九年级语文上册17《中国人失掉自信力了吗》教学设计(新版)新人教版(新)
(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》精品教案
（1）于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
所有中国人
（2）中国人现在是在发展着“自欺力”。
国民党反动派及其御用文人（3）假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
2.作者提出的正面观点是什么？论据有哪些？
我们有并不失掉自信力的中国人在
古：埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法
今：有自信，不自欺，前赴后继的战斗
3、作者是怎么证明正面论点的？
间接反驳
探究案
一、内容理解
1.如何理解文章第1段中的“公开”，“地大物博”加引号有什么作用？
“公开”一词表示言之有据。“地大物博”加引号既表引用，又含讽刺，这是盲目自大，外强中干，自欺欺人的自夸。
1.作者简介
鲁迅（1881～1936）字豫才，原名周树人。我国伟大的文学家、革命家、思想家，浙江绍兴人。
代表作有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》（又名“旧事重提”），短篇小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。
2.文体知识
杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。
特点：
1、篇幅短小，取材广泛。
2、敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）
3、冷嘲热讽、幽默风趣。
4、说理生动、议论生动。
3.时代背景
这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。
《中国人失掉自信力了吗》 (语文版教案设计九年级)
《中国人失掉自信力了吗》(语文版教案设计九年级)
一、导入：
本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据，驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并
加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。
其杂文有匕首”，投枪”之喻。
既然为插入反动派胸膛里的匕首
”、投枪”，力量从何而来呢?
二、抽生读课文，想一想力从何而来：
1.讽刺的力量：
①找出文章中的几处中国人”，分析内涵是否相同?
明确：一是部分失掉自信力的中国人;二是指全体中国人，三是自信的中国人。
②哪些人可称是中国的脊梁”? 为什幺称为中国的脊梁”?他们在那里，为什幺?
明确：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等;一种是不怕流血牺。
九年级语文上册 16《中国人失掉自信力了吗》教学设计1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
(4) 怀古伤今：怀古，追念古代的事情
(5) 为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦
教学流程设计
一、导入新课
有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功，加入WTO，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
三、 写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。
四、 驳论文简介
议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主X。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主X。
教材分析
重点
学习驳论文及其相关知识；初步感知课文内容
难点
学习驳论文及其相关知识
教学准备
教学设计
个性补案
预习案设计
1.弄清字词读音:
搽 chá 玄xuán 虚 省xǐng 悟 渺miǒ茫 脊jí梁 诓kāng骗
2. 解释下列词语：
(1) 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段
(2) 渺茫：因没有把握而难以预期
《中国人失掉自信力了马》
宏伟中学九年级语文《中国人失掉自信力了马》教案设计
课时
第一课时
主备人审核人教学目标 Nhomakorabea知识与技能
1． 积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用
《中国人失掉自信力了吗》教案 (31)(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》教案一、教材分析《中国人失掉自信力了吗》是第三单元——议论文单元的一篇驳论性杂文。
本文无情揭露和抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，讴歌人民大众前仆后继、英勇斗争的精神。
学习时应反复读课文，体会文中重要语句的深层含义，揣摩鲁迅杂文泼辣、犀利、富有战斗性的语言风格。
二、学情分析学习这篇课文肩负着培养学生议论文能力的义务。
一般来说，初中形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度，然而，本课所谈的自信力问题，“中国的脊梁”问题，也是学生的热门话题。
因此，引导学生联系自己生活体验和知识积累来说可让学生容易掌握。
三、教学目标根据以上对教材和学情的分析，将本课的教学目标确立为：知识和技能目标：学习驳立结合的论证方式。
结合当时的社会背景把握文章主旨，理解重要语句的深层含义。
过程和方法目标：自主合作探究情感态度和价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
三、教学重难点：教学重点：学习驳论证的方法（间接反驳）教学难点：理解重要语句的深层含义及鲁迅爱憎分明的思想感情。
四、教法学法：预习法、朗读法、合作讨论法五、教学资源：搜集关于鲁迅简介及其作品，初步领略鲁迅的杂文风格。
六、课时安排：一课时七、教学过程：一课时一、导入课文：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加入WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，——是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的民主自由的战士。
（投影鲁迅像）1936年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。
统编版语文九年级上册 17 《中国人失掉自信力了吗》一等奖创新教案
统编版语文九年级上册17 《中国人失掉自信力了吗》一等奖创新教案17 中国人失掉自信力了吗一、教学目标：知识与技能：1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。
过程与方法：1．了解驳论文的有关知识。
2．理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感彩浓的语言特点。
