浅谈小学班主任管理
浅谈对小学班主任工作的几点认识
浅谈对小学班主任工作的几点认识小学班主任是学校中一份重要的工作，承担着多方面的职责，包括管理学生、协助教学、与家长沟通等。
在这篇文章中，我将浅谈我对小学班主任工作的几点认识，以及如何更好地履行这一职责。
一、了解和关心学生作为小学班主任，首要的任务是了解和关心每个学生。
只有了解学生的个性、优点、困难等，才能为他们提供更加个性化的教育。
在这个过程中，班主任需要与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声，理解他们的需求，并给予适当的帮助和指导。
二、管理班级秩序一个良好的学习环境对学生的学习和发展至关重要。
班主任需要管理好班级秩序，确保学生的学习积极参与，并且能够与同桌和睦相处。
这包括制定班级规章制度、监督学生的自习状况、维护课堂纪律等。
同时，班主任也要及时处理学生之间的矛盾和冲突，培养他们良好的行为习惯和团队意识。
三、教育引导学生班主任还需要在教育上起到引导和帮助学生的作用。
除了传授知识，班主任还应该培养学生的学习能力、创新思维和解决问题的能力。
通过组织各类课外活动、丰富的课程设置等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成积极的学习态度和良好的学习习惯。
四、与家长沟通合作与家长的良好沟通合作是小学班主任工作的重要部分。
班主任需要与家长建立互信关系，及时向家长反馈学生的学习情况、生活表现等，共同关心学生的发展。
同时，班主任也需要与家长积极合作，共同制定学生的培养计划、解决学习问题，并在家校之间搭建有效的沟通平台。
五、不断提升自我作为小学班主任，不断提升自身的专业知识和能力是必要的。
班主任应关注教育前沿，学习新教育理论和教育方法，提高自身的教育水平和教育教学能力。
同时，班主任还可以参加教育研讨会、培训班等活动，与其他班主任交流经验，共同进步。
总之，小学班主任工作是一项既有挑战性又充满成就感的工作。
通过了解和关心学生、管理班级秩序、教育引导学生、与家长沟通合作以及不断提升自我，班主任可以更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
浅谈小学班主任班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作小学班主任是整个班级的灵魂人物，班主任班级管理工作的好坏直接影响学生成长和班级发展。
因此，小学班主任班级管理工作尤为重要。
一、规范学生的学习行为小学生是比较活泼好动的，班主任需对学生的学习行为进行规范。
班主任应让学生意识到课堂是学习的地方，要坚持听讲和认真完成作业，同时班主任也应时常鼓励肯定学生在学习上的表现，营造积极的学习氛围。
二、管理好班级人际关系班级人际关系的好坏直接影响班级的成绩和学生情感，班主任需及时发现管理班级的人际关系。
一方面，班主任要留意班级中学生之间的关系，注意平衡学生的友谊，避免学生的孤独和排斥。
另一方面，班主任应注重家校合作，与学生家长建立积极、良好的关系，努力达成对学生教育的共识。
三、管理好班级的卫生和校规小学生刚刚踏入学校，很多的卫生和校规意识还不够，因此班主任要疏导学生学习生活中出现的问题，以养成良好的生活习惯。
班主任要时刻关注班级卫生情况，协调班级内各种大小事情的处理，培养学生遵守校纪校规，班级行为规范，以提高班级卫生和学风。
四、管理好班级课堂纪律小学应该是学生养成规范行为的关键时期，班主任更是应该注意班级课堂纪律。
如何维持课堂秩序，班主任要寻找最佳的办法。
班主任在课堂中应该执行严格的纪律，让学生知道课堂上学习的重要性，以及课堂纪律对学习的重要性。
活动是学生全面发展的重要环节，班主任应该尽力创造各种不同的活动，让学生体验学习和生活的乐趣，例如组织各类户外活动、班级文艺比赛等等，从而促进班级内部的团结和互助，也可以培养学生的自信和个性发展。
综上，在小学班级管理中，班主任是关键而且必须存在的。
班主任管理好班级，是对学生教育的贡献；班主任管理不好班级，则会对学生的健康成长和班级的文化建设产生严重的不利影响。
班主任应努力提升自身的管理素质，同时，也需要不断学习、应对变化与挑战，在管理工作中探索出适合自己班级管理的方式和方法。
浅谈对小学班主任工作的几点认识
浅谈对小学班主任工作的几点认识一、班主任的使命与责任小学班主任是学生成长过程中最重要的引路人，对于学生的成长发展和健康成长起着不可替代的作用。
班主任的使命与责任主要包括以下几点：1. 提供安全保障班主任需要确保学生在校期间的绝对安全。
对于学生的安全问题，如疾病、伤害、灾害等，班主任需要及时处理并通知学生家长。
同时，还要确保学生校内的食品安全、建筑安全和课程安排的合理性等。
2. 照顾学生身心健康班主任需要了解每个学生的身心健康状况，并给予关注和照顾。
在学生遇到困难时，班主任需要及时关注和提示。
3. 指导学生的学习班主任需要指导学生学习方法和技巧，鼓励学生努力学习，独立思考，掌握自我学习的能力。
4. 关注学生个性发展班主任还需要关注每个学生的个性发展和特长，积极指导学生参加各种活动，并为学生提供相应的条件和机会。
二、班主任的工作内容班主任是小学教育中最重要的角色之一，为了做好自己的工作，班主任需要学习和掌握以下几点内容：1. 班级建设根据学生的特点，班主任需要制定班级建设方案，不断提高班级的文化品位和班级内部的凝聚力。
2. 班务安排班主任需要制定适合班级工作的班务计划，包括日常行政工作、学习管理、纪律管理等。
此外，班主任还要及时记录、总结和反思班级工作中出现的问题，以期不断优化和改进。
3. 学生评价班主任需要及时对学生的学习和行为进行评价，分析学生出现的问题，并及时与学生家长交流。
4. 家校沟通班主任需要保持与学生家长的良好沟通，与家长协力解决学生学习、生活中可能出现的问题。
