高中语文 流浪人,你若到斯巴课件 苏教版必修2
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苏教版语文必修2课件：2 流浪人,你若到斯巴……
(1)中央领导在讲话中强调，要________(树立/竖立)问题意识，“问题是时
凝眸． ( )
粗犷．( ) 诅咒．( )
甲胄．( )
惊骇．( ) 襁．褓．( )( ) 憎．恶( )
恺．撒( ) 倒坍． ( )
瞳．孔( )
【答案】 chuō shì qiè è hè móu ɡuǎnɡ
qiǎnɡ bǎo zēnɡ kǎi tān tónɡ
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zhòu
zhòu hài
(4)zhā zhá zā
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2．语境辨析法
(5)饥肠辘辘的小姑娘刚要伸手去抓锅炮．( )肉，门外响起了枪炮．( ) 声，她立刻像遭到炮．( )烙似的把手缩了回去。
(6)瘦削．( )的母亲认真地为我削．( )着苹果。 【答案】 (5)bāo pào páo (6)xuē xiāo
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爱因斯坦希望和平的花园绽放五彩缤纷的花朵，他希望和平的小溪永远流 淌……
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背诵——相关名言警句 1．从呼喊的深渊中，从一切憎恨的深渊中，我要向您高歌，神圣的和平。
——罗曼·罗兰 2．在和平主义的温床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之间它们 就可以突然茁长起来。
——罗曼·罗兰
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第 3 步用词语——送你一双慧眼 1．捉摸·琢磨 两个词语都是动词，都有“思考”的意思。 “捉摸”指猜测，预料，多用于否定式。 “琢磨”指雕刻和打磨玉石，后来引申为加工使精美指文章等；也指反 复思索、考虑。
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请将使用正确的词语填在横线上。 (1)报道称，这两个目标令人难以________(捉摸/琢磨)，安倍政府高度依赖 经济增长和税收的方式有可能事与愿违。 (2)戴时贤潜心________(捉摸/琢磨)年画制作技法，不仅向伯父请教“堆金 沥粉”工艺，还遍访业内名师，使“堆金沥粉”工艺得以传承。
苏教版必修二《流浪人,你若到斯巴》教学课件(46张PPT)
3、我一直在思考着什 么问题？（情节）
请复述故事情节
复述小结
“我”是一名 德国士兵 ，因 战争 受了伤，但 “我到底受的什么伤？到最 “我”始终想知道”
终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去
了双臂和右腿。
“我”又是一名 中学生 ，“我”对“我”所在的
位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终 这里是“我” “我”所写的铭文 由 得以确认： 三个月前学美 术绘画的母校。
这是一个伟大的民族！ 这是一个心胸坦荡的民族！ 这每一届政府都不厌其烦的向 全世界真诚道歉！他们本国的法庭和警察帮着别的 国家的人逮捕和审判本国的战犯！他们对每个受到 他们伤害过的人都给予真诚的道歉和补偿！ 从小学开始，他们就教育自己民族的后代： “我们日尔曼民族曾经侵略过别的国家，我们曾经 对别的国家和民族造成过伤害。我们每个德国人都 要对过去的行为负责。我们每个德国人都有责任不 让历史重演。
在攻克柏林的战役中，苏军的坦克部队在柏林的蒂尔花园区遭遇到 400多希特勒青年团队员的阻击。苏军元帅朱可夫试图用不流血的 办法解除这些孩子的武装，但没有成功，因为这些孩子们向一切试 图靠近他们的敌人猛烈开火。最后，苏军的坦克群开火了…战后， 朱可夫在说到此事时语气沉重：“谁会把孩子推向必死无疑的境地？ 只有疯子才这样做！”
复仇
成功的环境描写烘托了小说的主题。 作者把人物放在一个特殊的环境中来表 现，学校和伤兵医院本是两不相干的地 方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己 的母校，被放在自己曾经接受过军国主 义教育的美术教室，反复出现的对学校 走廊的艺术布置的描写，让人感受到战 争对文明、对艺术的摧残。同时，对我 最终醒悟也起到了很好的推动作用。
