《项脊轩志》精品 设计3
项脊轩志教案3篇
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《项脊轩志》精品教案设计
《项脊轩志》精品教案设计一、教学背景与教材分析1. 教学背景本课程适用于高中语文初二年级学生，主要内容为《项脊轩志》一文的阅读与赏析。
2. 教材分析《项脊轩志》是唐代文学家、书法家王羲之撰写的一篇散文，通过对王羲之的生活状态和居住环境的描述，反映了作者对人生意义的思考。
本文主要涉及到的知识点包括词语解释、描写技巧、批判思维等。
二、教学目标与教学重难点1. 教学目标通过教学，使学生能够：1.了解王羲之的生平及其代表作品；2.掌握《项脊轩志》的阅读方法；3.熟练运用批判性思维分析文本。
2. 教学重难点（1）教学重点1.对《项脊轩志》阅读的把握；2.熟悉词语的用法。
（2）教学难点1.对《项脊轩志》的深入理解；2.运用批判性思维分析文本。
三、教学方法1. 交互式教学法通过对学生的讨论和互动，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的吸收和掌握能力。
2. 任务驱动教学法通过设置任务，让学生自主学习、自主思考，达到学习目标，提高学习效率。
四、教学内容与过程1. 教学内容（1）学习任务1.了解王羲之的生平及其代表作品；2.掌握《项脊轩志》的阅读方法；3.熟练运用批判性思维分析文本。
（2）教学过程•导入环节1.引导学生了解王羲之的生平及其代表作品；2.回顾上节课对《项脊轩志》的阅读。
•活动1：词语感悟1.要求学生把课文中触发心理共鸣的词语挑选出来，并逐一进行讨论；2.通过学生的讨论，对词语的用法进行说明。
•活动2：情景复述1.要求学生以小组为单位，根据课文内容，分别复述“项脊轩”、“书房”等情景；2.学生分享自己的体验感受和理解心得。
•活动3：文本分析1.要求学生认真阅读《项脊轩志》一文，并根据自己的理解进行文本分析；2.确定文本的主旨、基本要素和描写技巧等。
•小结环节1.对本节课的主要内容进行归纳总结；2.对学生的表现进行肯定和鼓励。
五、教学评估与反思通过对学生表现的评估，反思教学过程中的不足和改进方案。
1. 教学评估学生根据教师提供的题目，完成文本分析的作业，并对课堂活动进行反思总结。
《项脊轩志》教学设计(优秀3篇)
《项脊轩志》教学设计〔优秀3篇〕《项脊轩志》优秀教案篇一教学目标：1、在熟读的根底上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
3、学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
教学重点：1、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
2、理解作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
教学难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛，学习以朴素简洁的语言寄托自己深情地写作风格。
教学课时：一课时。
教学过程：一、朗读课文，初步感知课文的内容和所蕴藉的情感。
朗读完了以后，老师提问学生，看读懂了多少。
问：课文题目为“项脊轩志〞，“志〞是记的意思，“项脊轩志〞就是记述项脊轩的意思。
那课文都记述了些什么？记述项脊轩的什么？主要涉及了那些人？明确：记述了归有光的家事、有关项脊轩的人和事。
主要涉及了祖母、母亲、妻子，还有自己。
〔初步感知下，学生的答复是很浅很泛的，但可以通过接下来的解读，使认识变得明晰起来。
〕问：作者通过记述，仅仅想告诉我们他家有个项脊轩以及在这里发生的一些事吗？明确：不完全是，还为了把自己心中的某种情感表达出来，项脊轩只不过是作者用来流淌情感的一个河床。
问：那大家能说说本文流淌的是什么样的情感吗？明确：对家人的思念，对项脊轩的喜爱。
〔学生这样答复是很粗糙的，也很片面。
“思念〞太泛，“对项脊轩的喜爱〞不够准确——文章是处处着意写轩，但处处意在怀人，因而，在接下来的课文解读中应重在分析作者怎么由轩而人，外表上看是写轩，怎么从写轩的语句中看出对人的情感。
所以，在接下来的教学中，老师就应当就着课文的句子来纠正学生对作者情感的理解。
〕〔有可能学生能答复到“有忧亦有喜〞，这说明学生能把握住文章的中心句〕二、老师介绍归有光的仕途及项脊轩的来历。
〔可以有幻灯〕要准确把握作者在作品中流露出来的情感，就要了解作者在写作时的生活遭遇，以及这间书斋——项脊轩的来历，因为项脊轩的来历非凡，使得身处其间的归有光时时都能感受来自家族与亲人的关爱与期盼。
精选项脊轩志教案三篇
精选项脊轩志教案三篇项脊轩志教案篇1教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的`浓浓深情，感受亲情。
教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2．讨论法。
通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3．延伸法。
通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
课时安排 1课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。
2．细节描写进行探究性学习。
一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清——《背影》教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。
今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。
