单元 发展心理学的研究方法
三、发展心理学研究方法的新趋势
跨文化比较研究：探讨发展跨文化的相似性
和差异性
跨学科、跨领域的综合性研究：（心理学
、教育学、艺术）（心理学各领域）
研究方法的整合：临床法 训练研究和教育实验越来越受重视：应用
第三单元 心理发展的动因
一、遗传因素决定心理发展
心理发展受遗传因素决定。
时间是心理发展的一个维度，心理发展在时间中进行。 心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步。 年龄与心理发展不是因果关系。
第一单元 发展心理学的研究对象
二、发展心理学的研究内容
（二）心理发展的基本理论
遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是
心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是 心理发展 的过程问题。 心理发展的内外动力的关系问题。
老 年 期
个体发展心理学（狭义）
感觉 知觉 记忆 想象 思维 智力活动
社会性 兴趣 动机 情感 价值观 自我意识 气质 性格 人格
生理因素 教育条件 动作活动 言语发展
第一单元 发展心理学的研究对象
第一节 概述
第二单元 发展心理学的研究方法
第三单元 心理发展的动因
第四单元 心理发展过程
第五单元 心理发展内外动力的关系
发展心理学
通辽市方舟心理咨询培训学校
发展心理学知识
第一节 概述 第二节 婴儿期心理发展
识记 重点掌握 掌握 重点掌握 重点掌握 掌握 识记 识记
第三节 糼儿期心理发展
第四节 童年期心理发展 第五节 青春发育期心理发展 第六节 青年期心理发展 第七节 第八节 中年期的心理发展变化 老年期的心理发展变化
三个是非判断题，听后判断这种说法是正确还是错误：
1、走路早的婴儿将来更聪明。 2、一般情况下， 2 周岁婴儿的身高可以达到其成年时身高的 一半。 3、儿童比成人学习外语更容易。
第一个说法，是一个没有科学依据的说法。不管在
理论上还是在实证研究上，都没有据支持这种说法， 走路在跟婴儿将来是否聪明没有任何关系，所以说 这是一个错误的说法。
第六单元 儿童早期心理发展的关键期
第七单元 发展心理学简史
第一单元 发展心理学的研究对象
一、心理学发展的概念和性质
（一）心理发展的内涵
心理的种系发展
发生
心理的种族发展
发展
个体心理发展
发展心理主要是研究个体从出生到衰亡的整 个一生的心理发展。
心理发展
种系发展（广义） 动物 人类
种族发展 动物/比较 心理学 民族 心理学
一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一
心理发展的不均衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一
心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一
第四单元 心理发展过程
四、心理发展的年龄阶段
（一）以认知结构（图式）发展特点为标准划分心理发展年龄阶段
泛灵论；不能理顺整体和部分的关系，思维不可 逆；缺乏守恒
具有守恒性；脱离自我中心和可逆性；但仍需具体实物支持
思维形式摆脱思维内容；进行假设演绎推理
三山实验
具体运算阶段（6、7-11、12岁）：具体经 验逻辑思维水平，摆脱自我中心，具有守 恒性。 守恒实验
第四阶段：形式运算阶段。 抽象逻辑思维水平：思维形式摆脱思维内容；进 行假设演绎推理 钟摆实验：找出影响钟摆速率的因素。 少年可以提出假设：摆锤的重量，绳子长度，钟 摆的高度，起动力大小 经过实验，得出绳长可以改变钟摆运动速率。
第三单元 心理发展的动因
六、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果
（一）主客体相互作用的结果
主（人）客体（环境）相互联系、相互制约 主客体相互转化的互动关系（人的遗传特性通过环境可以改变） 主客体相互作用受主观能动性调节
（二）认知发展的本质是适应理论和主动建构说
同化：将外界信息纳入认知结构 图式：认知结构 动态平衡 顺应：改变认知结构，适应环境