消息一：
《勃兰特下跪赎罪受到称赞》
《流浪人,你若到斯巴……》课件苏教必修二
消息二： 消息二： 每年8月 日前后 日前后， 每年 月15日前后，日本内阁成员都要 掀起一股参拜供奉有二战甲级战犯牌位的 靖国神社的风潮。 靖国神社的风潮。 日本首相小泉纯一郎今年1月 1日第四 日本首相小泉纯一郎今年 月 日第四 次参拜靖国神社。自当选以来，小泉曾四 次参拜靖国神社。 自当选以来， 次参拜靖国神社。 次参拜靖国神社。 日本首相小泉纯一郎8月 日表示 日表示， 日本首相小泉纯一郎 月10日表示， 他不会屈服于国际社会的压力， 他不会屈服于国际社会的压力，明年还要 参拜靖国神社。 参拜靖国神社。
我原以为为了那句话 为了那句话， ② 我原以为 为了那句话 ， 我的名字 可以刻到“ 竖着更大的金色铁十字， 可以刻到 “ 竖着更大的金色铁十字 ， 装饰着更大的月桂花环石雕” 装饰着更大的月桂花环石雕 ” 的纪 念碑上，如此青史留名，没想到 纪念碑并无特色， “ 纪念碑并无特色 ， 也毫不引人注 到处都一样， 目 ， 到处都一样 ， 都是按一种格式 成批生产的， 需要时， 成批生产的 ， 需要时 ， 随便从哪个 中心点都可以领到……” 中心点都可以领到
请你走进作者的内心世界， (2)请你走进作者的内心世界， 分析： 分析 ： 作者为什么要这样安 排情节？ 其一： 排情节 ？ （ 其一 ： 作者为什 么要安排这样一个“ 确认” 么要安排这样一个 “ 确认 ” ？ 其二： 作者为什么要把“ 我 ” 其二 ： 作者为什么要把 “ 安排在自己的母校？ 安排在自己的母校？）
我原以为听到的炮声是多么的惬 ③我原以为听到的炮声是多么的惬 粗犷、高雅， 意、粗犷、高雅，“是图画书里打 仗的模样” 没想到那是 那是“ 仗的模样”，没想到那是“熊熊大 红光和黑烟交织” 火”、“红光和黑烟交织”，它吞 噬了我的双臂和右腿， 噬了我的双臂和右腿，让我欲生不 欲死不能。花季的年龄， 能，欲死不能。花季的年龄，却过 早地凋零了…… 早地凋零了
2019高中语文《流浪人,你若到斯巴》课件 苏教版必修2
优质课件
伯尔，1917年出 生于德国科隆市 一个普通的木匠 家庭，是家中的 第八个孩子，自 幼家境贫寒，渡 过了艰难的童年 和青年时期。
优质课件
二战期间，他应 征入伍，在俘虏 营中渡过了六年， 后被保释。1972 年获诺贝尔文学 奖，代表作品有 《火车正点》、 《丧失了名誉的 卡塔琳娜· 波罗 姆》。
优质课件
3、看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？ 惨不忍睹的场面 四肢仅存一肢 、 残酷的现实 青春不再潇洒英雄梦完结 ， 年轻的学生再也恶：
摧垮人类
优质课件
惨痛的教训 他是纳粹德国时期青少年的一个代 表，深受军国主义思想的毒害，他幼稚、 无知，他对侵略战争缺乏认识，他糊里 糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回 来，他不知道为什么打仗，也不知道生 命的价值，只是那句话让他去的，他狠 狠地被欺骗了。充当了战争的炮灰。
优质课件
流浪人，你若到斯巴……
[德]海因里希· 伯尔 战争既是谋杀，也是自杀！
优质课件
我们的祈祷：
在抗日战争中，中国军民伤亡人数总计高达 3500 万 ； 各 种 损 失 折 合 当 时 美 元 计 算 数 额 高 达 1000亿以上。 据外国学者统计，在1964年以前的5164年里， 世界上共发生战争 14513次，使36.4亿人丧生，损 失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽 150 公 里，厚1O米，环绕地球一周的金质腰带。 在第二次世界大战之后的37年里，世界接连爆发 了470余起局部战争，至少有1000万人死于兵火， 在全世界范围内，没有战争的日子只有26天，平 均要过520天才有一天太平日子。
优质课件
海因里希· 伯尔走了，和他一起 离开的还有德国文学。他是崇尚和 支持自由的，常让一些人感到不舒 服。他是爱好争论的，由此激起人 们的反响，同时也引起人们对他的 敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、 清醒和总是敦促的声音。 他把德国人的灵魂从俾斯麦 和希特勒的阴影里解救出来
