【小初高学习】七年级数学上册 2.2 数轴学案(无答案)(新版)青岛版
七年级数学上册2.2数轴(第1课时)导学案(新版)青岛版
§2.2数轴第一课时一、导入激学请看下面温度计，你能读出温度计上显示的温度吗？你能在图1-1和1-2上分别标出表示0℃和-13℃的位置吗？观察温度计，你能把有理数都画到一条直线上吗？二、导标引学学习目标：1、理解数轴的意义，弄清数轴的三要素，能正确地画出数轴.2、知道有理数与数轴上点的对应关系，能将有理数用数轴上的点表示出来.3、体会数形结合的思想方法，进而初步认识事物之间的联系，提高学习兴趣．学习重点：1、数轴的画法.2、会用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上已知点所表示的数．学习难点：会用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上已知点所表示的数．三、学习过程（一）导预疑学请你用5分钟时间阅读课本31页到32页内容，完成下列问题：1.规定了、和的叫数轴。
2.下列所画数轴对不对？如果不对，指出错在哪些？3.看右图（1）原点表示什么数？（2）原点右方的点表示什么数？原点左方的点表示什么数？ （3）表示+2的点在什么位置？表示－1的点在什么位置？ （4）如下图，原点向右0.5个单位长度的A 点表示；原点向左121个单位长度的B 点表示．（二）导问互学1.小组讨论答案并找出疑难问题。
2.通过预习你知道数轴是一条什么线？它的三要素是什么？ （三）导根典学例1 指出数轴上A 、B 、C 、D 、E 各点分别表示哪些数？例2 在数轴上画出表示下列各数的点：例3 画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： 1, -2.5, 0, -4, -50%，3.2 解：（四）导标达学 (一)选择题：1．在数轴上，原点及原点右边的点所表示的数是 （ ） A 、负数 B 、非负数 C 、非正数 D 、正数2．点A 为数轴上表示－2的动点，当点A 沿数轴移动4个单位长到B 时，点B 所表示的实数是 （ ）A 1B －６C ２或－６D 不同于以上答案 3．下列各图表示的数轴中，正确的是 （ ）.2131.5,,530,1.5,2,- - -A 、B 、C 、D4．在数轴上表示数－3，0，2.5，0.4的点中，不在原点右边的有 （ ） A 、0个 B 、1个 C 、2个 D 、3个 (二)填空题：5．数轴上表示数－3的点在原点的 边，离原点个单位长度；表示数2.5的点在原点的边，离原点个单位长度．6．在数轴上点B 表示数2，点C 与点B 相距5个单位长度，点C 表示数是．7．①一个点在数轴上表示的数是－5，这个点先向左边移动3个单位，然后再向右边移动6个单位，这时它表示的数是；②如果按上面的移动规律，最后得到的点表示的数是2，则开始时它表示的数是．(三)解答题：8．说出下面数轴上A 、B 、C 、D 、O 、M 各点表示哪些数？9、在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m 和7.5m 处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m 和4.8m 处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．10.小明从家出来向东走3米，他在数轴上+3的位置上记A ，他又向东走5米记作B ，B 点表示什么数？如果他再向西走10米到C 点，C 点表示什么数？你能在数轴上记出小明到达的位置吗？你让他再到3各位置并再数轴上表示出来.四、导法慧学本节课你学会了什么？我们一起想一想：1、数轴的三要素是 、 、 。
七年级数学上册 第二章 有理数 2.2《数轴(2)》导学案 (新版)青岛版
2.2数轴（第二课时）【学习目标】1、能将有理数用数轴上的点表示出来。
2、会用数轴比较有理数的大小。
【学习重点】用数轴比较有理数的大小。
【学习难点】用数轴比较负分数的大小。
【学习过程】 一、学前准备1、解读教材P 33当天的最低气温分别是 。
2、将这些气温按从低到高的顺序排列为 。
3、在数轴上，分别标出-2、0、-6、7、104、在数轴上点A 表示的数是-2，那么与点A 相距4个单位长度的点表示的数是什么？ 和 它与32 比较，大小如何？二、探究活动 （一）自主学习观察数轴：1、表示这些数的点在数轴上的排列有什么规律？2、你能利用数轴比较有理数的大小吗？总结：在数轴上，右边的点所表示的数比左边的点所表示的数大。
正数大于0，负数小于0，正数大于一切负数。
（二）典例学习比较下列各组数的大小，并用＜把它们连接起来。
（1）3、-5、0 （2）-1.5、0、-4、1.2、C B A -5-3-22三、巩固练习A 组：比较下列各组数的大小：（1）-7与4（2）0与3（3）-1与0.01（4） -3，0，1.5B 组：利用数轴比较-3.5与-1.5的大小参考答案：A 组：-7＜4，0＜3，-1＜0.01，-3＜0＜1.5B 组：-3.5＜-1.5 四、归纳小结数轴上的点从左到右的顺序，就是它表示的数从小到大的顺序。
五、达标检测1、如图：指出下列数轴上各点表示的数，并按从小到大的顺序用“<”号连接起来。
