四步课堂教学模式的把握与应用
浅谈“四步自主法”在课堂教学中的有效运用
浅谈“四步自主法”在课堂教学中的有效运用【摘要】本文通过对“四步自主法”在课堂教学中的有效运用进行探讨。
在引言部分介绍了“四步自主法”的概念和在课堂教学中的重要性。
接着从理论基础和实践意义两方面对“四步自主法”的应用进行分析，详细介绍了其四个步骤，并通过案例验证了其在教学中的有效性。
最后评估了“四步自主法”对学生学习效果的影响。
在结论部分总结了“四步自主法”在课堂教学中的价值和意义，并展望了未来的发展方向。
最后建议教师在教学中积极运用“四步自主法”，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】四步自主法、课堂教学、理论基础、实践意义、步骤详解、案例分析、教学效果、总结、未来发展、建议教师1. 引言1.1 介绍“四步自主法”"四步自主法”是指学生在学习过程中依靠自己的思维和能动性，通过“感知-概念化-练习-反馈”四个步骤，逐步提高学习和解决问题的能力。
这种方法强调学生主体性，在教学中不再是被动接受知识，而是通过主动思考和实践来构建自己的知识体系。
通过“四步自主法”，学生可以更加全面地理解和应用所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
在传统的教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而采用“四步自主法”，教师可以引导学生在实践中主动探索、总结和反思，从而真正实现学生的自主学习。
这种教学模式强调学生的主体地位，使学生在学习过程中能够更加积极主动地参与提高学习的效果和品质。
通过介绍“四步自主法”，我们可以看到这种教学方法对于培养学生的自主学习能力和问题解决能力具有重要意义。
它不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和批判性思维。
在课堂教学中积极运用“四步自主法”是非常有益的。
1.2 论述“四步自主法”在课堂教学中的重要性“四步自主法”是一种以学生为主体，通过四个具体的步骤激发学生自主学习能力的教学方法。
在当今教育领域，传统的教学方法已经不能完全适应学生的学习需求，更需要引入更加灵活、个性化的教学方式，而“四步自主法”正是符合这一需求的方法之一。
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用“四步教学法”是一种常用的教学方法，它包括导入、呈现、练习和巩固四个步骤。
这种教学法在中职电工课堂教学中的应用，可以起到很好的引导和提高学生学习效果的作用。
在导入阶段，教师可以通过提问、演示、问题案例等方式，引起学生的兴趣并激发他们的学习欲望。
可以给学生讲述一个故事，提出引入性问题，或者给学生看一段相关的视频，以吸引他们的注意力。
在学习电路基础知识时，可以通过给学生展示一个带有电路组成的物体，让学生来猜测其用途或者工作原理，从而激发学生的思考和研究兴趣。
在呈现阶段，教师可以通过讲解、示范等方式，向学生详细介绍课堂内容。
在中职电工课堂中，教师可以使用多媒体教具展示电工设备的结构、特点和工作原理，帮助学生了解相关理论知识。
教师还可以通过实验或模型演示的方式，让学生亲自参与体验和探究相关现象，提高他们的学习效果。
然后，在练习阶段，教师可以设计一系列的练习题和实践任务，让学生在课堂上进行实践操作和巩固学习内容。
在中职电工课堂中，可以进行电路组装实验，让学生亲自操作和调试电路，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
还可以设计一些与实际工作相关的任务，让学生在模拟的工作环境中进行操作和实践，培养他们的专业技能和工作素养。
在巩固阶段，教师可以通过总结、复习等方式，对学生所学知识进行总结和归纳。
可以设计一些小结题或概念解释题，让学生反思和总结所学内容。
还可以布置一些课后作业或小组讨论任务，让学生在课堂外进一步巩固和拓展所学知识。
“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用，可以帮助教师有序地组织和安排教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
这种教学法也能够激发学生的主动性和创造性，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在中职电工课堂教学中积极应用“四步教学法”，能够有效提高教学质量和学生的学习成效。
四步教学法在小学数学教学中的应用实践
四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是指预习、导学、梳理、作业的一种教学方法。
它是一种系统的教学方法，能够很好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，四步教学法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
下面将结合实际案例，介绍四步教学法在小学数学教学中的应用实践。
第一步：预习预习是教学的第一步，它的目的是引导学生对知识进行初步了解，为后续学习打下基础。
在小学数学教学中，预习阶段可以利用课前作业和课前讨论的方式进行。
教师可以将预习作业和预习内容进行讲解，引导学生对数学知识进行初步了解，激发学生的学习兴趣。