伯尔，1917年出 生于德国科隆市 一个普通的木匠 家庭，是家中的 第八个孩子，自 幼家境贫寒，渡 过了艰难的童年 和青年时期。
优质课件
二战期间，他应 征入伍，在俘虏 营中渡过了六年， 后被保释。1972 年获诺贝尔文学 奖，代表作品有 《火车正点》、 《丧失了名誉的 卡塔琳娜· 波罗 姆》。
优质课件
3、看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？ 惨不忍睹的场面 四肢仅存一肢 、 残酷的现实 青春不再潇洒英雄梦完结 ， 年轻的学生再也恶：
摧垮人类
优质课件
惨痛的教训 他是纳粹德国时期青少年的一个代 表，深受军国主义思想的毒害，他幼稚、 无知，他对侵略战争缺乏认识，他糊里 糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回 来，他不知道为什么打仗，也不知道生 命的价值，只是那句话让他去的，他狠 狠地被欺骗了。充当了战争的炮灰。
优质课件
流浪人，你若到斯巴……
[德]海因里希· 伯尔 战争既是谋杀，也是自杀！
优质课件
我们的祈祷：
在抗日战争中，中国军民伤亡人数总计高达 3500 万 ； 各 种 损 失 折 合 当 时 美 元 计 算 数 额 高 达 1000亿以上。 据外国学者统计，在1964年以前的5164年里， 世界上共发生战争 14513次，使36.4亿人丧生，损 失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽 150 公 里，厚1O米，环绕地球一周的金质腰带。 在第二次世界大战之后的37年里，世界接连爆发 了470余起局部战争，至少有1000万人死于兵火， 在全世界范围内，没有战争的日子只有26天，平 均要过520天才有一天太平日子。
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海因里希· 伯尔走了，和他一起 离开的还有德国文学。他是崇尚和 支持自由的，常让一些人感到不舒 服。他是爱好争论的，由此激起人 们的反响，同时也引起人们对他的 敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、 清醒和总是敦促的声音。 他把德国人的灵魂从俾斯麦 和希特勒的阴影里解救出来
2019苏教版高中语文必修二课件：专题2 流浪人,你若到斯巴……(共35张PPT)
导入阅读
1970年12月7日,大雪过后,东欧最寒冷的一天。对捷克、波兰进行国事 访问期间,当时的联邦德国总理维利·勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙 犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后,肃穆垂首,突然双膝下 跪,并祈祷:“上帝饶恕我们吧,愿苦难的灵魂得到安宁。”勃兰特以此 举向第二次世界大战中无辜被纳粹党杀害的510万犹太人表示沉痛哀悼, 并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的联邦德国总统赫利同时 向全世界发表了著名的赎罪书,消息传来,世界各国爱好和平的人们无不 拍手称赞。1971年12月20日,勃兰特被授予诺贝尔和平奖。 这是一个伟大的民族! 这是一个心胸坦荡的民族!
2.人一能之,己百之;人十能之,己千之。(《礼记·中庸》) 【译文】(如果自己不如别人聪明,那么)别人花一分力气就能学好的,自 己就花百分的力气学好它;人家花十分的力气能学好的,自己就花千分的 力气学好它。 【领悟】这句话说明人要自强,不甘落后。有了自强的心态,必然会勤 奋,“勤能补拙”,原本不够聪明的人也会聪明起来了。
【例句】①赢得胜利的林丹大失风度,在经过媒体混合采访区时没有停留,
尽管记者招呼声不断,但他置若罔闻
离去。
②美国空军一架F-16战机在起飞道上跑了一会,速度越来越快,却一直没
有离开地面。最后,竟然
栽入了停机坪。
答案:(1) ①径自 ②径直
(2)捉摸·琢磨
【辨析】都是动词,都有“思考”的意思。“捉摸”指猜测,预料,
戳．进( ) 赫．然( ) 粗犷．( ) 恺．撒( ) 啐．掉( )
吞噬．( ) 凝眸．( ) 甲胄．( ) 瞳．孔( ) 褪色．( )
惬．意( ) 坍．塌( ) 斑斓．( ) 憎．恶( ) 手帕．( )
答案: (1)chuō shì qiè hè móu tān ɡuǎnɡ zhòu lán kǎi tónɡ zēnɡ cuì sè pà