2、比较下列各组中数的大小 （1）-1.5， -0.5 （2） 0，-2.1 ，1.5 （3）21与-31C B A -5-4-3-2-1423、如图有理数a、b、c在数轴上分别用点A、B、C表示则：（1）a 0,b 0,c 0( 用﹤、﹥或＝，填空) （2）将a、b、c 按从小到大的顺序用﹤连接，参考答案：1、A：-3， B：1.5， C：4.5 -3＜1.5＜4.52、-1.5＜-0.5；0＜-2.1＜1.5；11 23 -<-3、＜，＞，＞；a＜b＜c六、自我评价。
七年级数学上册 数轴导学案(无答案)青岛版
2.2《数轴》导学案一、学习目标：1、什么是数轴？数轴上的点和有理数的对应关系？2、你会用数轴上的点表示给定的有理数吗？会根据数轴上的点读出所表示的有理数吗？二、学习重点：会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。
学习难点：利用数轴比较有理数的大小四、学习过程：（一）自主学习课本，回答问题：1、像这样规定了、和的直线叫做数轴2、数轴与温度计作类比，真像一个平放的________＋3用数轴上位于原点___边___个单位的点表示，－4用数轴上位于原点___边___个单位的点表示，原点右边个单位的点表示____，原点左边 1.5个单位的点表示_____．（二）精讲点拨1、完成例12、画出数轴，把下列各数在数轴上表示出来，并按从小到大的顺序，用“<”连接起来。
110,,3,0.2,4,6.5,432--思考：在数轴上， 的点所表示的数比 的点所表示的数大结论：正数大于零，负数小于零，正数大于一切负数（二）展示提升1、比较下列每组数的大小。
⑴ +8和+6 ⑵ －8和－6 ⑶18和16 ⑷18-和－16 ⑸－57和－56 ⑹57和56（三）体验收获：请说出这节课的收获和体验，让大家与你分享。
（四）达标检测：1、数轴上的点P 与表示有理数3的点A 距离是2，（1）试确定点P 表示的有理数；（2）现将A 向右移动2个单位到B 点，则点B 表示的有理数是多少？（3）再由B 点向左移动9个单位到C 点，则C 点表示的有理数是多少？2、如下图所示，指出数轴上A 、B 、C 、D 、E 各点分别表示什么数，并用“<”将它们连接起来。
（六）布置作业：课本32页习题4、5、6－4 －2 －10 A BC D E。
七年级数学上册 第二章 有理数 2.2 数轴(第1课时)教案 (新版)青岛版
2.2 数轴第1课时教学目标（一）知识与技能1.掌握数轴的三要素，能正确画出数轴.2.能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数.（二）过程与方法1.使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识.2.对学生渗透数形结合的思想方法.（三）情感、态度与价值观1.使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点.2.通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受.教学重点及难点1.重点：正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数.2.难点：有理数和数轴上的点的对应关系.本节的重点是初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会比较有理数的大小．难点是正确理解有理数与数轴上点的对应关系.数轴的概念包含两个内容，一是数轴的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可，二是这三个要素都是规定的.另外应该明确的是，所有的有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数.通过学习，使学生初步掌握用数轴解决问题的方法，为今后充分利用“数轴”这个工具打下基础.教学方法：根据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法.学生学法：动手画数轴，动脑概括数轴的三要素，动手、动脑做练习.课时安排1课时教具学具准备电脑、投影仪、三角板教学过程设计讲授新课（出示投影1）问题1：三个温度计．其中一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度．师：三个温度计所表示的温度是多少？生：2℃，－5℃，0℃．问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7．5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4．8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．(小组讨论，交流合作，动手操作)师：我们能否用类似的图形表示有理数呢？师：这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴（板书课题）．