让语文课堂“情”、“智”交融

让语文课堂“情”、“智”交融陈峰摘要：目前，加强和改进小学语文教学效果，培养复合时代需求的新一代接班人是一项紧迫任务。

语文教学的一个重要特点就是他的综合性，发挥语文教学对小学生进行“智商”、“情商”的教育的独特性和优越性，这对于小学生综合素质的提高具有非常重要的意义。

关键词：语文教学，情商，智商，素质教育一、问题的提出蔡元培认为，教育就是通过培养健全的人格，以造就新一代的国民，从而达到改造社会的目的。

他说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用的。

”的确如此，在人类生存危机日趋严重而使社会转变日益迫切的今天，不消除、摧毁那种根深蒂固的，僵化的，但却被看作理所当然的思维方式，人类就不可能创造更加辉煌灿烂的新世纪。

这对教育而言，尤为重要。

而小学语文教育是教育的基础，随着时代的进步和需要，小学语文教育已不是从前死记硬背式的教育了，它要求教师掌握学生的心理，因材施教，小学阶段是一个人心理素质形成的关键时期，在一个人的成长过程中有着至关重要的作用。

然而，小学语文教学受应试教育的影响，存在着重知识轻能力，重结论轻过程，重智育轻德育，重讲解轻学习，重课内轻课外，重学会轻会学的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。

要克服这些不良倾向，在小学语文中落实素质教育，必须明确小学语文教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。

教学要面向全体学生，使学生思想素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质几方面生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。

本文从智商、情商两个方面给出了几点改进小学教育现状的建议。

二、素质教育下的“智商”培养在小学语文教学中的应赋予新的内容。

从心理学上讲，智商是一个不动的恒定的数值。

现代很多人却认为智商是一个动态的过程，每个人都需要不断地积累、丰富、拓展自己的智商。

人的一生是一个学习、生活、体验、享受的过程，也是一个不断开发自我智商的过程。

人的一生中有酸、甜、苦、辣，这是每个人都逃不掉、躲不过的东西，只不过它们发生的时间、地点、现象等因人而异罢了。

聪明的人既要懂得品味人生的快乐与苦难，也要注意在品味快乐与苦难的同时，增长自己的人生智慧。

只有认识到这一点一个人才能在任何时候都充满激情与信心，从而不畏艰难。

这样人的大脑才会成为一部不断高速运转的智商开发机，人的智商才能不断地提高、拓展。

现代的智商，早已突破了心理学的定义，是一种涵盖了整个人生智慧的“大智商”。

1．加强学生的思维能力和创新能力的培养创新是一个民族的灵魂，是人类进步的永恒动力。

因此，从小培养学生的创新能力，既是推进素质教育，提高中华民族整体素质的根本举措，又是实现民族振兴，推动社会全面进步的必由之路。

而在小学语文课教学实践中，自觉融入创新意识，改革课堂教学方式方法，探索以学生为中心的课堂教学模式，则是从小培养学生创新思维和创新能力的重要途径。

“乐思方有思泉涌”。

在小学语文教学中，教师要善于引导学生在读书过程中质疑问难，有疑处质疑，无疑处生疑。

要激励学生思维的积极性,教学中就应抓准适当时机,运用横向、纵向、侧向、反向等多角度、多侧面、多层次的思维方式,培养学生的创新思维意识。

如教学《司马迁发愤写〈史记〉》一文中,有一个词语“飞来横祸”按字面解释可以理解为“意料之外的灾祸”，然而引导学生深入了解相关的事，相关的人后，才会明白司马迁并非不知道这样做的后果，只是在努力遵循着内心“秉笔直书，直言不讳”的史家精神，这场灾祸实际上是他意料之中的，而这种坚持才是他最终完成这部史家之绝唱的内在原因。

