小学一年级语文仿写,也要仿出诗意来──《识字6》课堂实录及教后反思
统编版一年级语文识字6画教学反思3
【课后反思】
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
樱落学校曾泽平
成功之处：
1.本课识字写字是重点。
课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。
采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。
老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
不足之处：
教师要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
一年级语文《识字6》教学反思范文
我喜欢在一个单元课文未上之前，先看看这个单元的测试卷，以便及时调整我的教学设计，尽量能够重点概括，只要孩子们上课认真听讲、回家好好做作业，就能够提高成绩，这样做的用意一是为了养成他们良好的听课、作业习惯，二是也想减轻他们小小年龄的学习负担。这次我发现最后一题是看图写话，内容是《识字5》，于是我决定把这个练习先放在课堂上口头完成，等让他们学会按照顺序看图，然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说，而所以，这课的教学中我没有采取《识字5》的方法，而是利用文中四行词语的韵律，以各种形式的朗读为主，并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时，讲了《牛郎织女》的传说、给他们看星空图找北斗星、一起唱《闪烁的小星》这首歌，没想到孩子们的好奇心全被我吸引过来，连平时几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来，有滋有味地读了起来，40分钟还没有结束，每个孩子都已经能把课文准确流利，甚至有感情地背诵出来。
《识字6》教学反思
《识字6》教学反思《识字 6》教学反思在本次《识字 6》的教学中，我以多种方式引导学生认识汉字，旨在培养学生的识字能力和对汉字的兴趣。
以下是我对本次教学的反思：一、教学目标的达成本次教学的目标是让学生认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘、溪、竿、铜、号、领”这 14 个汉字，并能正确书写。
通过课堂教学和练习，大部分学生能够达到这一目标。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如图片展示、实物演示、游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆汉字。
例如，在教授“海”字时，我展示了大海的图片，让学生直观地感受“海”的广阔；在教授“舰”字时，我展示了军舰的图片，让学生了解“舰”的用途。
这些教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
二、教学内容的选择《识字 6》是一篇以“海边”为主题的识字课文，选取了与海边相关的 14 个汉字。
这些汉字具有一定的代表性和实用性，能够帮助学生了解海边的事物和场景。
在教学内容的选择上，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平。
对于低年级的学生来说，他们对直观形象的事物更感兴趣，因此我选择了大量的图片和实物来辅助教学。
同时，我还注重了教学内容的趣味性和实用性，让学生在学习汉字的同时，也能了解一些生活常识。
三、教学方法的运用在教学方法的运用上，我注重了多样性和灵活性。
除了采用传统的讲解法外，我还运用了图片展示、实物演示、游戏等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授“海”字时，我展示了大海的图片，让学生直观地感受“海”的广阔；在教授“舰”字时，我展示了军舰的图片，让学生了解“舰”的用途；在教授“秧”字时，我展示了秧苗的实物，让学生了解“秧”的形态。
这些教学方法不仅让学生更好地理解和记忆了汉字，还提高了他们的观察力和想象力。
此外，我还采用了游戏的方式来巩固学生的学习成果。
例如，在课堂上，我组织学生进行了“汉字接龙”的游戏，让学生在游戏中复习所学的汉字。
这种游戏方式不仅让学生感到轻松愉快，还提高了他们的学习效率。
《识字6》教学反思
《识字6》教学反思《识字6》教学反思1语文《新课程标准》对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，同时也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。
艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。
一、学会观察，引导发现1、导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的`艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？（1）、学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“丁”、“女”、“斗”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。
（2）、学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：只――织，斗――头，丁――手。
（3）、仔细观察教师的范写：如写“北”字时，教师要用彩色粉笔区分笔画，教写“扇”字时，还应该强调“从上到下，从左到右”的书写规则。
（4）、仔细观察同学的书写，学会评价。
学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
2、引导学生在课外、生活中主动识字生活中处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。
3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。
在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法，也可以采用编小故事的方法，让学生自编自说，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
(一年级语文教案)《识字6》课堂实录及反思
《识字６》课堂实录及反思一年级语文教案【教材说明】《识字６》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。