以小学一年级数学教学为例，教师可以通过让学生观察一些日常生活中的事物，引导他们了解基本的数学概念。
让学生观察到周围有多少个桌子、多少只书等。
通过这样的活动，学生可以初步了解数学中的数量概念，为后续学习打下基础。
第二步：导学以小学三年级数学教学为例，教师可以通过讲解加法和减法的基本概念和运算方法，引导学生掌握加法和减法的基本技能。
教师还可以结合实际生活中的问题，引导学生运用加法和减法进行解题。
通过这样的导学方式，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。
第三步：梳理梳理是教学的第三步，它的目的是巩固和拓展学生对知识的掌握，帮助学生形成系统的知识结构。
在小学数学教学中，梳理阶段可以通过讲解总结、练习演练和案例分析的方式进行。
教师可以利用不同的教学方法，帮助学生巩固和拓展数学知识。
第四步：作业以小学五年级数学教学为例，教师可以根据学生的学习情况，布置一些乘法和除法的练习题，并设计一些实际应用题。
教师还可以让学生进行一些开放性的问题，激发他们的创造力和思维能力。
通过这样的作业方式，学生可以更好地巩固和提高数学知识。
以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用
以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用导学四步教学模式是一种有效的教学策略，可以帮助学生建立起自主学习的能力，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂教学中，导学四步教学模式可以被广泛应用。
第一步：导入导入是教学中非常重要的一步，它是为了激发学生的学习兴趣，引起他们的思考。
在数学课堂中，可以通过一些趣味性的问题或故事引出学习的内容。
在教学小数时，可以提出一个问题：“如果你有1元钱，你能买几个5角的冰激凌？”或者讲述一个关于小数的故事，如小数之间的大小比较。
第二步：探究在引入问题之后，可以引导学生进行探究性学习。
通过设置一些实际问题，学生可以通过实际操作去探索并解决问题。
在教学几何时，可以让学生自己用纸剪出不同形状的图形，并观察它们的性质。
通过这样的活动，学生可以感受到数学知识的实际运用，提高他们对数学的理解和兴趣。
第三步：总结在学生进行了一些探究性学习之后，可以引导学生进行总结。
教师可以提出一些引导性问题，让学生根据自己的经验和理解进行总结。
在教学整数时，可以提问：“正数和负数相加是什么？”或者是“负数和负数相加是什么？”通过这样的问题，学生可以从自己的实际操作中总结出一些规律和概念。
第四步：拓展在学生对知识有了初步的理解之后，可以引导学生进行一些拓展性的活动。
教师可以设计一些扩展问题，让学生运用所学的知识进行解决。
在教学面积时，可以设计一些与面积相关的问题，让学生进行实际测量和计算。
通过这样的活动，学生可以进一步巩固和应用所学的知识。
通过以上四个步骤，导学四步教学模式可以帮助学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用导学四步教学模式。
教师需要具备良好的引导和激励能力，引导学生进行思考和探究，激发他们的学习兴趣和动机。
四步教学法在小学数学教学中的应用
四步教学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 四步教学法简介四步教学法是一种系统性的教学方法，旨在帮助学生更好地掌握知识。
这种教学法分为四个步骤，即导入新知识、操练新知识、达到新知识和巩固新知识。
通过这四个步骤，教师可以逐步引导学生理解和掌握所学知识，提高他们的学习效果。
在四步教学法中，导入新知识是指教师通过引入新的概念或问题，激发学生的兴趣，引起他们的思考。
操练新知识是指教师通过各种练习和活动，帮助学生熟练掌握新的知识点。
达到新知识是指教师通过讲解和示范，帮助学生理解知识的含义和应用。
巩固新知识是指教师通过复习和练习，帮助学生巩固所学的知识，确保他们能够长期记忆和应用。
在小学数学教学中，四步教学法可以帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
对于学生来说，通过这种循序渐进的教学方法，他们可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。
四步教学法在小学数学教学中具有重要的意义。
1.2 小学数学教学中的重要性四步教学法在小学数学教学中扮演着重要的角色，不仅可以促进学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教学效果，培养学生的综合能力。
在实际教学中，教师应善于灵活运用四步教学法，使其更好地服务于教学实践，推动学生的学习发展。
2. 正文2.1 第一步：导入新知识在小学数学教学中，导入新知识是非常关键的一步。
通过有效的导入，可以帮助学生建立起对新知识的兴趣和认识，激发他们学习的热情和积极性。
在导入新知识的过程中，教师需要做好以下几个方面的工作：教师要设计好引入新知识的情境，可以通过故事、图片、视频等形式将新知识引入到学生的生活中，让学生在真实的情境中感受到新知识的重要性和实用性。
教师需要提出问题或者情境，引导学生思考和探究。
通过设置启发性的问题，可以引导学生主动思考，激发他们的探究欲望，使他们在实际操作中逐步掌握新知识。
教师还可以通过展示一些有趣的例子或者实践活动，让学生在具体的实践中感受到新知识的魅力，激发他们的学习兴趣和动力。