苏教版高中语文必修二第2课《流浪人,你若到斯巴》课件 (共35张PPT)
•
《挑tiǎo刺的少年》
• 《挑tiǎo刺的少年》塑造的是一个少年坐 下 挑tiǎo出脚刺的细节，早先被称作“忠 诚的男孩”，具有英雄主义色彩。 古罗马传说中的“忠诚的牧羊少年”，担当 起送信者的重任，虽然脚上有刺，但还是 以最快的速度将一封重要的信件传给罗马 元老院，圆满完成使命后才安顿下来，才 将脚掌上那根折磨了他一路的刺挑tiǎo了 出来。 《挑tiǎo刺的少年》放在二年级甲、乙两班 之间”，是为了灌输坚韧勇敢的军人品格
• 教室里的人种脸谱 • “北部的船长”、“西部的莫泽尔河流域 的女人”、“东部的格林斯人”、“南部 山地人”。 • 这些都是典型的日耳曼民族人种。 • 联想：文革的美术画室里，少有外国人的形 象。让学生们自认为：我们是地球的中心。 • （课下看毕飞宇小说《地球上的王家庄》
• 教室里还有古罗马帝国雄才大略的 君主或政治家的画像，如：恺撒、 西塞罗、马可·奥勒留…… • • 没有文学家、科学家、经济学家的 画像……
• 德国学校特别推崇自己民族的强权人物， 主要是如下三位：
腓特烈一世（绰号“红胡子”） • 腓特烈一世（1657年—1713年），普 鲁士的第一位国王。他在位期间，为 普鲁士争夺欧洲霸权打下基础：多次 平定德意志内乱，五次进攻意大利， 还发起过第三次十字军东征。 • 欧洲民间传说恶魔长着红胡子，又因 他杀人多而形容之为“红胡子”。
• 车外有人喊道：“把死人抬到这里来： 你们那里有死人吗？”——“该死 的，”司机大声地回答道，“你们已 经解除灯火管制了吗？” • “整个城市烧成一片火海，灯火管制 还有什么用！……到底有没有死人？” • “不知道。” • “把死人抬到这里来！……其他人抬 上楼，抬到美术教室去！” …… 我还没有死 我是属于“其他人”里面的
苏教高中语文必修二课件：第二专题 《流浪人你若到斯巴…… 》(共29张PPT)
7段、8段：希腊重甲胄武士，大选侯帝，希 特勒，老弗里茨像（身着开蓝色的军服，胸前的大 星章金光闪闪）。
推崇武力征伐的“战争狂人” “帝国英 雄”,暗示纳粹德国推行的军国主义教育。
第9章 扩声系统调音
第35段，“炮声均匀而有节奏。我在想：多 出色的炮队啊！……炮声听起来也是那么的 高雅，确实是图画书里打仗的模样……”
对毁灭一切的罪恶战争作诗一般的 理解和欣赏，听到盟军攻城的炮声，居 然想到要青史留名。
人物天真幼稚单纯的思想性格，深刻 地揭示希特勒法西斯对当时的德国青少 年灌输的是什么思想。
第9章 扩声系统调音
扼杀生命
战争的罪恶 创痛心灵
毁坏文明
扭曲人性
根源:法西斯 军国主义思想 和教育
第9章 扩声系统调音
全世界要在这一代 的青年面前都骇得倒退， 我要的是具有强烈主动 性、主人气概、不胆怯、 残忍的青年，在他们的 身上不允许有软弱，也 不允许有温和。我要从 他们的目光中看到骄傲 的神色和野兽般的狂 野。”—希特勒
第9章 扩声系统调音
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念 （2）是对“我”的处境的讽刺 （3）是当时军国主义教育的见证 （4）表达了反战的主题
第9章 扩声系统调音
文本研读——小说三要素
人物：
“我”，一个文科中学八年级学生，参军 三个月，成了伤兵；
环境：
学校——战地医院，盟军攻入德国，夜晚， 火光冲天，炮声不断；
第9章 扩声系统调音
检查预习：
• 搪瓷 • 甲胄 • 啐掉 • 倒坍
凝眸远眺 斑斓 茨 瘦削 戳近 疲惫 窗帷 腓特列 惬意 烟熏火燎
题解： 第9章 扩声系统调音
“流浪人，你若到斯巴 … …”这个典 故你知道吗？作者在这里引用有什么作用 呢？
推崇武力征伐的“战争狂人” “帝国英 雄”,暗示纳粹德国推行的军国主义教育。
第9章 扩声系统调音
第35段，“炮声均匀而有节奏。我在想：多 出色的炮队啊！……炮声听起来也是那么的 高雅，确实是图画书里打仗的模样……”
对毁灭一切的罪恶战争作诗一般的 理解和欣赏，听到盟军攻城的炮声，居 然想到要青史留名。
人物天真幼稚单纯的思想性格，深刻 地揭示希特勒法西斯对当时的德国青少 年灌输的是什么思想。
第9章 扩声系统调音
扼杀生命
战争的罪恶 创痛心灵
毁坏文明
扭曲人性
根源:法西斯 军国主义思想 和教育
第9章 扩声系统调音
全世界要在这一代 的青年面前都骇得倒退， 我要的是具有强烈主动 性、主人气概、不胆怯、 残忍的青年，在他们的 身上不允许有软弱，也 不允许有温和。我要从 他们的目光中看到骄傲 的神色和野兽般的狂 野。”—希特勒