教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。
学生分析对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。
本班学生当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。
所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。
【教学目标】１、通过本课的学习认读１４个生字，掌握“海。
军”两个字的读写及运用。
２、根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。
３、通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的周时，语言得到训练。
４、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。
５、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
【设计思路】本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。
首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。
在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。
【课前准备】卡通生字卡片、多媒体课件。
【教学流程】一、激趣导入师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。
《识字6》教案、反思及评课_教案教学设计
《识字6》教案、反思及评课本文是关于《识字6》教案、反思及评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。
2．学会本课8个生字，认识绿线内的3个生字，理解文中词语。
3、诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。
教学重难点：有感情地诵读词串，趣味识字,体会农村夏夜的情趣。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：一、谈话导入1.小朋友，请你回忆一下，我们刚刚学过的识字5向我们介绍的是哪个季节呀？——（夏天）对了，通过学习我们知道了夏天有时会刮（台风），有时会下（雷雨），我们还知道了夏天能吃到许多美味的（水果），听到小动物们美妙的（歌声），看到花儿们竞相开放。
夏天真有意思呀！2.今天老师还要带着小朋友们走进夏天，去看看夏天的夜晚，好吗？3.（课件出示画面）让我们一起来学习——识字6。
二、创设情境，初读课文。
1．指导认读第一行词串：（1）当太阳公公躲到山后，美丽的夜晚悄悄来临了。
看，你觉得夜晚怎么样？谁来读这个词？（出示：夜晚）（安静宁静静悄悄）（2）看，天空中的小星星在向我们眨眼呢！小朋友们请伸出你们的小手，我们一起来数一数有多少小星星？1，2，3，．．．．．．数得清吗？星星多得数也数不清，老师送给你们一个词语（出示：不计其数，数不胜数）天上的星星又多又密，还有一个词语（出示：繁星）谁来读？（出示卡片正音：星）（3）天上的繁星一闪一闪的，看起来怎么样——（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁来读？（真亮啊！好像一颗颗明亮的钻石。
一闪一闪的，好象小朋友在眨眼睛呢。
满天星光灿烂，真美啊。
）（4）夏日的夜空真美，谁能把这三个词语连起来读好？（夜空真美。
繁星真亮。
）夜晚繁星亮晶晶2．指导认读第四行词串：（1）天上的星星那么多，那么亮。
你们知道吗，它们还有一些有趣的名字呢！（出示：牵牛织女北斗星）谁来读读这些星星的名字？（2）学习：牵，小朋友看这个字（出示）牵，谁来当小老师，提醒大家读‘牵’要注意什么？怎样记住‘牵’？（古人说“牵”就是牵牛的意思，所以下面是个牛，中间的秃宝盖就像牵牛的绳子，牵牛要用很大的力气）。
第一册《识字6》教学反思(苏教版)
苏教版第一册《识字6》教学反思一年级语文教案《识字6》向我们展示了一幅繁华的城市画卷，这儿的农村孩子都对此非常的向往，并感到很新鲜。
在学习完韵文的基础上，我进行了一些巩固练习，如出示：大城市有…… 还有……，这样的练习，使学生在熟悉词串的同时，又提高了他们的语言表达能力。
最后，我又让学生轮流当小导游，介绍城市的新风貌，再带大家去读词语，这样的练习锻炼了学生各方面的能力。
其实，语文就该这样活泼地上，我们的课堂上不应只是教师一味地讲解、学生被动地听，而应让学生多参与教学过程，这样的效果会更好。
《识字6》教学反思：本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，我们班的孩子都生活在乡下，对大城市的建筑、设施等都不太了解，教学时，我充分指导学生观察图画，图画上描绘的事物大体上是和课文里的词语相对应的，我指导他们先从整体上观察，这一点对没有到过大城市的孩子们比较有用，他们初步获得了对大城市的感性认识，有了一定的认知，然后让学生观察具体的事物，帮助识字。
在指导学生诵读韵文时，我从整体入手，结合图画，让学生一边读一边想象，使一幅具有鲜明特点的显示现代化城市风貌的画面出现在学生的脑海《识字6》教后反思：《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的图片来教学。
看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。
听了我的话，孩子们读得格外认真。
就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。
看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。
《识字6》教学反思。
一下识字6反思
以生为本，学用结合——一下《识字6》教后反思《识字六》是人教版课程标准实验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。
把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
教材设计富有童趣，把要学习的生字、要掌握的量词溶于一幅幅美丽的画卷中，让学生在乐中学，提高学习的兴趣。
教学本课时，我始终引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字。
学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。
教学中我采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，寻找识字方法，让学生通过自认自悟，识记生字。