四步教学法在小学数学教学中的应用
四步教学法在小学数学教学中的应用四步教学法是指教师在教学过程中依次采取导入、讲解、训练和作业四个步骤的教学方法。
这种教学方法通过系统性、连贯性和整体性的教学过程，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学数学教学中，四步教学法也是常用的教学方法之一。
本文将探讨四步教学法在小学数学教学中的应用。
第一步：导入在小学数学教学中，导入是非常重要的一步。
主要是通过引入新知识，唤起学生的兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立知识的联系，为接下来的讲解做好铺垫。
在导入阶段，教师可以通过提问、展示实物、引用生活中的例子等方式，让学生接触到新的数学知识，并引起兴趣。
比如在教学加法时，可以通过让学生举例子，找出生活中的加法运算实例，引导学生了解什么是加法，为后续的讲解打下基础。
在导入阶段，教师要善于发现学生已有的知识与新知识之间的联系，以及学生对新知识的认识和理解层次，可以通过提问、观察学生的反应等方式来了解学生的学习情况。
这样有助于教师把握教学节奏，根据学生的实际情况调整教学策略，更好地引导学生学习新知识。
在导入阶段，教师还可以利用教学素材、多媒体等工具，帮助学生更直观地了解新知识，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解在导入阶段引入新知识后，接下来就是对这些知识进行系统的讲解。
在小学数学教学中，讲解是非常重要的一步，能够帮助学生理解知识的本质、特点和应用规律。
在讲解过程中，教师要注重语言的简洁明了，逻辑性强，生动活泼，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
教师还要善于与学生互动，引导学生进行思考与讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
在讲解过程中，教师还可以通过实物、图片、图表等多种教学媒体，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
在讲解阶段，教师还可以通过例题和讲解的方式，加深学生对知识的理解。
通过反复讲解，让学生对数字、图形、运算符号等数学概念有更清晰的认识与理解。
教师还可以结合学生的已有知识和实际生活情景，巩固学生的基础知识，为接下来的训练做好准备。
以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用
以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用导学四步教学模式是一种循序渐进的教学方法，适用于各学科的教学过程。
在小学数学课堂教学中，导学四步教学模式可以帮助学生主动探究数学知识，巩固基础概念，提高问题解决能力和思维能力。
下面将详细介绍导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用。
第一步，导入新知：通过创设情境或提问的方式引起学生兴趣，使学生对将要学习的内容产生好奇心。
在教学小数的加减法时，可以用一些实际生活中的例子来引入，如购物时的找零问题，从而让学生对小数的加减法产生兴趣，主动参与学习。
第二步，自主探究：学生在引入环节之后，教师不直接给出定义和定理，而是通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题的思路，让学生主动参与学习。
在小学数学课堂中，可以通过提出一些有趣的问题或给出一些实际问题，让学生用已有的知识和经验进行思考和解决，如教学数线时，可以给学生一些实际问题，让学生用数线模拟解决问题的过程。
第三步，总结归纳：在学生自主探究的过程中，教师及时给予引导和帮助，引导学生总结和概括规律。
可以通过一些例子或图表的方式，帮助学生将所学的规律形象化，加深学生对知识的理解和记忆。
在教学几何图形的属性时，可以给学生展示一些图形的特点，引导学生总结规律，如正方形的四条边相等等。
第四步，拓展运用：通过一些拓展性的问题和练习，让学生将所学的知识应用到新的情境中，提高学生解决问题的能力。
在教学分数和比例时，可以设计一些与实际生活相关的问题，要求学生将所学的知识应用到解决问题中。
导学四步教学模式在小学数学课堂中的应用可以帮助学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。
通过自主探究和总结归纳，学生可以更深入地理解和记忆所学的知识。
拓展运用的环节不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以让学生将所学的知识应用到实际生活中，增强学生的学习动力和学习效果。
导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用可以帮助学生主动探究数学知识，巩固基础概念，提高问题解决能力和思维能力。
以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用
以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用
以问导学四步教学模式是一种基于探究、发现和思考的教学模式，它可以有效激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学课堂中，应用以问导学四步教学模式，可以帮助学生全面理解数学概念和解题方法，提高数学学习的效果。
