高职院校学生就业问题的对策研究

养 为 中 心 的 的 ｃＢＥ模 式 、 际 劳 工 组 织 国 目前 ， 会 对 高 职 教 育 的 认 同 度 正 的 Ｍ Ｅ 模 式 （ 块 式 技 能 培 训 模 式 ） 澳 社 ｓ 模 和 在 逐 年 上 升 。 职 毕 业 生 在 第 一 次 就 业 大 利 亚 的ＴＡＦ 模 式 等 。 些 课 程 模 式 有 高 Ｅ 这 时的优 势开始 显现 。 些 企业 老总表 示 ， 一
随 我 国 高等 教 育 由 精 英 化 教 育 转 向 大 众化 教育 ， 等教 育的规 模在 不断扩 大 ， 高 尤 其 是 高 等职 业 教 育 。 目前 我 国高 等 职 业 教 育 由 三 部分 组 成 ， 部 分 是 本 科 院 校 办 一 高 职 、 立 高 职 学 院 ， 部 分 是 中等 职 业 建 一 教 育 学 校 升 格 为 高 等 职 业 教 育 。 部 分 是 一 民 办 高 职 院 校 ， 三 部 分 的 高 等 职 业 教 育 这 共 同 占据 了整 个 高 等 教 育 的 大 半 壁 江 山 ， 每年都有大量 的高职毕业生 涌向社会 。 虽 然 近 两 年 来 ， 高 校 毕 业 生 中 ． 职 学 生 在 高 的 就 业 率 与 普 通 院 校 相 比 有 所 提 高 ， 是 但 由 于 高 校 毕 业 生 就 业 难 是 一 个 普 遍 存 在 的 问 题 。 此 ， 些 高 职 院 校 专 业 设 置 不 因 有 合 理 ， 出 不 了 自 己 的 特 色 ， 得 毕 业 生 突 使 在 就 业 市 场 上 缺 乏 竞 争 力 ・ 业 指 导 不 到 就 位 ， 使 学 生 职 业 规 划 意 识 差 ， 自 身 职 致 对 位 定 位 不 明 ， 业 信 息 渠 道 不畅 通 ， 致 学 就 导 生 对 就 业 市 场 的 了解 存 在 偏 差 。 想 解 决 要 高 职 院校 学 生 的 就 业 ， 笔者 认 为 应 该 从 以 下几 个方面进行 考虑 。
一
被 河 南 省 教 育 厅 评 为 “ 业 生 就 业 工 作 毕 先进集体 ， ｏ ｓ ２ ｐ 年被评为全 国高职 院校 就 业 “ 级 示 范 校 ， ０ Ｏ 度 被 评 为 “ 星 ２ ｌ年 河 南 考 生 心 目 中 最 理 想 的 高 校 ” 近 日又 被 ， 教 育 部 评 为 “ ０ ９ 度 毕 业 生 就 业 典 型 ２０ 年 经 验 高 校 ” 该 校 的 成 功 经 验 之 一 就 是 满 。 足 社 会 需 求 ， 整 专 业 设 置 。 根 据 社 会 调 “ 需 求 设 专 业 ， 照 岗位 标 准 设 课 程 ， 最 依 ” 终 实 现 了 毕 业 生 由 “ 不 出 去 ” 企 业 推 到 “ 相 要 人 ” 转 变 。 如 新 疆 农 业 技 术 争 的 再 学 院 ， 对 大 力 发 展 畜 牧 业 成 为 新 疆 产 面 业 结 构 调 整 的 重 头 戏 ， 畜 牧 人 才 的 短 而 缺 成 为 制 约 畜 牧 业 大 发 展 的 “ 颈 ” 现 瓶 的 状 ， 分 析 所 在 地 —— 昌 吉 地 区 的 畜 牧 业 在 发 展 的 形 势 后 ， 院 提 出 了 面 向 昌吉 州 学 的 “ 千 万畜 牧人 才培 养 工程 ” 并 在 昌 百 ，
高 职 院 校 要 想 在 就 业 竞 争 中 占 有 有
利 地 位 ， 定 要 有 自己 的 特 色 ． 立 品 牌 一 树 意 识 。 些 高 职 院 校 已 经 意 识 到 了这 一 有 点 ， 河 南 职 业 技 术 学 院 为 例 ， 校 连 年 以 该
１ 改变 高校人才培养 的模 式
学 术 论 坛
圃圆
高职院校学生就业 问题 的对 策研 究
卢 新 吾 （ 湖南工 业大 学思政部 湖 南株洲
４ ０ ０ １ ０） ２
பைடு நூலகம்
摘 耍 。 圈高等｜育 由柑 荚化教 育转 向大众化教 育后 ， 我 － ｔ 禹职虎校 所 占的比例也越来越 大 。 量然 目 高职簏校 的就 业丰有 所提 禹 。 前 但天 高 职虎校 牛业生坑业难 的问曩 仍旧存在 ， 妥想改 变这 种状况 ， 高职 虎校要从 自身的建设 出发． 改变人 才培 养模 式 ， 进行特 色定位， 加疆职业规 划辅导教 育 ． 完‘藏 业信 息｜ 道 ， ｜ 为解 决高职 院校毕业 生堆 同曩 发挥尽 皇已最 大的努 力。 关■词 。 禹职 模 式 定位 就业 中 田分 类 号 ｌ ６ １ Ｇ ４ 文 献标 识 码 Ｉ Ａ 文 章编 号 Ｉ８ ２ ３ ９ （ ０ｏｉ （） Ｏ ５ － ２ １７ － ７ １２ １ ）２ａ－ ２ １ ０
前 ， 界 上 高 职 院 校 的 培 养 模 式 主 要 有 世 德 困 的 “ 元 制 模 式 、 拿 大 以 能 力 培 双 加
级 学 院录 走 ， 四流 生 源 才 来 到 高 职 从 而 降
低 了培 养 目标 以及 对教学水平的追求 ， 致
使 学 生 能 力 得 不 到 提 升 ， 法 在 就 业 市 场 无 的竞争 中取得优势 。
生 产 、 务 一 线 需 求 的 高 素 质 、 技 能 人 服 高 才 ， 就 是 “ 级蓝 领 ” “ 领 ” 也 高 或 灰 。 由 于 历 史 的 原 因 ， 国 的 一 些 学 校 还 我 没 有 摆脱 掉 计 划经 济 时 代的 思 维方 式 ， 习惯 闭 门 造 车 ， 有 关 职 业 岗 位 群 的 实 对 际状 况 和 对职 业 能 力 的需 要 缺 乏 了解 ， 有 些 时 候 ， 风 严 重 ． 业 设 置 条 件 不 成 跟 专 熟 也 勉 强 上 马 ． 成 人 才 培 养 质 量 下 降 造 和 人 才 供 需 结 构 性 失 衡 ， 很 多 毕 业 生 使 不 能 对 口就 业 。 此 对 于 高 职 院 校 来 说 ， 因 要 合 理 科 学 地 分 析 和 确 定 职 业 岗 位 群 所 需能 力， 面 理解 高等职 业教 育的属 性 ， 全 要 重 视 学 生 动 手 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 ， 高 学 生 的 人 文 素 质 和 科 学 素 质 的 提 培 养 ， 宽 毕 业 生 的 知 识 面 较 窄 ， 提 高 拓 以 其 自身 的 职 业 转 换 能 力 。 在 课 程 建 设 上 ， 以 培 养 职 业 能 力 要 为 主 ， 脱 学 科 本 位 的 思 维 定 式 。 这 个 摆 在 方 面 ， 们 可 以 而 借 鉴 一 些 圈外 经 验 。 我 目