轩xuān 漉lù葺qì垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù妣b 闺guī扉fēi 呱gū阖hé笏hù扃jiōng 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。
《项脊轩志》优秀的教学设计(通用5篇)
1、体味__以日常琐事平淡中见真情的写作特色。
2、学习__善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。
一课时一、导入：以朱自清《背影》引入正题(幻灯投影)二、听课文朗读录音三、检查学生字词预习情况(幻灯片演示)四、要求学生自由朗读课文，思量如下问题：(1) __的文体“志”也就是“记”，属记事类， __写了哪些人哪些事？明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻；涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事(2) __是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的，特殊值得注意__的先后两部份不是同时期完成的，后两节是补记的。
(学生讨论)提示：(1)注意__中与项脊轩变化有关的句子；(2)注意__中对亲清的描写明确： __通篇以项脊轩的变迁为经，以人事变迁、亲情离合为纬，经纬交织，既书写了难忘的人世亲情，也书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。
教师可概括为：“轩”的变迁，情的离合(以板书表现，幻灯片演示)五、分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。
(1)作者写先母问儿，大母过轩，亡妻生前时至轩中问古事、凭几学书、转述诸小妹语都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？(学生讨论)教师明确：①人物的言行切合人物的身份特点；②事情虽小却足以传递先母的慈祥，祖母的疼惜之情、期待之清；亡妻与自己的相依情深；③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。
(学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启示)(2)写寻常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写， __中有哪些细节让你留下了深刻的印象？(学生讨论) 教师举一两例，学生可以自由发言 (如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等)(3)作者在回顾先妣、先大母时以“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”作结；而在补写的回顾亡妻部份已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。
《项脊轩志》教案设计(通用12篇)
《项脊轩志》教案设计（通用12篇）《项脊轩志》教案设计篇1教学目标：1、落实文言学问：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……2、理解本文的思想感情，体会对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。
3、学习融真情于生活细节的写作手法，领悟平淡质朴却动人心扉的语言艺术。
4、教学重点：课时：3课时第一课时教学要点：1、了解2、诵读课文3、疏通字词，理解文意教学过程：一、导入：二、解题：1、关于归有光（投影）明代散文家、字号、经受、成就2、题目：志：记，文体，记叙事物、抒发感情。
如：《三国志》、《寒花葬志》。
项脊轩：书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。
三、诵读全文读准字音，读清句读（投影）四、读懂文意1、结合解释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、争论）2、同学质疑，集体解决疑难3、老师落实重点字词句（投影）五、布置作业《创新方案》P35第一部分其次课时教学要点：1、梳理文章结构，理清文章思路2、解读文章内容、理解情感教学过程：一、复习回顾重点字词句抽查二、梳理结构，理清思路1、问：不知大家在预习时有没有发觉本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发觉？明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记2、问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告知了我们答案？明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”3、问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？明确：项脊轩4、问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。