三、班主任的具体工作作为小学班主任，具体工作如下：1. 带领班级搞好管理和纪律班主任需要带领班级搞好班级管理和纪律。
针对每个学生不同的情况，班主任需要有不同的方法。
2. 指导学生做好作业和课业班主任需要指导学生按时、按量、按内容完成好各科作业和学习任务。
3. 建立安全保障机制班主任需要建立安全保障制度，发现问题后及时处理。
在每次学生出行前，班主任还要检查设施和交通是否符合安全标准。
浅谈小学班主任的班级管理
浅谈小学班主任的班级管理最近区教育局搞班主任培训，我有幸参加并观看了任小艾作的班主任经验报告，让我感慨万千。
班主任工作是一门艺术，丰富多彩，形式多样。
而班主任是学生“人生道路上的引路人”，因此，必须尽可能多地掌握“引路人”的本领和手段，在班级工作中有所“发明”、有所创造。
我认为要做到以下几方面：一、和学生多了解。
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。
刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。
这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。
无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。
二、从孩子的角度出发。
在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。
学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。
在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。
在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。
三、爱所有的学生。
一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。
还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式. 班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。
在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。
浅谈小学班主任工作的创新管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。
本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。
一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。
因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。
首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。
不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。
班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。
其次，注重学生的综合素质教育。
班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。
最后，营造积极向上的教育氛围。
班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。
同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。
二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。
班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。
例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。
同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。
也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。
三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。
班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。
浅谈小学班主任班级管理
浅谈小学班主任班级管理我担任小学班主任工作多年班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。
现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
一、为人师表，率先垂范教师工作是塑造学生灵魂的工作，教师对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，教师接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不干净，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
我突然想起一句话：身教生语言传。
看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。
二、耐心教育，以表扬为主表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色。
