工作坊教学模式在大学生就业指导课中的应用

工作坊教学模式在大学生就业指导课中的应用
[摘要]文章结合多年的教学实践经验，从工作坊教学模式的内涵和特点入手，详细介绍了工作坊教学模式在就业指导课教学原则和教学方法中的应用，并以工作坊教学模式——生涯人物访谈为案例进行详细分析，旨在提高大学生就业指导课的教学效果。

[关键词]工作坊教学模式就业指导课应用
自2007年教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知以来，目前国内绝大多数高校已把就业指导课纳入必修课。

如何在遵循课程体系和教学规律的前提下，突出就业指导课的实践性、针对性，激发学生的主动性和参与性，是每位教师应该高度关注的问题。

本文通过多年的教学实践与研究，提出一种新型的大学生就业指导教学模式——工作坊教学模式，在实际运用中效果颇佳。

一、工作坊教学模式的内涵及特点
教学工作坊，就是把工作坊的先进理念及优势引入教学实践，改变传统的“以教师为主体、以教学内容为中心、以实践活动为载体”的教学方式，形成“以学生为主体、突出实践活动、多种学习方式并存”的实践教学模式。

在实际教学中，结合教学大纲要求，充分利用团体心理辅导的各种活动，如同伴启示、辅导点评、小组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、绘画投射等，将教学内容贯穿在这些趣味性团体活动中，起到引发思考、促进互动、推动成长的作用，让每位学生在活动中体验，在体验中感悟，并将所学方法、技
巧及时运用到学习实践中。

工作坊教学模式具备以下特点：一是创新性，教学模式与教学方法创新，强化实践动手环节，彻底解决重理论轻实践的教学现状；二是实用性，注重理论与实践结合，通过仿真的过程与精心设计的背景，使学生身临其境；三是互动性，学生全程参与，师生实时互动；四是趣味性，通过课堂游戏，充分调动学生的积极性；五是实践性，课堂学习使学生能够接受社会检验。

二、工作坊教学模式的应用
（一）教学原则
1.教学设计系统化原则。

教学设计方案须考虑到教学大纲和教学计划，要做到前后连贯。

工作坊活动目标要与教学目标相统一，在不同教学活动之间循序渐进。

根据教材结构和教学学时合理安排工作坊系列活动，在大学生就业指导课上，通常设置自我认知、职业兴趣、生涯人物访谈、职业生涯规划书制作、简历制作、模拟面试等教学活动，通过活动把理论学习应用到具体实践中，使学生掌握相关知识技能。

2.教学过程引导性原则。

在工作坊教学模式过程中，教师是学生学习的引导者和促进者，引导得好与坏，直接影响学生的思维发展、学习效果和教学质量，教学初始阶段尤为重要。

工作坊教学模式的最大特点就是师生之间、学生之间的互动性，如果没有教师的有效引导，课堂气氛及教学目标很难达到理想效果。

在教学过程中，教师的引导重在启发学生质疑、探究，在实践中学习，培养学生的独
立性和自主性，同时在活动过程中，教师要多鼓励学生积极参与，提升自信心。

3.教学活动的可行性原则。

这一原则是教学设计应着重考虑的因素。

教师应充分考虑教学内容和学生的实际情况，有针对性地设计教学活动，合理安排活动时间、活动步骤及人员分工，其中时间把握最为重要。

现阶段大班教学比较普遍，这就对教师的时间把握能力、教学组织、调控能力提出了更高要求，教师在课前应充分考虑不同活动内容采取的不同活动手段。

4.教学活动的实践性原则。

这与大学生就业指导课的教学目标要求是一致的。

但现阶段大部分就业指导课还是理论式教学，很少有具体实践活动。

为突出就业指导课的教学实践性，使就业指导理论和实践相结合，要做到以下几点：一是精心设计工作坊活动，使活动主题紧扣教学内容，课堂内外让学生亲自参与体验，在活动中学习成长；二是有效整合利用校内外资源，开展生涯人物访谈、校内外招聘会、职业生涯规划大赛、职场真人秀、创业大赛等活动，让学生通过实践活动检验所学理论，真正做到理论与实践相统一。