师：与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零．具体方法如下(边说边画)：1．画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃)；2．规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负)；3．选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…师问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数)让学生观察画好的直线，思考以下问题：（出示投影2）（1）原点表示什么数？（2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？（3）表示＋2的点在什么位置？表示－1的点在什么位置？（4）原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数？原点向左1.5个单位长度的B点表示什么数？根据老师画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么？然后归纳出数轴的定义．师：在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴．进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可.（通过“观察—类比—思考—概括—表达”展现知识的形成是从感性认识上升到理性认识的过程，让学生在获取知识的过程中，领会数学思想和思维方法，并有意识地训练学生归纳概括和口头表达能力．）师生同步画数轴，学生概括数轴三要素，师出示投影，生动手动脑练习例题讲解例1：画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数：2, -1.5, 0, 3.5 , -4解：尝试反馈，巩固练习（出示投影3）.画出数轴并表示下列有理数:1.如图所示，在数轴上表示到原点的距离为3个单位的点有( )【答案】A点和D点2.写出数轴上点A,B,C,D,E所表示的数:【答案】0，-2,1,2.5，-3请大家回答下列问题：（出示投影4）有人说一条直线是一条数轴，对不对？为什么？【答案】不对，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.（此组练习的目的是巩固数轴的概念．）小结本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究．课后练习教材课后习题教学反思。
新青岛版七年级数学上册2.2 数轴(2)学案
新青岛版七年级数学上册2.2 数轴（2）学案教学目标：1、理解数轴的概念，能比较有理数的大小，并能说明比较的依据2、在利用数轴上的点表示有理数的过程中，体会数形结合的思想。
教学重点：会利用数轴进行有理数的大小比较。
教学难点：向学生初步渗透“数形结合”的数学思想。
教学过程：一、复习回顾1、数轴的三要素是指_________、__________、______________。
2、数轴上与表示+2的点的距离是3个单位长度的点有______个,它们分别是_________3、画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数。
-2， 0， -3.5， 3， 5二、新知探究交流与发现（1）你能解答本章“情境导航”中的问题吗？由章头图可以看出，北京、济南、兰州、上海、拉萨、重庆、广州当天的最低气温分别是__________________________________________________________. （2）将这些气温按从低到高的顺序排列起来，依次是：____________________________________________________________________. （3）在如图所示的的数轴上，把上面这些气温表示出来：（4）在数轴上，表示北京和济南当天最低气温的点，它们在原点的左边，还是在右边？表示重庆和广州最低气温的点呢？由此，你有什么发现？（5）你发现表示上述7个城市的当天最低气温的点在数轴上的排列顺序有什么规律？（6）一般地，你能利用数轴比较有理数的大小吗？与同学交流知识点：利用数轴比较有理数的大小（数形结合）在数轴上，右边的点所表示的数比左边的点所表示的数___________由此得到：正数_________0，负数___________0，正数___________一切负数。