还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。
因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。
同时，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生读文，感受大自然的美丽，体验幸福的生活。
我设计的从景点游览、认识生字、游戏巩固生字，使整个课堂充盈着师生之间互动流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。
“学以致用”是学习的最终目的。
本教学环节中让学生在具体的语言环境中接触生字，如，看图说量词、用量词来说老师，同时我让联系生活尝试用数量词表达熟悉的事物，这样既巩固了生字，又很好地进行了口语训练，有效地将识字与认识事物联系起来，将识字与发展学生语言结合起来，将识字与发展学生思维，培养想象力结合起来，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
仿写，也要仿出诗意来──《识字６》课堂实录及教后反思一年级语文教案
【课堂实录】
《识字６》是人教版教材一年级下册的一篇识字韵文，下面是学习《识字６》后拓展仿写的两种方法：
〖方法一〗
师：小朋友再仔细读读课文，你发现什么？
生：我发现每一句的前面都是“一”。
师：是呀，“一”就表示数字。
再看看“一”的后面跟的是什么？
生：是“只、片、艘、条……”
师：这些次都叫量词，连起来就叫数量词。
看看我们的教室里，也能用数量词说很多呢！你能说吗？
生：一张桌子。
生：一位老师。
生：一面国旗。
生：一张椅子。
生：一台电脑。
生：一群小朋友。
……
师：（一边表扬学生，一边将学生说的写在黑板上）看，小朋友将教室里的东西一说，也成了一首诗，我们一起把自己写的诗读一读。
（全班齐读板书）
〖方法二〗
师：小朋友仔细读读，你会发现这首小诗写了哪些地方？
生：写了……
师：是呀，这样写读起来就清楚了。
让我们也来当当小诗人吧！想一想，早上，我们走进学校，首先看到的是哪里？
生：走进学校先看到的是学校门口。
那里有一扇大大的门，还有一些花。
生：有一个鱼池，里面有一座假山。
生：还有一群群小鱼在游来游去。
师：哦，小朋友看到的校门真美丽呀！走进校门后，会看到哪里呢？
生：我们会看到大花园的。
花园里有一个石像很高很高。
师：石像可以用一个新的数量词“一尊”，请你再来说说这高大威武的石像吧。
生：花园里有一尊高大威武的石像。
生：花园里还有一片绿绿的草坪。
生：花园里有一条弯弯的石头路。
生：花园里有一条长长的走廊，旁边还有石凳。
生：草地上有一块会唱歌的石头。
师：那是广播。
生：草坪是站着很多茁壮的小树，还开着许多鲜花呢。
师：花园更美。
我们还走到哪里？
生：我们会看到操场的。
操场上有很多高年级的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
生：体育老师也会在操场上的。
生：操场上还有篮球架。
生：操场上有一圈跑道。
生：操场的边上有一排大树。
师：真是一个充满活力的运动场。
现在该走进我们的教室了，看看我们的教室有什么？
生：一块黑板，很多盏电灯。
生：一台电脑。
生：有一块学习园地。
生：有一群“绿领带”。
师：为什么说“一群绿领带”？
生；因为书上说少先队员是“红领巾”，我们戴的是绿领带，就用“绿领带”来当我们小朋友。
师：真聪明。
这个“绿领带”是你发明的。
师：小朋友，沿着校园里小路走，我们能看到这么多美丽的事物，我们的校园真是美呀。
要是把这些美丽的景物像课文一样写下来，就是一首优美的小诗了，你们就成了小诗人了。
当当小诗人吧！
生：好。
师：写诗前，先得给这首诗起个题目。
生：题目就是“美丽的校园”。
生：可不可以叫“我们的学校真美丽”？
师：当然好。
生：我想起个题目叫“走进校园”。
师：好极了，给你要写的诗加个自己喜欢的题目，再按照我们一路走过来的顺序，把这首小诗写下来。
生：（认真写）
师：谁愿意把自己写的小诗读给大家听？
一年级语文教案
师：多美的小诗啊！你这样读着，我仿佛看到了美丽的校园里，花儿在笑，运动员们在锻炼，“绿领带”们在教室里认真学习呢！写诗，就要写出这美丽的事物。
生２：我和他写的不一样。
（读）
【教后反思】
人教版教材课文大多选自现当代儿童文学作家的经典作品，典范的语言、丰富的精神内涵给学生的良好的语文素养“根据地”。
在教学中，我们都非常强调学生的自主感悟和语言的内化，仿照课文的语言说话写话正是一种内化语言的途径。
《识字６》这篇识字韵文，用数量词组成，读来琅琅上口，韵味无穷，且意境优美，“一只海鸥、一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”展现的是广阔的大海、美丽的海滩风景图；“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”是一幅山村
田园风光，“一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟”是一幅公园景色，“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员的活动场面，充满生机，富有活力。
细读这篇韵文，数量词恰倒好处地展现不同地点不同景色的各自风采，尤其是最后一个小节，人物在画面中出现，在上文的静态美之后涌现充满活力的动态之美，使全文显得动静错落有致，自然的安详之美与人的活力之美和谐地融于一体。
对这样的一篇韵文的教学，应该再现画中景，体现画中情，让孩子在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。
这篇韵文在写法上是有一定的顺序的。
因此，我认为让孩子仿写韵文也要注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。
看方法一实录中学生自己写的诗，“一张桌子，一张椅子……”这样似乎有为用数量词而写之嫌，没有顾及顺序和意境。
其实，所谓的顺序是渗透了学生观察顺序的意识培养的，同时这也是感受自然景物美的一个过程。
因此，我对本课的仿写做了“方法二”中的调整。
校园是孩子每天都见到的而且习以为常的地方，也许他们不会注意到校园的美，即使注意到了，也不能有顺序地、比较完整地描述下来。
我选用校园做为《识字６》学后的仿写拓展，将学生平时熟视无睹的事物引入学习视线，培养他们仔细观察的意识和兴趣。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源头，源源不断地走进孩子的视线，走进孩子的心灵，一切都边得活灵活现，一切都为孩子所用，生活成了孩子学习的一个永不枯竭的资源。
平时不曾注意到的美也在此时变得生动而形象了，于是孩子也会渐渐有了一双“善于发现美的眼
睛”。
拥有一双“善于发现美的眼睛”，对生活环境优越的孩子来说该是多么重要！。