（二）教学实施
1.确定教学目标。

教学目标是大学生就业指导课教学的出发点和归宿点。

教学目标的制定是否准确清晰，直接影响着教学环节的设计、教学活动的开展及教学任务的完成。

实施工作坊教学模式首先要确定教学目标，整体把握教材，挖掘教学本质，同时还要深入调研学生，了解学生的知识结构和实际需求。

对于每节课的教学目标
要把握三个原则：一是具体，目标的内涵明确，不空泛；二是集中，目标适量，设置两个左右即可；三是恰当，该目标在整个课程体系的位置要合适。

2.准备教学活动材料。

就业指导课是一门以实践体验为中心的课程，亲身参与以实践探究为主的学习活动是学生学习知识的主要途径。

充足的活动材料是有效探究活动的基础和保证，如果不提前准备教学活动材料，教学活动就成了纸上谈兵。

活动材料根据教学内容和教学目标确定，通常由教师准备，若涉及课外实践，也需要学生自己准备。

3.设计教学课堂活动。

工作坊模式的教学课堂活动设计要体现以下特点：一是规划性，即整体规划教学活动的重点、难点，筹划教学方法与手段；二是超前性，教师通过思考，预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果以及学生作出的反应；三是创造性，活动方案的设计要符合学生的实际，突出个性。

教学实践经验表明，有效的分组会提高学生的积极性和教学效果。

通常在第一次课上进行分组，每班以6组较合适，每组6～8人，大班教学每组10～12人，可以自由结合小组（通常学生彼此熟悉的情况下），也可以以寝室为单位或以学号段数为单位分组，每组确定一名组长，确定团队名称和口号，在进行教学活动设计时，以全部团队或某一个团队进行活动设计。

4.开展教学活动。

教学活动的开展是整个工作坊教学模式的中心。

在进行整个课堂活动的阶段，可以通过交流分享、角色扮演、
行为演练、案例分析等引导学生更好地认识自我，了解职业。

但在整个活动中，教师会面临各种关于控制活动进度的问题，因此教师应该鼓励学生参与，让学生相对独立地运用所学知识发现、分析、解决问题。

5.评估和反馈。

工作坊教学模式的特点就是学生的参与、实践与互动。

教师在整个活动中要具备很强的把控能力，才能达到良好的教学效果。

但实际教学中，往往都是大班教学，很难发挥工作坊教学模式的优势，这就要求教师及时做好评估和反馈，尤其要做好课程考核，让学生平时活动的表现与期末成绩挂钩，激发学生参与课堂活动的积极性。

同样，教学反馈对教学效果也有重要影响，只有不断对教学情况进行总结，认真听取学生的反馈情况，才能把工作坊教学模式更好地运用到大学生就业指导课中。

三、以生涯人物访谈为案例分析工作坊教学模式
生涯人物访谈是通过与一定数量的自己感兴趣职业的从业者会谈而获取一个关于行业、职业和单位的“内部”信息，而这些信息一般不能通过大众传媒和一般出版物得到。

本次工作坊教学模式属于课堂内实践课，是在讲述职业环境和职业探索理论后进行的实践课，总共2个学时，教学目标是通过生涯人物访谈让学生了解更多的职场信息和职业发展现状，对自己的职业定位有更清晰的认识。

教学实施中，首先，让每个小组推荐一名代表，上台进行生涯人物访谈ppt展示，根据抽签确定团队上台展示顺序，同时推荐几名选手做评委。

教师把课前准备的评分细则及打分表发给每位评委，
并提出打分要求。

ppt展示结束后，评委及时打分并把结果汇总到教师处。

其次，随即抽取2～3名同学对选手表现作点评，随后教师做全面总结，并宣布各队得分情况，对表现优秀的团队给予鼓励并记入平时学习成绩。

要想取得良好的教学效果，首先，做好团队的分工与合作，组长在活动过程中扮演着重要角色，应充分发挥每个成员的优势，比如在访谈中团队成员分别负责拍照、记录、整理文稿等；其次，教师要做好全面、客观、恰到好处的总结，详细列举各个团队的优缺点。

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