第9章 扩声系统调音
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念 （2）是对“我”的处境的讽刺 （3）是当时军国主义教育的见证 （4）表达了反战的主题
第9章 扩声系统调音
文本研读——小说三要素
人物：
“我”，一个文科中学八年级学生，参军 三个月，成了伤兵；
环境：
学校——战地医院，盟军攻入德国，夜晚， 火光冲天，炮声不断；
第9章 扩声系统调音
检查预习：
• 搪瓷 • 甲胄 • 啐掉 • 倒坍
凝眸远眺 斑斓 茨 瘦削 戳近 疲惫 窗帷 腓特列 惬意 烟熏火燎
题解： 第9章 扩声系统调音
“流浪人，你若到斯巴 … …”这个典 故你知道吗？作者在这里引用有什么作用 呢？
高中语文 流浪人,你若到斯巴课件 苏教必修2
（2）看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？
残酷的现实、惨不忍睹的场面，让 人无法接受，客观上揭示了战争的 罪恶和对人的摧残。
谈谈小说的艺术特点 （1）第一人称的独特视角 （2）用内心独白和回忆展示情节 （3）叙述不动声色，语言冷峻 （4）出色的环境描写烘托主题 伯尔小说创作既遵循批判现实主义
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念； （2）是对“我”的处境的讽刺； （3）是当时军国主义教育的见证； （4）从而表达了反战的主题。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/182022/1/182022/1/182022/1/18
流浪人， 你若到斯巴……
——（德）伯尔
教学目标：
1．通过对作品的研读、探讨，了 解人物在战争中的遭遇，认识战 争对人的精神摧残和对人类文化 的毁灭作用。 2．通过学习探究，了解不同的叙 述风格，了解小说中人物性格发
展与环境的关系。
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3、二战爆发， 征兵入伍，历时 6年，后被俘入 战俘营；
ppt课件
4、“废墟文 学”
5、1972年获 诺贝尔文学奖；
6、1985年去 世，举国哀悼。
ppt课件
开端（开头—§15）； 盟军攻入德国，“我”负了伤，被送入战地 医院——一所学校的美术教室，等待救治； 发展（§16—§45）； “我”怀疑自己是不是回到了读书八年的母 校，也想弄清楚自己的伤势如何； 高潮、结局（§46—§53）： “我”终于知道自己失去了双臂和右腿，也 辨认出原来手术室就是从前读书的教室。
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念； （2）是对“我”的处境的讽刺； （3）是当时军国主义教育的见证； （4）从而表达了反战的主题。
ppt课件
拓展讨论： 由“学校环境的描写”可以感受
到德国文化的深厚，这样一个国家为 什么会成为反人类文化战争的策源地？
阅读筱敏《这一代以及那一代的 理想》，并收集资料，探究钻研。
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（2）看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？
残酷的现实、惨不忍睹的场面，让 人无法接受，客观上揭示了战争的 罪恶和对人的摧残。
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谈谈小说的艺术特点 （1）第一人称的独特视角 （2）用内心独白和回忆展示情节 （3）叙述不动声色，语言冷峻 （4）出色的环境描写烘托主题 伯尔小说创作既遵循批判现实主义
流浪人， 你若到斯巴……
——（德）伯尔
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教学目标：
1．通过对作品的研读、探讨，了 解人物在战争中的遭遇，认识战 争对人的精神摧残和对人类文化 的毁灭作用。 2．通过学习探究，了解不同的叙 述风格，了解小说中人物性格发
展与环境的关系。
ppt课件
1、1917年出生 科隆一个雕刻家 家庭；
2了现代派的手法 ppt课件
传统性小说是事实性的叙述，读 者们好像面对小说家而坐，听他讲故 事。小说家坐在窗边眺望，将他所见 的逐一传达给我们听。我们只能洗耳 恭听，别无他择。
