最新沪教版三年级下册《第十五课时 笔算除法(练习)》教学设计
三年级下册笔算除法教学设计
三年级下册笔算除法教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于三年级下册笔算除法教学设计范文（精选3篇）的文档，希望对你能有帮助。
三年级下册笔算除法教学设计1教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示P19植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（师板演：422 522）2、师：422等于多少？你是怎么想的？3、同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
二、自主探索，领悟算法1、教学例1 422=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，反馈（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222．教学例2 ：522(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出。
(3)师：让我们借助小棒验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑三、实践应用，解决问题1、完成P20 做一做1。
2、比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做2。
四、全课总结1、通过今天的学习，你学会了什么新的知识？2、师总结。
三年级下册笔算除法教学设计2一、教学目标1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
三年级数学下册《笔算除法》教案解析
三年级数学下册《笔算除法》教案解析教学目标：、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审理的习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：、掌握一位数除两位数，商是两位数笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学过程：一、复习导入、口算4÷9=69÷3=40÷2=600÷2=280÷7=300÷=2、板演63÷7=（竖式计算）让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。
二、探究新知（一）出示学生植树的情景图。
、交流情景图。
从图中你了解到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？2、学生提问题。
（如学生提不出例1所需要的问题，老师提示。
）（二）解决问题——三年级平均每个班植树多少棵？、列式2、让学生口算解决问题。
3、你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗？学生自己探究，遇到困难可以用小棒来实际分一分，然后写出计算过程。
（遇到解决不了的问题前后座交流。
）4、展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较，优选出正确的格式。
（1）板演不同的做法。
（2）比较、总结出最佳格式。
a比较中重点讲解，直接商出21的一步做法，为什么不对？（因为4个十够分，就得先分4个十，再分2个1。
）b第三个竖式，四个十减四个十的0用写吗？在些讲清分完和没分完的结果是不一样的，如果分完就不用写，没分完就得写。
、多媒体演示计算的过程，巩固理解算理。
6、修正不对的竖式。
一边修正一边思考，先从被除数的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？7、再找学生说是怎么计算的，并总结算法。
8、提示题，两位数除以一位数商是两位数的笔算三、巩固练习、66÷3＝84÷4＝（1）学生自做，前后桌互判。
（2）交流错误。
（3）出示正确的竖式再次纠错。
三年级数学下册《笔算除法》教案解析_教学设计
三年级数学下册《笔算除法》教案解析_教学设计三年级数学下册《笔算除法》教案解析目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审理的习惯。
重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学过程：一、复习导入1、口算549= 693= 402 =6002= 2807= 3005=2、板演637= (竖式计算)让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。
二、探究新知(一) 出示学生植树的情景图。
1、交流情景图。
从图中你了解到哪些数学信息?你能提出什么数学问题?2、学生提问题。
(如学生提不出例1所需要的问题，老师提示。
)(二) 解决问题三年级平均每个班植树多少棵?1、列式2、让学生口算解决问题。
3、你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗?学生自己探究，遇到困难可以用小棒来实际分一分，然后写出计算过程。
(遇到解决不了的问题前后座交流。
)4、展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较，优选出正确的格式。
(1) 板演不同的做法。
(2)比较、总结出最佳格式。
a.比较中重点讲解，直接商出21的一步做法，为什么不对?(因为4个十够分，就得先分4个十，再分2个1。
)b.第三个竖式，四个十减四个十的0用写吗?在些讲清分完和没分完的结果是不一样的，如果分完就不用写，没分完就得写。
三年级下数学教学实录笔算除法
三年级下数学教学实录笔算除法（一）、创设情境，揭题。
1、发言。
师：同砚们，现在是什么季候？春天万物苏醒，春暖花开，这是一个植树的好季候。
（课件出示春天图，再出示同砚们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）大众看，图中的小朋友正忙着去种树。
学校准则中高年级到场植树，他们各年级的种树使命都不一样，大众猜一猜：哪个年级的植树使命重些？为什么？生：应该是六年级的使命重些，因为他们大些。
师：让我们先来看看分派给六年级同砚的使命。
2、看图列式，口算。
课件出示六年级同砚植树的使命：共要种树90棵，有3个班。
师：根据这图上信息，你能发起什么数学标题？生：均匀每个班种几多棵？师：你怎么想的？用什么要领办理？学生口答，师板书：90÷3＝30（棵）课件依次出现五、四、三年级的植树使命，学生发起数学标题，口头说算式再口算终于。
西席板书：81÷3＝52÷2＝42÷2＝213、揭题。
师：大众口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2这两题口算起来就有点难了，不太方便，以后遇到三位数除以一位数、四位数除以一位数该怎么办？生1：可以用计数器。
生2：估算、生3：列竖式。
师：这些要领都行，要准确知道终于，可以用列竖式，也便是用笔算。
看来，我们有必要用笔算来办理。
这节课就来学习笔算除法。
板书课题：笔算除法（反思：选择课本中酷爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培育学生的环保意识，让学生在发起数学标题，举行合理猜测，办理植树标题的历程中引入笔算除法的知识。
在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的要领办理52÷2＝，不失时机地将估算笔算连合起来应用，使学生真切感受不同谋略要领的作用，感受估算的应用代价。
）(二)、探索新知。
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你以为该怎么写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
三年级数学下册《笔算除法》教案
三年级数学下册《笔算除法》教案
笔算除法
教学内容：19页例1
教学目标：1经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：
一复习引入