例1、在下列各题中的空格处，分别填上大于号或小于号（“>”或“<”），并说明理由（1）2.5_________0 （____________________________）（2）-1________0 （____________________________）（3）1_________-100 （____________________________）（4）-3________-2 （_____________________________）跟踪练习一：判断下列各式是否正确，如果不正确，把它改正过来：（1）-0.0019 >0 ；（2）3>2-；（3）-3005 >-20；（4）0 >0.2 ；（5）143--<；（6）2141-<例2、分别比较下列两组中各数的大小，并按照由小到大的顺序用“<”把它们连接起来：（1）3， -5，0；（2）-1.5， 0， -4，21-， 1， 2.解：跟踪练习二：1、分别比较下列每组中各数的大小，并按照由小到大的顺序用“〈”把它们连接起来：（1）1，-2；（2）2.3-，3.2-；（3）0，-3，31（4）1,43,41---2、写出大于－4.1小于2.5的所有整数，并把它们在数轴上表示出来.三、课堂检测1、如图，根据有理数a,b,c 在数轴上对应点的位置，下列关系正确的是（ ）A 、c>b>0>aB 、a>b>c>0C 、c>b>a>0D 、a>0>b>c 2、关于有理数，下列说法中不正确的是：（ ）A 、存在最大的负整数.B 、不存在最小的整数.C 、没有最大的有理数和最小的有理数D 、不存在最小的正整数. 3、下列说法正确的是（ ）A 、0是最小的有理数B 、在所有的负数中，-1最小C 、0是最小的整数D 、既没有最小的有理数，也没有最大的有理数4、在数轴上，大于-3.5的负整数有_______________________。
七年级数学上册 第二章 有理数 2.2《数轴(2)》导学案 (新版)青岛版
—————————— 教育资源共享 步入知识海洋 ————————2.2数轴（第二课时）【学习目标】1、能将有理数用数轴上的点表示出来。
2、会用数轴比较有理数的大小。
【学习重点】用数轴比较有理数的大小。
【学习难点】用数轴比较负分数的大小。
【学习过程】 一、学前准备1、解读教材P 33当天的最低气温分别是 。
2、将这些气温按从低到高的顺序排列为 。
3、在数轴上，分别标出-2、0、-6、7、104、在数轴上点A 表示的数是-2，那么与点A 相距4个单位长度的点表示的数是什么？ 和 它与32 比较，大小如何？二、探究活动 （一）自主学习观察数轴：1、表示这些数的点在数轴上的排列有什么规律？2、你能利用数轴比较有理数的大小吗？总结：在数轴上，右边的点所表示的数比左边的点所表示的数大。
正数大于0，负数小于0，正数大于一切负数。
（二）典例学习比较下列各组数的大小，并用＜把它们连接起来。
（1）3、-5、0 （2）-1.5、0、-4、1.2、C B A -5-4-3-2-142三、巩固练习A 组：比较下列各组数的大小：（1）-7与4（2）0与3（3）-1与0.01（4） -3，0，1.5B 组：利用数轴比较-3.5与-1.5的大小参考答案：A 组：-7＜4，0＜3，-1＜0.01，-3＜0＜1.5B 组：-3.5＜-1.5 四、归纳小结数轴上的点从左到右的顺序，就是它表示的数从小到大的顺序。
五、达标检测1、如图：指出下列数轴上各点表示的数，并按从小到大的顺序用“<”号连接起来。
2、比较下列各组中数的大小 （1）-1.5， -0.5 （2） 0，-2.1 ，1.5 （3）21与-31 C B A -5-4-3-2-1423、如图有理数a、b、c在数轴上分别用点A、B、C表示则：（1）a 0,b 0,c 0( 用﹤、﹥或＝，填空) （2）将a、b、c 按从小到大的顺序用﹤连接，参考答案：1、A：-3， B：1.5， C：4.5 -3＜1.5＜4.52、-1.5＜-0.5；0＜-2.1＜1.5；11 23 -<-3、＜，＞，＞；a＜b＜c六、自我评价。
【中小学资料】七年级数学上册 第二章 有理数 2.2《数轴(2)》教案 (新版)青岛版
2.2 数轴 （第二课时）利用数轴比较数的大小一、教学目标：1、学会用数轴来比较两个数的大小．2、理解负数小于零、正数大于零、正数大于一切负数的合理性．3、借助数轴加深对有理数数的认识．二、教学重、难点：数轴上点所表示的数的大小关系与相对位置的关系．三、教学过程（一）情境设置这是一月份某天的地面气温，请你找出它们的最低温度，并将这些温度按从低到高的顺序排列起来．并说明你的原因．北京、哈尔滨、济南、上海、拉萨、乌鲁木齐、重庆、广州、台北当天的最低气温是 这些气温按从低到高的顺序排列起来是（二）探索新知1、请你将上面排列的数据表示在数轴上．请同学们仔细观察并讨论，我们刚才从小到大排列出的数据，与在数轴上的位置有什么关系? 你能得出什么规律？将你得到的结论写下来： ．【应用】你能想象一下下面的数在数轴上的位置，并快速的比较大小吗？：（1）-3004和-300 （2）120和-120 （3）143--和 2、请同学们继续观察数轴．- 7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5根据刚才得出的结论，讨论下列几个问题：（1）0的右边都是什么数？它都大于0吗？（2）0的左边都是什么数？它都小于0吗？（3）0右边的数一定比0左边的数大吗？由此你能得出什么结论？将你的结论写下来： ．【应用】比较下列各组数的大小，口头说明原因．(1) 5 和 0 (2) 21-和 0 (3) 2 和–3 3、例题讲解．例2、在下面各题的空格处，分别填上大于号或小于号（“＞”或“＜”），并说明理由.例3、比较下列各组数的大小，并用“＜”把他们连接起来．（1）3，-5，0（2）-1.5，0，-4，21-，1， 2． 让学生自己先试做，然后看课本，自己纠正出现的问题．