他们需要具备良好的管理能力和教育素养，能够有效地组织班级工作，引导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。
班主任班级管理的艺术有以下几个方面。
班主任要具备良好的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通，了解学生的学习情况和生活问题，与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，与同事合作共事。
班主任还需要与学校领导进行沟通，了解学校的管理要求和政策，及时反馈班级工作情况。
良好的沟通能力能够有效地传达信息，解决问题，促进班级工作的顺利进行。
班主任要善于激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任应根据学生的特点和需要设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们可以通过开展讲座、实验、讨论、科技创新等形式的活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，及时给予适当的支持和帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
班主任要注重学生的全面发展。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、思想道德素养、艺术修养等方面的发展。
他们可以组织学生参加各类兴趣班和社团活动，开展体育、美术、音乐、舞蹈等课外活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
班主任还要关心学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，给予学生精神上的支持和鼓励。
关注学生全面发展能够培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。
班主任要注重班级文化的建设。
班级文化是班主任班级管理的重要内容，它是班级内部的一种精神风貌和价值观念的集中体现。
班主任要塑造积极向上、团结友好、互助合作的班级氛围，建立良好的班级风气。
他们可以组织班级活动，开展班级会议，制定班级规章制度，培养学生的纪律意识和团队协作精神。
班主任还要注重班级的形象和谐，打造班级品牌，增强学生的集体荣誉感和归属感。
浅谈小学低年级班主任班级管理策略
浅谈小学低年级班主任班级管理策略小学低年级的班主任是学生入学后第一个接触的老师，也是学生学习生活的第一位引导者和管理者。
如何有效地管理低年级班级，是每位班主任都需要认真思考和努力解决的问题。
本文将从几个方面来浅谈小学低年级班主任班级管理策略，希望能够对广大从教人员在班级管理方面提供一些借鉴和帮助。
一、营造和谐的班级氛围班级的氛围是班主任管理的基础，也是决定班级管理效果的重要因素之一。
在小学低年级，班主任要以温馨、和谐、积极向上的态度，引导学生建立团结友爱的班集体。
在日常教学和生活中，要注重培养学生的互助和合作精神，让学生们明白团结友爱是班级共同进步的基础。
班主任需要时刻关注班级中的各种问题，尊重学生的个性差异，引导他们健康成长，形成和谐的班级氛围。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是班级管理的关键，也是班主任工作的重要内容。
在小学低年级，学生对老师的情感依赖很强，因此班主任需要耐心倾听学生的诉求，了解他们的所思所想，关心他们的成长和生活。
在教学中，班主任要尊重学生的个性，注重培养学生的自信和自尊心，让学生感受到老师的关爱和尊重。
班主任要给学生树立良好的榜样，做到言传身教，以身作则，成为学生学习和生活的引导者和朋友。
三、建立明确的管理制度和规范班级管理制度和规范是班主任管理班级的有力保障。
在小学低年级，班主任要建立明确的管理制度和规范，包括学习生活纪律、课堂秩序、卫生习惯、作业完成等方面。
这些制度和规范是班级管理的依据，也是学生行为准则的明确表述。
班主任要在班级中强调执行规范，对违反规定的行为及时进行批评教育和纠正，让学生明白遵守规则的重要性，培养良好的学习生活习惯。
四、巧妙引导学生学习兴趣在小学低年级，学生对知识的渴望往往是比较强烈的，班主任要善于通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
班主任可以利用多媒体教学、游戏化学习、趣味课堂等方式，增加课堂趣味性和吸引力，激发学生对知识的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识的启迪和增长。
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浅谈小学班主任管理
魏 伟
(大庆市让胡路区第一小学,黑龙江)
小学班主任管理
一个班级就是一个集体,而这个集体的领头羊就是班主任,班主任工作开展的如何,不仅直接影响班级各项工作的成败,而且对学生的能力、性格、学习习惯的形成等方面有巨大影响。
如何做好班主任工作,就本人的教学实践,谈几点心得体会:
一、“含泪的微笑”,从心灵深处感化学生做班主任工作,常会遇到这样的孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良的习惯:作业不能按时完成,或是不够认真,他们对一切都感到无所谓……作为一个有责任心的班主任,应尽可能的改变这些孩子,因为不改变他们的不良习惯,不仅影响孩子以后的发展,而且影响其他学生的学习和成长。
改变这些孩子的不良习惯的方法很多,如在班级里,让他们充当班主任的小助手,参与班级的管理、发现他们的闪光点及时予以表扬等,都能使他们觉得体现了自我价值,能力得到了认可,从而改变不良习惯。