5、板书文章结构：借物——项脊轩正文借物忆人诸父13项忆人先妣年脊先大母轩睹物——枇杷树补记睹物思人思人——亡妻三、品读内容，理解情感（一）研读第一节，品尝“喜”1、问：笔下的项脊轩是什么样子呢？明确：小——“室仅方丈，可容一人居”漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”暗——“不能得日，日过午已昏”2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？明确：亮——“前辟四窗，垣墙。
项脊轩志教案3篇
项脊轩志教案3篇《项脊轩志》教案篇一[教学目标]〈一〉知识教学1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。
[重点难点]1、重点是掌握文言字、词、句。
2、难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]1、有感情地诵读，疏通文意。
2、分析细节描写，感受事细而情深。
[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1、介绍作者及唐宋派。
2、检查预习，读准字音，疏通文意。
〈二〉1、导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么？归有光。
归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3、教师范读4、读准字音渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）5.串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
2023年《项脊轩志》优秀的教学设计(精选13篇)
2023年《项脊轩志》优秀的教学设计（精选13篇）《项脊轩志》优秀的教学设计篇1教学目标：1、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。
2、学习本文擅长选取富有特征的细微环节描写抒写感情的技巧。
教学重点：感受文章的以情动人。
教学难点：了解作者的两种感情；通过细微环节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。
教学思路：围绕一个“情”字为主线索绽开，领悟古代散文叙事中融入深厚情感的写法。
教学手段：多媒体教学设计理念：回顾性导入，概括全文主要内容；抓住“悲情”绽开分析。
教学方法：反复朗读，师生探讨课时支配：两课时，该课为其次课时教学步骤：一、回顾性导入，内容概括在前面课时学生已经驾驭文章意思的基础上，复习回顾文章内容。
这里以“一间小屋、两种感情、三个女人”为线索概括主要内容。
（这里板书）1、“一间小屋”的特点：狭小、阴暗、破旧→面貌一新、幽雅宁静（这里分别要求学生在第一段中找出原句，体会修葺后书斋的改变）2、插入书斋名字的由来（怀远追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自号“项脊生”）3、两种感情：喜和悲（这里点一下即可，后面详细绽开，为本课重点）4、三个女人：先妣、先大母、亡妻二、研读与赏析，对两种感情的分析1、喜怒哀乐乃人之常情，我们古时文人依据自己的阅历归纳的人生的“四喜三悲”有哪些？（四喜：久旱逢甘霖、他乡遇故知、金榜题名时、洞房花烛夜。
三悲：幼年丧亲、中年丧妻、老年丧子）悲喜之情我们刻苦铭心。
但是喜悲两种感情，给我们记忆最为深刻和久远的应当是：悲情！本文的作者归有光这一生就经验了这人生“三悲”。
2、唐宋派”著以“情”动人为写作特色，抓住本文的主要的“悲情”绽开。
朗读其次段。
展示多媒体。
a、提问：文中写了哪几件可悲的事？展示多媒体。
（可悲的事：诸父分家、悼亡母、忆祖母。
要求学生找出例句，分别是“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”、“语未毕，余泣，妪亦泣”、“如在昨日，令人长号不自禁”。
明确悲情表达是极有层次，由“客观记述意味深长”到“情动于中有泪无声”再到“直泻而出汹涌如潮”，感情是由内向转为外露，由沉稳渐趋剧烈的。
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《项脊轩志》精品 设计 3 项脊轩志归有光[教学目标］1、学习作者善于从日常琐事中选取富有 特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
[教学重点]学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒 写感情的技巧。
[教学难点]作者如何表现深挚的感情。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]一，检查导入 1 东犬西吠，客逾庖而宴， 鸡栖于厅。
2 娘以指扣门扉曰儿寒乎？欲食乎？3 吾儿，久不见若影，何竟日默 默在此，大类女郎也？4 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如 盖矣。
5 借书满架二，质疑讨论这满架的书真是借来的吗？明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此 以朝明确积书满架-----据 《四部备要》 本集中作积书三 1 这样一个大家庭， 后来发生了怎样的变故？明确分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2 文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖
于厅。
这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱 不堪的情状和盘托出了。
板书生活细节投影细节描写，这是我们这堂课的学习重点。