主观性小说家把我们安置在窗边， 使我们自己也可以向窗外眺望，而且 由于他的安排，我们有时好似身历其 境，在做梦一样。我们不但是旁观者， 而且也是演出者。我们进入书中角色 的意识和头脑。ppt课件
ppt课件
ppt课件
一、是不是母校 二、到底受了什么伤
美术教室的布置
发烧、疼 打针、热乎乎
画香蕉
叫喊 胳膊、腿不能动
门上的十字架
医生注视、低语
我的手迹！
失去双臂和右腿！
ppt课件
讨论：
（1）看到“我的手迹”，“我”为 什么“震撼”“惊恐万状”“心剧烈 跳动”？ 仅仅三个月，生活学习八年的学校已 面目全非，难以辨认，自己伤势重得 让自己难以回忆从前，可见战争的残 酷和破坏何等触目惊心，更可见和平 与战争、文明与野蛮的冲突何等触目 惊心。
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4、“废墟文 学”
5、1972年获 诺贝尔文学奖；
6、1985年去 世，举国哀悼。
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开端（开头—§15）； 盟军攻入德国，“我”负了伤，被送入战地 医院——一所学校的美术教室，等待救治； 发展（§16—§45）； “我”怀疑自己是不是回到了读书八年的母 校，也想弄清楚自己的伤势如何； 高潮、结局（§46—§53）： “我”终于知道自己失去了双臂和右腿，也 辨认出原来手术室就是从前读书的教室。
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念； （2）是对“我”的处境的讽刺； （3）是当时军国主义教育的见证； （4）从而表达了反战的主题。
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拓展讨论： 由“学校环境的描写”可以感受
到德国文化的深厚，这样一个国家为 什么会成为反人类文化战争的策源地？
阅读筱敏《这一代以及那一代的 理想》，并收集资料，探究钻研。
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（2）看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？
残酷的现实、惨不忍睹的场面，让 人无法接受，客观上揭示了战争的 罪恶和对人的摧残。
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谈谈小说的艺术特点 （1）第一人称的独特视角 （2）用内心独白和回忆展示情节 （3）叙述不动声色，语言冷峻 （4）出色的环境描写烘托主题 伯尔小说创作既遵循批判现实主义
流浪人， 你若到斯巴……
——（德）伯尔
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教学目标：
1．通过对作品的研读、探讨，了 解人物在战争中的遭遇，认识战 争对人的精神摧残和对人类文化 的毁灭作用。 2．通过学习探究，了解不同的叙 述风格，了解小说中人物性格发
展与环境的关系。
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1、1917年出生 科隆一个雕刻家 家庭；
2了现代派的手法 ppt课件
传统性小说是事实性的叙述，读 者们好像面对小说家而坐，听他讲故 事。小说家坐在窗边眺望，将他所见 的逐一传达给我们听。我们只能洗耳 恭听，别无他择。
主观性小说家把我们安置在窗边， 使我们自己也可以向窗外眺望，而且 由于他的安排，我们有时好似身历其 境，在做梦一样。我们不但是旁观者， 而且也是演出者。我们进入书中角色 的意识和头脑。ppt课件
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一、是不是母校 二、到底受了什么伤
美术教室的布置
发烧、疼 打针、热乎乎
画香蕉
叫喊 胳膊、腿不能动
门上的十字架
医生注视、低语
我的手迹！
失去双臂和右腿！
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（1）看到“我的手迹”，“我”为 什么“震撼”“惊恐万状”“心剧烈 跳动”？ 仅仅三个月，生活学习八年的学校已 面目全非，难以辨认，自己伤势重得 让自己难以回忆从前，可见战争的残 酷和破坏何等触目惊心，更可见和平 与战争、文明与野蛮的冲突何等触目 惊心。