打开本第3页，在
里填上正确地数。
60÷3=
9÷3=
———————
69÷3=
80÷2=
6÷2=
———————
86÷2=
二新授
出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？
2说说你是怎样算的。
3如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）
4让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？
有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。
）6试一试。
三
巩固练习
第21页第2题。
前两题
四小结
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？。
三年级数学下册《笔算除法》数学教案设计
三年级数学下册《笔算除法》數學教案設計教案设计：三年级数学下册《笔算除法》一、教学目标：1. 知识与技能：理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分析，引导学生自主探索笔算除法的算法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们认真严谨的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解和掌握试商的过程。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以先让学生回顾以前学习过的除法知识，然后提出问题：“如果被除数是两位数，除数是一位数，我们应该如何进行计算呢？”以此引入本节课的主题——两位数除以一位数的笔算方法。
（二）新知讲解1. 教师可以通过具体的例子，引导学生观察、比较和分析，逐步揭示出两位数除以一位数的笔算方法。
首先，要确定商的位置，然后进行试商，最后按照乘减对照的方法进行计算。
2. 在这个过程中，教师要特别强调试商的重要性，并引导学生理解试商的过程。
（三）课堂练习教师可以设计一些相关的习题，让学生进行笔算除法的练习，以便巩固所学的知识。
（四）总结在课程结束时，教师要对本节课的内容进行总结，再次强调两位数除以一位数的笔算方法和试商的过程，帮助学生加深记忆。
四、教学评价：教师可以通过课堂练习和作业，了解学生对本节课内容的理解和掌握情况，及时给予反馈和指导。
同时，也要注意关注学生的学习态度和习惯，鼓励他们积极思考，勇于探索。
以上就是关于“三年级数学下册《笔算除法》”的教案设计，希望对您有所帮助。
三年级下册数学笔算除法教案
三年级下册数学笔算除法教案三年级下册数学笔算除法教案4篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的三年级下册数学笔算除法教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册数学笔算除法教案1一、设计思想教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。
考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。
受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。
二、教材分析教材安排在三年级上册第八单元。
在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。
教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。
图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。
教材第96页例2教学同分母分数的减法。
通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。
接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。
这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。
有助于学生对分数减法算理的理解。
教材第97页例3教学“1减几分之几”。
有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。
不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。
三、学情分析每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。
沪教版三年级数学下册第二单元笔算除法(练习)教案
第十五课时笔算除法（练习）教课内容：练习教课目的知识：使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵巧试商的方法，能较快地求出商是两位数的除法．培育学生的剖析、比较和灵巧运用知识的能力．能力：培育学生初步运用迁徙规律进行类推和综合归纳的能力．要点：理解并掌握用两位数除商是两位数的笔算除法的算理和算法．难点：灵巧运用知识，能较快地求出一位商．审美手段：媒体教课过程设计一、复习准备1．集体进行口算练习．42÷391 ÷740÷20560 ÷462＋38180÷3070 ×663÷2194÷24690÷ 30180×424 ×5360－8080÷16350 ÷ 7012× 4084÷2880×572－49240 －60 2．下边括号里最大能填几．15×() ＜7616 ×() ＜12026×() ＜15814 ×() ＜1213．师：我们今日持续学惯用两位数去除商是两位数的除法( 板书课题用两位数除商是两位数)二、稳固练习（以研究书上的习题为例）1．笔算．请同学们回想一下，除数是两位数除法的法例．( 思虑片晌 ) 而后在作业本上计算下边各题．略同学们达成后，集体校正．第 (1)(2) 题，复惯用“首位”试商， (2) 题是有余数的．第(3)(4) 题，复惯用“五入”法试商，(4)题有些难度，商是三位数第 (5)(6) 题，复习“灵巧试商”法．即“同头无除”及口算请同学表达一下除数是两位数除法的法例．2．判断对错．3、独立计算4、应用①，一辆汽车 8 小时行 360 千米，它的速度是多少？要求的应是每小时行多少千米，也就是要求速度．应当是：行程÷时间=速度②、扔掷飞镖三、总结。
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第十五课时笔算除法（练习）
教学内容：练习
教学目标
知识：使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，能较快地求出商是两位数的除法．培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力．
能力：培养学生初步运用迁移规律进行类推和综合概括的能力．
重点：理解并掌握用两位数除商是两位数的笔算除法的算理和算法．难点：灵活运用知识，能较快地求出一位商．
审美手段：媒体
教学过程设计
一、复习准备
1．集体进行口算练习．
42÷3 91÷7 40÷20 560÷4 62＋38 180÷30 70×6 63÷21 94÷24 690÷30 180×4 24×5 360－80 80÷16 350÷70 12×40
84÷28 80×5 72－49 240－60
2．下面括号里最大能填几．
15×( )＜76 16×( )＜120
26×( )＜158 14×( )＜121
3．师：我们今天继续学习用两位数去除商是两位数的除法
(板书课题用两位数除商是两位数)
二、巩固练习（以探究书上的习题为例）
1．笔算．
请同学们回忆一下，除数是两位数除法的法则．
(思考片刻)然后在作业本上计算下面各题．
略
同学们完成后，集体订正．
第(1)(2)题，复习用“首位”试商， (2)题是有余数的．
第(3)(4)题，复习用“五入”法试商，
(4)题有些难度，商是三位数
第(5)(6)题，复习“灵活试商”法．即“同头无除”及口算
请同学叙述一下除数是两位数除法的法则．
2．判断对错．
3、独立计算
4、应用
①，一辆汽车 8小时行360千米，它的速度是多少？
要求的应是每小时行多少千米，也就是要求速度．应该是：路程÷时间=速度
②、投掷飞镖
三、总结。