【应用】课本P35，练习1、2，习题：习题第5题．请同学们直接回答．（三）深化提高1、观察数轴解答下列问题：（1）小于3的正整数有哪些？大于- 5.4的负整数是哪些？（2）大于- 5而不大于5的整数有多少？将它们说出来．（3）有理数中有没有最大的数，有没有最小的数，0是最小的有理数吗？（4）下列说法是否正确？为什么？a、在数轴上，与原点的距离越远的点表示的数越大；b、在数轴上，原点及原点右边的点表示的都是正数．2、如图，有理数a,b,c在数轴上分别用A,B,C表示,根据图形填空：（1）a 0,b 0,c 1.（2）将a,b,c按从小到大的顺序用“＜”连起来，得．（四）课堂小结1、正数都 ____0,负数都_____0，正数________一切负数．2、数轴上，右边的点所表示的数比左边的点所表示的数___．3、通过这节课的学习你有什么收获和感想？（五）作业设置课本P35习题2.2．四、教后记：。
新青岛版七年级数学上册2.2 数轴(1)学案
新青岛版七年级数学上册2.2 数轴（1）学案学习目标1.理解数轴的概念，弄清数轴的三要素，能正确画出数轴。
2.对数轴上的已知点，能说出它所表示的数；能将有理数用数轴上的点表示出来。
学习重点：数轴的概念、画法及有理数在数轴上的正确表示。
学习难点：正确理解数轴的概念。
学习过程一、观察与思考看课本第31页“观察与思考”的（1）、（2）并回答问题。
二、导入新课你能否像温度计那样把有理数用一条直线上的点表示出来呢？试试看。
三、新知探究知识点一、数轴的概念1．数轴的画法：（1）画一条（一般把它画成水平的）。
（2）在这条直线上任意取一点作为，用这个点表示0。
（3）规定直线的一个方向（习惯上取从左向右的方向）为 ,用表示出来。
（4）选取适当长度作为。
（5）按照取定的单位长度，利用圆规在这条直线原点的右边依次标记1,2,3,…，在原点的左边依次标记-1,-2,-3,…（如下图所示）。
小结：数轴的画法我们可以简记为“一画、二取、三定、四选、五标”。
2．数轴的概念：像这样规定了、、的直线叫做。
跟踪练习一： 1．下列画出的四条直线中，哪条是数轴？为什么？（1）（2）（3）（4）知识点二：有理数在数轴上的表示例1．画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数：2， -1.5， 0, 3.5， -4，43-解：跟踪练习二：1.指出下图数轴上的点A，B，C，D，E分别表示的有理数：2．画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数：-3， 2.5，0，43，+4，-2四、课堂检测21C-51.规定了 、 和 的直线叫做数轴。
2.在画数轴时，一般规定向 的方向为正方向。
3.下列说法是否正确?为什么？（1）在数轴上，表示-2的点与原点的距离是2个单位长度；（2）在数轴上，与原点的距离是2的点所表示的数是-2；（3）在数轴上，原点及原点右边的点表示的数都是正数。
4.画一条数轴，并画出表示下列各数的点 （1）-6, 5， 0， -3， 3；（2）-5， -2.5， -1， 2.5， 1.5；五、小结：这节课你的收获是什么？六、课下作业1.在数轴上,相邻的两个整数之间的距离 。
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数轴
一、学习目标：
1、弄清数轴的三要素，能正确的画出数轴。
2、会将有理数用数轴上的点表示出来。
3、会用数轴比较有理数的大小。
二、课前预习：
请同学们自学课本31-34页，并独立完成以下内容
1．规定了 、 和 的直线叫做数轴。
2．数轴上两个点表示的数，右边的点所表示的数比左边的点所表示的数 。
.正数 0，负数 0，正数 一切负数。
三、课内探究
1．画出数轴，并用数轴上的点表示下列数 3，—1.5，0，—2，2，2.5
2．把下列各组数分别在数轴上表示出来，并用“＜”号把它们连接起来；
1，—3.4，—2.5，0，2，1.5
三、练习
1．数轴所具有的三个要素是 、 、 。
2． 数轴上原点表示数 ，数轴上表示—3的点在原点的 侧，距原点的距离是 个单位长度。
3．写出数轴上点A 、B 、C 、D 、E 表示的数；
4．比较下列各组数的大小，在横线上填
上 “＜”、“＞”或“＝”号；
0.001 —0.1 —0.5 —21
32 43 —54 —65
5．一只蚂蚁从原点O 出发，它先后向右爬了2个单位长度到达A 点，再向右爬3个单位长度到达B 点，然后向左爬行9个单位长度到达C 点。
（1）写出A 、B 、C 三点表示的数
（2）根据C 点回答：蚂蚁实际上从原点出发向什么方向爬行了几个单位长度？
6.A地的海拔高度是—50m，B地的海拔高度是—30m，C地的海拔高度是—40m，则哪个地方最高？哪个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少？
五、能力提升:
1．A为数轴上表示—1的点，将A点沿数轴向左移动2个单位长度到B点，则B点所表示的数为（）A.—3 B.—2 C.1 D.1或—3
2．在数轴上表示—2的点在原点侧，到原点距离个单位长度。
在数轴上有一点A表示—1，与点A的距离为2个单位长度的点B表示的数是。