可见,激励学生思维,有利于学生加深对课文内容的理解,有利于激活学生多角度的联想,有利于产生深入探究的动机,激发学习兴趣。

在语文课堂教学中也要注意培养学生全方位多角度地思考问题，鼓励学生标新立异，激发学生的创新意识。

这样既鼓励求异，又重视求佳，有利于培养学生的创新精神。

如在教学《一本男孩子必读的书》一课时，讨论一下，这本书女孩子要不要读？大多数学生都说要读，这就形不成讨论，而有的学生却坚持说不要读，因为做女强人很累。

这样的回答很实在，老师此时如果呵斥学生，这么经典的书你为什么不想读？那这位学生以后再也不会发出内心所想的声音，这实际上就束缚了学生创新思维的培养。

又比如《牛郎织女》一文，对于王母的评价，绝大多数的学生都是贬义的，诸如“心狠手辣”“冷酷无情”等等，那是站在牛郎织女的角度看问题。

如果学生能学会站在王母的角度思考一下，又有几位母亲愿意将女儿许配给一个什么都没有的穷酸小子呢？这样的思考一方面使得对课文的理解更加全面，同时也是一种人内在的自我完善。

2.培养学生良好的学习习惯和适宜的学习方法教育家叶圣陶说过“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”教师要通过课堂教学，培养学生自觉、自动学习的行为和倾向。

培养学生认真听课的习惯，勤查字典的习惯，质疑问难的习惯，做听课笔记的习惯，独立完成作业的习惯等。

在学习方法上交给学生适宜的预习方法和阅读方法。

教学要注意渗透预习方法。

首先，在学习新课前要学会预习，解决基础知识方面的问题，如借助字典初步感知字的音、形、义等。

其次，教给学生根据不同的体裁和学习重点，有针对性地预习的方法。

比如记叙文，就要注意文章中写了什么事，有哪些人；如果是说明文，就要思考文章是抓住了哪些本质特点来说明的，运用了哪些方法等等。

至于阅读方法，要学会理解词语，学会读懂句子，学会划分段落和归纳段意，学会归纳课文的中心思想，学会读课文，在读中体会课文思想内容，落实思维训练，加深情感体验。

3．激发学生的好奇心、培养观察想象力小学生面对教材中出现的景物、人物、事件,会产生强烈的好奇心和追根寻源的欲望。

教师应抓准这个有利时机,创设意境,激励思维,诱导想象,培养学生主动创新的兴趣。

《装满昆虫的衣袋》中的法布尔，如果迫于父母的压力，而放弃对昆虫的好奇和研究，那就永远不会有《昆虫记》这样伟大的作品。

很多时候，在“不文明”、“不规矩”的名义下，学生的好奇心、想象力和求知欲就这样被扼杀掉了。

我们总在叹息，为什么中国没有诺贝尔奖获得者？可同时，为何海外华人却屡获诺贝尔奖？不能说中国人不聪明，首先要反省的是我们的教育！教育当然不仅仅是为了培养诺贝尔奖获得者，但更不能是为了培养千人一面的“乖孩子”。