当然,参与班级管理的同学应该是广泛的,但应格外注意差生,而要让其充分感受到自己存在的价值,从内心深处迸发质变的火花。
曾经有一位小女孩,表达能力极好,也挺惹人喜爱。
可就是不爱学习,不愿写作业。
我接手此班后,为了帮她树立信心,便请她担任小组长,协助我检查其他同学作业。
大概是虚荣心使然,开始写作业,但仍不能按时完成,我却故意装作不知道。
几天后的一次班会上,同学反映此事,我装出惊诧的样子,深表不信。
同学把她的作业送上来,我看了以后,说:“老师对她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼,只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。
从此,她的学习努力了,最后,还被同学推荐为“三好学生”。
正是这种“含泪的微笑”,正是这种“信任”,使她的心灵受到了剧烈冲击,由此由差生变成了好学生。
二、“跳起来摘苹果”,强化学生能力的训练
“摘苹果”的理论告诉我们:在某些方面,必须施加一定的压力,使人接受锻炼,才能促其发展。
农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的问题。
而这些孩子又缺乏基本的锻炼,渐渐形成自我封闭的性格。
在全体同学面前,甚至连一句完整的话也说不出来。
对于这样的学生,班主任不能听之任之,而应积极创造情境,培养其自信心,促使其性格朝健康的方向发展。
我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男孩子说:“老师这几天较忙,对班级管理可能力不从心,你愿意帮我代管几天吗?”看着我诚恳的目
光,他接受了。
之后,我宣布让他代管几天班级,几天中,我观察他,发现他能够组织学生早读,组织学生扫地,有条不紊地组织班级工作。
他开始变化了,并且变化出乎意料:性格开朗活泼了,似乎变了一个人。
他的变化,更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心,我总是寻找各种机会,从各个方面培养学生的能力,让孩子们得到应有的发展空间。
三、平等地对待每个学生,促使全体学生健康发展
一个班级犹如一个家庭,班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。
农村的孩子,多数属于“散放型”,家长没有辅导孩子的习惯,加之其它方面的原因,孩子在学习上往往表现出较大的差异。
班主任不能依据成绩主观地给他们下结论,表现喜爱和冷落。
总有些班主任,偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了错误不处罚,各类活动优先考虑。
其实,这样的结果是可怕的:好学生因此而骄傲自满,差学生则极易失落,自暴自弃。
班主任的角色就是一个平衡杠,调节学生的心理,对差生给予一定的关怀,善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。
而对易骄傲的学生,则适当的来个“当头一棒”。
学期结束时,不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生,拿出一定比例的名额,优先考虑进步较快的同学。
激励每个同学健康发展。
小学班主任工作千头万绪,只要我们以“爱”作为基础,以学生的全面发展作为目标,
以创新的教育方法作为动力,就一定能将班主任工作做好。
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(上接第188页)力值,按照应变片的位置将钢轨划分成若干单元,认为单元内侧摩阻力是定值,利用单元的平衡关系计算出各单元的侧摩阻力,计算结果见图5,图中数字标注表示的
是测量的先后次序。
从图5可见,沿着钢轨的全长,侧摩阻力的分布趋势是,钢轨侧摩阻力从顶部至底部,侧摩阻力呈下降趋势。
随着起拔力的增加,钢轨的侧摩阻力不断的增大,在到达一个峰值后,侧摩阻力开始下降。
通过计算,试验条件下钢轨与水泥土之间的平均摩擦应力为310k Pa 。
结合图4分析得出,当荷载作用于钢轨端部时,首先是钢轨与水泥土之间的粘结发生破坏,这种破坏由端部逐渐向下部扩展,接触面间微量滑移,减摩材料剪切破坏,拔出阻力转向由静止摩擦阻力控制。
在拔出荷载到达总静止摩擦阻力之前,拔出位移很小;荷载至起拔力时,钢轨拔出位移加快,拔出荷载迅速下降,此后摩擦阻力由静止摩擦力转化为滑动摩擦力和滚动摩擦力。
水泥土接触面上部破碎,产生小颗粒,充填于破裂面中,这在后期
有利于减小摩阻力;当拔出荷载降至一定程度时,摩擦阻力主要由滚动摩擦控制,曲线表现为一平缓的下降直线。
根据这一理论,钢轨最初的抗拔力由两部分组成:一是两种材料之间的粘结力;二是两者之间的静摩擦阻力。
本试验中,第二次起拔正是在第一次起拔破坏了两
种材料之间的粘结,而在其他条件不变的情况下进行的。
所以,可以认为,两次起拔平均摩应力的差值就是钢轨与水泥土之间的粘结应力。
经过计算,这一粘结应力为32.83kPa,约为总摩擦应力的三分之一。
四、结论
通过实验说明,试验条件下钢轨与水泥土之间的平均摩擦应力为93.10kPa,初始的粘结应力为32.83kPa 。
对于小截面钢轨,如果采用适宜的设备,可以实现钢轨的回收,并且回收成本不大。
参考文献:
[1]龚晓南.深基坑工程设计施工手册[M ].北京:中国建筑工业出版社,2002.
[]朱艳红水泥土性能的试验研究[]港口技术与管理,36
教学管理
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2.J .200.
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