情感、态度与价值观：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
二、教学重点1．揣摩语句，理解深层含意。
2．掌握反驳论证的方法。
三、教学难点理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。
四、教学过程：视频导入：内容为写作背景如下文：1934年，日寇的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，国民党政府多次向国际联盟申诉，要求其制止日寇的侵略，但国际联盟并没有采取有效的行动。
而当时的一些官僚政客和社会名流等，却在全国各地多次举行“金刚法会”，祈祷“解救国难”，悲观失望的情绪一时甚嚣尘上。
当年8月份的《大公报》社评哀叹：“民族的自尊心与自信力既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
课件展示前置主问题：1.明确敌我双方的论点和论据，及敌方论证的错误原因。
画出思维导图（结构提纲）。
2.为文中提到的四种“中国的脊梁”提供论据。
3 .如何理解课文最后一句话？（抓住关键词语）4.“他信力”是仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果，找出生活中有例子。
一、慧眼金睛识重点（一）（除第6题外用原文回答）以下问题由课件展示1、作者批驳的观点是什么？（1分）2、对方有何依据（2分）3、作者的观点是什么？（2分）4、哪些陈述可以看作我方的论据？5、文中有哪一句话揭示了敌论的错误原因？（2分）6、你能否用一个成语概括这种错误？（2分）7、哪一句话可以看作是本文的结论？（2分）（二）追问：准确理解下列“中国人”的确切含义1、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
人教版九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发。
2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。
3、培养学生自主、合作、探究式的学习能力。
二过程和方法精读课文，学会本文抓住突破口进行批驳的方法，学会通过驳论证来反驳论点的方法。
三情感与态度价值观1、学习文章之后，要让学生感受到鲁迅先生不屈的民族正气和深邃的思想，学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。
2、通过讨论交流培养学生的自信心。
二、教学准备1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。
2．了解作者生平及写作背景。
三、教学过程一导入课文对于当代文学家、思想家、革命家鲁迅，大家是比较熟悉的，我们读过他的散文〈从百草园到三味书屋〉、〈藤野先生〉，小说有〈社戏〉、〈故乡〉等作品。
而杂文也是鲁迅先生独创的一种文章体裁，它以议论为主，以批评、讽刺见长。
文章短小精悍，非常有力。
有人把鲁迅的杂文比作是刺向敌人的匕首。
今天我们一起学习鲁迅的杂文〈中国人失掉自信力了吗〉。
二介绍时代背景及驳论文的有关知识学生介绍，老师补充1、介绍时代背景2、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
三整体感知，了解课文1、通读课文，找出鲁迅击中敌人的哪个要害？作者为什么认为它是错的？2、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。
四精读课文，讨论探究根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。
1、用驳论证的方法直接批驳。
9、《中国人失掉自信力了吗》教学设计
《中国人失掉自信力了吗》导学案教学目标：1、掌握文中的生字、生词；有感情地朗读课文，理清课文条理，学习驳论方法。
2、注意文章的结构，了解议论文文体的特点，整体感知课文内容。
3、学习文章结构严谨、逐层推进的论证方式，品味辛辣犀利、带讽刺性的语言。
4、领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情，体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
第三十四课时：一、导入新课：二、整体感知课文内容：1、题目“中国人失掉自信力了吗”聚集当时社会的热点问题，把要谈的对象（中国人）和事件（失掉自信力了吗）直接放在标题上，引起读者的思考和阅读欲望。
再则，以问句的形式出现，悬而不论，甚是巧妙。
既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，它包含对大众的关切和询问···这几方面内容交织在一起，使标题内涵非常丰富。
2、背景资料：本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。
3、学习生字词：慨．（kǎi ）叹省．（xǐng ）悟诳．（kuāng ）骗诬．（wū）蔑脂．（zhī）粉脊．（ jǐ）梁状元宰．（zǎi ）相搽．（chá）4、教师范读，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：课文分成四个部分。
第一部分：（1、2），揭示对方论点及论据，暗示对方的论证以偏赅全。
第二部分：（3—5），抓住对方以偏赅全的论证错误，直接反驳对方的论点：中国人没有失去自信力，失去的是“他信力”，现在在国民党的错误引导下发展着“自欺力”。
第三部分：（6—8），间接反驳。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。
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17《中国人失掉自信力了吗》
《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册的教学内容，具体编排在第四单元第四课，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。
这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。
文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。
九年级学生有强烈的求知欲和好奇心，知识上有了一定的积累，对社会生活也有了一些独特的体验和看法，有表达个人观点展示自我的强烈欲望。
但受家庭和外来文化的影响，多数学生关注的是时髦、偶像、游戏等话题，在思想理念上“获取的多，奉献的少”。
因此，这篇文章不仅要教会学生议论文的写法，更重要的是培养学生强烈的责任感和爱国心，让学生从心灵深处激发高尚的民族自尊心，懂得自己与国家的未来是仅仅的联系在一起的。
借助本文更要培养学生良好的人生观价、价值观、世界观。
1．知识与能力：了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2．过程与方法：理解重要语句的深层含义。
3．情感态度价值观：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
理解重要语句的深层含义。
两课时
1．合作探究法
第一课时
一、导入
二十一世纪的中国人应该是幸福，自豪的，因为我们的国家强大了，生活富裕了。
然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发。