四 1 好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎 样的感情？2 能否用文中的一个字概括？板书悲 3 他的悲哀仅仅是由于家 道中落吗？否。
他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。
五作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的 事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
1 自由朗读家有老妪，┉令人长号不自禁 2 这些细节描写，你最欣赏 哪一处？母亲．某所，而母立于兹。
首先造成一种触景伤情的气氛。
借老妪之口说出儿寒乎？欲食乎？的关切话语，把母亲在世时对孩子 关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
娘以指扣门扉曰这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。
娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲 时也是伤心不已。
有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了， 作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来 说，多么亲切温暖、值得眷念。
投影林纾先生震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之
儿读之，匪不流涕矣。
提示请学生联系自身体会，也联系归有光的身世八岁丧母，十年世态 炎凉该有谁知，有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，祖母对这位自幼 丧母的孙子， 祖母自然是格外关切大类女郎也----嗔怪， 喜悦大母过余曰---无限关切以手阖门----不打扰吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？他日， 汝当用之----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。
分析古人云学而优则仕。
归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而 今 18 岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。
这里,作者用平平常常的几句话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙 儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致 ,足见作者摄取生活细节功力之 深。
投影一一朗读 3 个句子,体会六 1 对照投影作者在追忆母亲时,余泣,妪 亦泣。
想起有负祖母厚望,令人长号不自禁,悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。
作者在回忆亡妻时,有没有直接表露自己的悲痛呢?一一没有 2 朗读余 既为此志这节,3 提问请你们设想一下时至轩中,从余问古事,或凭几学书。
是一幅怎样的场景？如果拍电视,请你设想一个最佳镜头 2 手把手学 写字 4 提问诸小妹为何提阁子之事？自然是妻子经常提起的缘故 ,她经常 提起阁子中的人。
所谓爱屋及乌,她是爱人及阁了 5 这样一位好妻子,好伴侣,现在离我而 去了,作者的心情自然是无限悲凉,你们能否从这两节中找出这样的细节呢？
配乐朗读室坏不修一一吾妻死了 ,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心 的忧伤亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她 ,只说妻子手植之树已亭亭 如盖矣,不说人在思念 ,只说树在生长,树长!人亡!物是!人非!睹物伤情,这里 没有一个字言及思念,而思念之情表现得极为真挚动人 ,正如明代王锡爵所 说无意于感人，而欢愉惨怛惨怛，忧伤，痛苦。
怛读 á 之思溢于言语之外可以提示联系文学作品中这样的描写一一如 《红楼梦》 中宝玉哭灵 6 有感情朗读末节七课文后几节,作者极力渲染这种 悲情,可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐 ,这是否会冲淡悲 情?否,起反衬作用八文题《项脊轩志》在文中起什么作用?线索。
人、事、景都与轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于轩,清代梅曾亮 言借一阁以寄三世之遗迹九总结好端端一个大家庭,最终分崩离析,这是一 悲,人们常说,人生有三大不幸少年丧母,中年丧妻,老年丧子,归有光就占了 两大不幸,再加上功名未遂,辜负了祖母的殷切期望,接二连三的悲压得他喘 不过气来,只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对 亲人的怀念十这篇文章对我们写作有何启示?不必写惊天动地的大事,曰常 生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的细节,定能人出富有真 情实感的好文章以平平淡淡总是真作结板书设计反衬景喜项脊轩------悲事、 人生活细节 《项脊轩志》 精品教案设计 3 由范文先生网教案频道搜集整理， 版权归作者所有,转载请注明出处!
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