第一步：启发性问题
在教学开始时，教师可以提出一些与本课程相关的启发性问题，让学生主动思考和猜测，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在教学第一课堂中，教师可以提出以下问题：“数学在我们日常生活中有哪些运用？我们每天都会用到哪些数学知识？”通过这些问题的启发，学生可以主动思考数学的应用和意义。
第二步：知识概念引入
在引入学习内容时，教师可以通过发散性思维的方式，帮助学生探索课程主题，建立知识框架。
例如，在教学第二课堂中，教师可以通过展示各种形状的图片，让学生发现这些形状的共同点和特征，引入“图形”的概念。
第三步：知识拓展与巩固
在教学的过程中，教师可以通过实例演示、小组合作等方式，帮助学生深入理解和应用数学知识。
例如，在学习加减法时，教师可以通过实例演示“两个小朋友一共有10块糖果，其中一个小朋友有6块，另外一个有几块？”并让学生自己进行计算。
同时，通过小组合作的方式，在多种不同的情境下演练加减法的运用，巩固学生的数学知识。
第四步：综合应用与评价
在教学的最后阶段，教师可以运用综合应用的方式，让学生将所学的知识与实际情境相结合，进行创新性的思维活动，例如，在学习长方形面积的计算时，教师可以让学生到校园中量长方形面积并进行记录，提升数学学习的实际意义和学习效果。
同时，教师可以通过让学生进行测试等方式，对学生的学习效果进行评价和总结。
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“四步课堂教学模式”的把握应用
营山县力帆光彩小学校 华成伟
随着课程改革的不断深入，为了促进每个学生的全面发展，全面提高教学质
量，提高课堂教学的有效性。学校启动了课堂教学质量工程，利用课堂教学主阵
地，深入开展教研，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，
不断推进素质教育，大力倡导使用“四步课堂教学模式”上课。如何把握“四步
课堂教学模式”，我谈谈自己的想法。
1、注重新课导入，营造氛围，激发学生兴趣
这是四步探究教学的前奏曲，也是影响教学效果的基础性准备。前奏曲的演
奏可以有多种方式，但至少要注意以下两个方面：
①学习目标的定位与设计。对本节课的教学目的、重点、难点以及课程标准
要求的各知识点应掌握的程度，结合课型及学科特点，进行定向设疑，为创设出
突出重点、突破难点的情境提供方向和依据。
②民主情境的准备与营造。在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的
特点，以学生的“最近发展区”为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力
的学习情境。让每位学生身临其境，触景生情，这样孩子们都有一种探究新知识
的渴望、奋力向前的冲力。为四步探究的成功，提供充分的情境保证。
③课堂导入要多元化，创设情境，激发学生对本节课学习活动的兴趣。
2、教师预设学案，布置自主学习
（1）展示学习目标
【操作】 通过课前制作好的投影、黑板、卡片等让学生看。
【时间】 使用初期一般在1分钟左右，以学生明确为准，特别是操作熟练
后可以灵活掌握。
【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学
习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕
目标探索、追求。出示的目标应站在学生的角度去表述，鼓励用“学会”、“记
住”、 “能够”、 “会运用”等词语，切忌大而空的语言。
【注意点】
①要认真钻研课标和教材，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。
②要有针对性，表述具体，层次清楚，简明扼要，坚决要避免空洞语言。
③要引导学生认真阅读问题（或默看，或朗读），指导学生边看边思考、记
忆。
④此环节在实验初期可用，在学生熟悉四步探究教学法基本流程后应直接进
入阅读环节，毕竟学习是学生自己发现的过程。
（2）指导学生自学
【操作】 明确阅读的范围，阅读的方法，指导要具体。
【时间】 老师在讲明阅读要求后应给学生足够的时间读书。
【目的】 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，
届时如何检测等。
【意义】
①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累多种自学方法，以提高学生
的自学能力。
【注意点】 自学指导要层次分明，做到四个明确：
①明确学习时间。
②明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自
学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的
内容（或范围）。
③明确自学方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，
解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的
地方重点看。
④明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视