二、作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
毛泽东称“鲁迅是中国文化革命的主将” “鲁迅的骨头是最硬的”。
著名作品集有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》《雪》《藤野先生》《故乡》
三、写作背景
一九三一年九月十八号,日本占领我东三省，国民党采取不抵抗政策。
国民党官僚、政客和社会“名流”却多次举行“法会”祈祷解救国难。
悲观失望的情绪笼罩国统区上层,蒋介石有“三日亡国”的论调。
四、自主学习
议论文的论证方式
议论文论证观点所采用的基本方式，一般分为立论和驳论两种。
（1）立论。
是对一定的事件或问题正面阐明自己的见解和主张。
（2）驳论。
就是通过反驳错误或反动观点，从而树立起自己的正确论点，反驳的方法主要有：直接反驳对方论点；通过反驳对方论据来驳倒对方论点；通过反驳对方的论证过程来驳倒对方论点。
五、识记词语
搽（chá）玄虚（xuán）省悟（xǐng）渺茫（miǎo）诓骗（kuāng ）
怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
六、整体感知、内容理解
1．对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
2．文章如何驳论证的？
（1）自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。
（2）希望国联是“他信”不是“自信”。
（3）求神拜佛是“自欺”。
这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”。
说明敌方的论据不能证明其论点。
这就是批驳的突破口”。
3．文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？
先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证奠定基础。
4．“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。
”这里的“新生路”指什么？
新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。
5．第四段有一部分加点的文字，国民党检查官曾把它们删掉，这说明了什么？
求神拜佛是国民党在山穷水尽时自欺欺人的最后一招。
鲁迅一针见血地指出求神拜佛的危害，揭露了上层统治者大搞求神拜佛来掩盖自己投降卖国的反动本质，使他们陷入捉襟见肘之地，这自然触到了国民党的痛处。
第二课时
一、研读课文、重点问题
1．作者怎么证明正面论点的？
作者历数从古以来，就有埋头苦干的人（如：大禹、李时珍、蔡伦、祖冲之、司马迁……），有拼命硬干的人(如：陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、李自成洪秀全、关天培、邓世昌、戚继光、……)，有为民请命的人(如：杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有为、梁启超、李大钊、鲁迅、……)，有舍身求法的人(如商鞅、谭嗣同、玄奘等人)
作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。
2．“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？
“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。
由于中国长期的专制奴役统治，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态。
这是比喻的说法。
这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。
3．作者“这一类的人们”指的是谁？这一类没有失掉自信心的人现状如何？
指坚持抗战和民族解放的人们。
（l）从人数上看：何尝少呢？
（2）从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。
（3）从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。
4．“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？
“状元宰相”是指统治阶级的御用文人。
“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。
二、揣摩语言、品析词句
1．A、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
极少数顽固分子以外的中国人民
B、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
广大人民
C、中国人现在是在发展着“自欺力”。
国民党反动统治者及其御用文人
D、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
所有的中国人
E、假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
国民党反动统治者及其御用文人
2．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？
不能。
“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得、自我炫耀的样子；“只”是抓救命稻草时的形象，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中顽固不化的样子。
这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。
3．文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？
起讽刺否定的作用。
4．本文的语言有什么特色？
1)尖锐犀利，带嘲讽意味，富有战斗力。
2)巧妙运用比喻、排比、反问等修辞方法，大大增强语言的说服力和感染力。
三、课外探究
1934年，国民党北平市长下令禁止男女同学，男女同泳,以免肌肤相碰，有碍男女大防。
鲁迅先生听到这件事，对几个青年朋友说：“男女生活在同一天地间，一同呼吸空气。
空气从这个男人鼻孔出，被那个女人吸进去，淆乱乾坤，岂非比同学同泳更严重!要彻底划清界限，不如索性再下一道命令，今后男女出门，各戴一个防毒面具。
既免空气流通，又不抛头露面。
”
A.请找出敌论点、论据。
B.鲁迅先生是怎样驳斥的？
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。
同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。
五．布置作业
1、查阅相关资料，补充文章论据
2、完成课时测试
板书
中┏自夸“地大物博”┓
国┏敌论据┃只希望国联┃┓
人┃┗味求神拜佛┛┃以偏概全
失┃敌论点中国人失掉自信力了┛
掉┃直接反驳：┏失掉“他信力”
自┃┗发展着“自欺力”
信┃间接反驳：┏论点：有并不失掉自信力的中国人在
力┃┗论据：从古到今“中国的脊梁”了┗结论：自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下。
吗。