孩童的世界充满了五彩缤纷的梦想，仅用成年人的眼光，就永远不可能真正了解他们。

教育，应该努力为孩子的成长创造最适宜的环境，让他们的思维火花迸发出耀眼的光芒。

我们应允许孩子幻想，允许他们好奇，甚至允许他们恶作剧，这不是“不文明”、“不规矩”，而是他们的天性和权利，是创造力和想像力的显现。

在小学语文教材中,不仅有看图学文的课文,还配有插图的课文。

教师可根据这些课文图文并茂的特点,充分利用插图,启发学生想象,让学生谈谈自己进入插图的感受。

也就是说,要尽力引导学生身临其境,让学生展开想象的翅膀。

如教学《桂林山水》一课时,当教师讲到桂林山水的山像老人时,教师指着插图问:“老人在干什么?”学生们浮想联翩,纷纷回答“眺望着远处”、“在静静思考”。

通过想象,既让学生领略了桂林山的奇,更使学生的发散思维得到了一次训练。

在阅读教学中,教师应当诱导学生大胆想象,给思维插上彩色的双翼。

诱导方法很多,可引导学生对原文内容多角度想象,也可对文章中没有写完的内容进行创造性想象,还可对略写部分进行扩充性想象,根据课文的叙述,合理推测故事的发展趋向。

所以,在阅读课文时引导学生补充情节,是训练创造性想象的有效途径。

如《爱之链》一文，乔依醒来之后，故事会如何发展？在理解文章的中心思想后，完全可以让学生想象出一系列的故事来。

又如《高尔基和他的儿子》中，儿子在收到父亲的信之后，又会怎么回信？总之,阅读教材为儿童提供无数开展想象的语言情境,只要诱导得法,长期坚持,小学生的丰富想象就会如清洌的山泉汨汨而出,滋润他们创造的心田。

三、在提高“智商”的同时，“情商”教育必须大大加强。

情商是一种洞察人生价值,揭示人生目标的悟性,是一种克服内心矛盾冲突,协调人际关系的技巧,是一种顺应逆境穿插自如的驾驭者的智慧。

高情商的人能够准确地了解自己的真情实感,理智地克服冲动,延迟满足,真诚地理解社会,理解他人,永恒地鞭策自我、激励人生。

人的成功要素中,情商约占60 %。

1．加强美感教育，使学生在上课的同时陶冶情操、增加对美的感受和体验。

审美教育对于学生可以有增长知识、开发智能、陶冶情感、培育品德、发展个性等多方面的发展价值。

美育的这些价值往往是在不知不觉中并非刻意地实现的, 其中的情感陶冶价值又是美育最为突出的功能。

蔡元培说:“我们提倡美育便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文学里又找见他们遗失了的情感。

我们每每在听了一首歌, 看了一张画、一件雕塑, 或者读了一首诗、一篇文章后, 常会有一种说不出的感觉, 四周的空气变得更温柔, 眼前的对象会变得更甜蜜, 似乎感到自身在这个世界上有一种伟大的使命。

这种使命不是使人人要有饭吃, 有衣裳穿, 有房子住, 同时还要在使人人能在保持生存以外, 还能去享受人生。

”从审美教育的角度看, 语文学科有其不同于其它学科的特殊之处, 它与审美教育有着许多天然的联系, 如都具有情感的、形象的、直觉的、体悟的等方面的特点。

语文作为语言文字, 它主要是表情达意的工具, 是人们工作、学习、生活的工具, 这使它不同于音乐、美术等艺术类课程,具有一定的功利性。

另一方面, 语文虽不是独立的艺术门类, 但作为语言文学, 又具有很强的艺术性、审美性。

语文教材中除说明文、应用文等文体外, 其它的如散文、诗歌、故事、童话、寓言等, 本身也都是文学的体裁。

这都决定了语文学科兼具实用性和艺术性、审美性的特点。

语文是工具, 要打好基础, 同时语文教学又是对学生进行审美教育的毋庸置疑的、不可多得的良好途径。

在想像中感受意境美，想像和联想是诗的翅膀，没有想像就没有诗。

古诗中有很多名句都充满着神奇的想像、丰富的联想。

如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“露似珍珠月似弓”……这些名句一般都以比喻句的形式出现。

在教学中应让学生充分展开联想，从意境深处受到艺术的启迪。

2．重视提高学生的心理素质，帮助学生树立正确的人生观。

素质教育的一个重要内容就是培养和提高学生的心理素质。

心理素质在人才素质整体结构中具有基础和核心的作用,心理是否健康直接影响着高尚人格的形成和智力的发展。

对学生来说,学习毕竟是一项艰苦的劳动,在学习中总会遇到困难的,这就需要用意志力去克服。

实践证明,意志坚强的人无论在怎样艰苦的条件下,终能克服重重困难,到达胜利的顶点。