【操作】 学生自学、操作，教师巡视。
【时间】 多在5—8分钟，以保证学生有足够的时间阅读领会。
【目的】 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能；老师
掌握第一手资料，了解学生自学的情况，初步发现学生自学中的典型情况或问题，
简要进行个别指导。
【意义】 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学
生处于主体地位，有利于培养他们自主学习和动手的能力。
【注意点】
①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激
励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差学生，及时发现学生自学中的困惑，纠正学生不正确的学习
态度和方法。
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大
多数学生。
（4）梳理问题，明确目标
【操作】检查自学情况，问题归类梳理。
【时间】1-2分钟，总之，时间要抓紧。
【目的】师生共同确定本节课学习目标。
【意义】引导学生关注“自己”提出的问题，激发思考主动性，落实学习主
体性，培养学生学习中的责任意识。
【注意点】
①老师引导很重要，特别是角度提示要规范，归类要准确，表达要简洁，紧
扣学习目标。
②老师要规范板书，表述具体，提炼的问题一般控制在5个以内。
③区分核心问题与边缘问题，核心问题是本节课学习必须始终围绕的中心，
要求当堂解决，结论要明确，思路要规范；边缘性问题则可一语带过马上解决，
也可引导学生课后解决，但要具体落实检查与展示，作为课外拓展、研究性学习
的切入点。
④老师在备课时，要围绕本节课具体的学习目标预设本节课的核心问题，并
用简明扼要的词语形成规范化的答案，落实教学内容问题化，这样做目的不是在
学生阅读前展示给学生，而是作为归纳梳理学生自己提出问题时形成规范表述的
依据。
3、提出梳理出来的问题，学生合作探究。
【操作】
①鼓励学生自己解决问题，并在教科书上标记问题，写出分析思路与解决方
案。
②学生个体不能解决的可以和同桌或学习小组内讨论。
③学习小组讨论仍不能解决的，提交课堂讨论，教师和其他小组参与解决。
【时间】 约10—15分钟，不同课堂内容可灵活掌握。
【目的】 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，最大限度地培养学
生解决问题的能力。
【意义】 学生能解决的问题，即使教学参考书上规定再重点的内容也无须
再讲了，说明全班学生都会了；每组提出问题的汇总就是学生心中的疑惑，尽管
教师的教案上没写，也要给学生解决了，确保当堂内容当堂掌握。
【注意点】
①开展小组合作，班级要有相对固定的学习小组，每个成员将自己的问题向
小组提出，小组讨论解决，最后将小组不能解决的问题向教师提出。师生合作，
共同解决每个小组提出的问题。
②分组坚持同组异构原则，由成绩不同的学生组成，一般2-4人为宜，明确
组长与组员的具体任务，小组讨论要鼓励每一个学生都参与，小组成员要人人有
问题，这样做能够照顾到程度稍差的同学，学生在小组中的角色可进行轮换。
③教师与学生互动解决的问题要有针对性，时间不易过长，精讲点拨，老师
应尽量避免给出现成的结论。
④引导学生归纳，学会概括与运用。
⑤教师要重视学习小组的建设与管理，可采用灵活的方式激励学生积极主动
地参与小组共同的学习活动。
4、及时训练，反馈信息。
【操作】
①围绕具体问题化整为零。进行完一项内容进行提问，或找学生上黑板演示，
或在教师的指导下同桌互相监督检查等，落实达标要求。
②整节课内容学习结束后集中检测。将本节内容进行完，集中进行提问、板
演、竞赛等，检查学生完成目标情况。
③学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，
找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。
【时间】 建议不少于10分钟。
【目的】 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。
【意义】
①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标。
②将所学知识通过训练，内化为操作能力。
【注意点】
①课堂达标题不是随意命制的，要紧扣学习目标，还要典型，适度和适量。
②课堂达标题要重视基本知识和基本方法，做到低起点，多层次，有必做题，
有选做题，有时还有思考题，让所有学生都有成就感。
③学生没学会的题要及时矫正，课后还要对当堂没达标通过矫正后学会的学
生进行跟踪。
④课堂达标形式要多样化，避免单一的笔答训练。
5、课堂小结，点评总结。
【操作】
①课堂小结，落实知识网络化，方法程序化，情感生活化。
②提供切近生活的新情景，让学生在新情景中体验本课所学，落实知识的积
累、方法的训练、情感的体验。
【时间】建议 3—5分钟。
【目的】准确联系实际，迁移知识方法，巩固当堂所学，适当进行拓展，最
大限度地提高课堂教学的有效性。
【意义】 让学生由学会走向会学，培养学生的发散思维。
【注意点】
①教师要巧妙设计联系实际的切入点，问题情景应贴近学生认知水平，让知
识与方法的迁移自然形成。
②教师点拨要有层次性和针对性，规范、明了。
③给学生留出思考的时间和空间，提供必要的参考提示。