OSP教材品质因素(91.04.08)
教材评价的六个方面
教材评价的六个方面•教材内容的选择•教材内容组织•内容呈现与表达•教学设计•编印设计•课堂使用结合学生的实际,当前的课改精神及社会的教育价值观来评价。
教材评价的标准：以初中语文学科为例实施教材评价的时候，还需要根据学科的具体情况将上述评价维度和问题学科化、具体化，形成评价的指标项.针对学科的具体问题确定评价的标准。
由于学科的数量太大，不可能一一介绍.同时,为了使评价具有可操作性，作为评价指标的项目也不能过多。
由于各个维度之间可能有一定程度的交叉，还应该对各维度所考虑的问题加以适当的整合.下面以初中语文科为例,介绍如何确定评价的指标项和标准。
初中语文的评价指标项目共有14项，其中第l一3项主要涉及知识维度；第4—5项主要涉及思想与文化内涵维度；第6-8项主要涉及心理与发展规律维度;第9-10项主要涉及编写制作水平维度；第1l项主要涉及可行性维度；第12—14项主要涉及特色与导向性维度,以下分而述之。
1．范文的数量、质量、类型和搭配.语文教科书素以范文选编为主要篇幅,好的教材，选文数量足够，文质兼美,具有典范性、时代性，各种类型选文的比例和搭配恰当，所含常用字符合课程标准的要求.2．语文知识介绍.中学语文教材必须介绍的语文知识大致包括语言知识、思维知识、阅读知识、写作知识、文体知识、文学知识、文化知识等七个方面。
好的教材对语文知识的介绍准确、简明、实用,恰到好处，与范文相结合，介绍方式巧妙，切实有用,不因过于繁难和专业化而加重学生的负担。
3。
语文技能培养.语文技能培养是中学语文教学的重要目标，语文技能可以分解为听、说、读、写四种技能(或分解为识字写字、阅读、写作、口语交际;应用、审美、探究技能)，其中读和写是重点.如何恰当地把语文技能要求渗透到范文和知识体系中去，如何通过有计划的练习和活动安排来加以落实,是衡量教材质量的重要标准。
好的教材对语文技能的理解和分解得当，全面落实而又重点突出,语文能力培训练习活动的设计有计划、够数量、高质量、多样化、相配合。
教科书的评价标准
教科书的评价标准教科书的评价标准肖川教科书，也称之为“课本”。
它是根据课程标准（过去是各科的“教学大纲”）由课程专家、学科专家以及优秀教师共同编写的学生的教学用书。
教科书只是课程的一个要素，完整的课程在师生交往中生成。
教科书是师生个体心理遭遇人类文化的媒介和向导，是教师引领学生进行精神漫游的路线图，它能包容学生的经历所感知到的现实图景，并引导学生进行经验的概念化。
教材是它的上位概念，它是教材的主体，是教学过程中师生依据的主要材料，也是考核教学成绩的主要依据和学生课外拓展和深化知识领域的重要基础。
教科书编写的质量如何，直接影响着教育的内在质量和学生的发展。
什么样的教科书是好的教科书，这是一个非常值得深入探讨的问题。
因为它对于教科书的编写、选择和修订都有着指导作用。
这就涉及到教科书的评价标准的问题，我认为评价中小学教科书的好坏有如下四个标准：首先，看它是不是简洁、明了，并具有深层的逻辑关联。
教科书只是范例，是一张“寻宝图”,是一张精神漫游的“导游图”,它是火种,而不是燃料。
为什么要简明呢？就因为教科书只有简明，才能给教师发挥自己的创造性和教学的个性留有空间，也才能为学生自主探索――探究学习和发现学习留有空间。
鲁洁教授说：“教科书的功能并不是让学生在头脑中去‘复制’教科书所呈现的一切，而是‘凭借’它激活自己的思想，得出自己的结论……是学生学习人类文化的一根拐杖，是实现调动学生心理活动、思想活动、促进学生进行自我建构的一个手段。
”如果教科书上的内容过于详尽，天衣无缝、和盘托出所有的推理、阐述和“答案”，那就等于剥夺了学生探索、发现和创造的权利。
教科书作为“寻宝图”，一方面它唤醒着学生的探索冲动，另一方面它又给予学生一定的线索，而避免学生毫无根据的、盲目的摸索。
它作为精神漫游的“导游图”,而不是简单地将美丽的景观淋漓尽致的呈现出来，它要求“旅游者”用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟；它只是火种,而没有为你准备充足的燃料，它需要你去搜集燃料，以便使星星之火变为熊熊烈火，温暖着你，并照亮你前行的路。
观点CIPP模式在学生学习质量评价中的运用
观点CIPP模式在学⽣学习质量评价中的运⽤随着院校教学评价⼯作的进⼀步深⼊，教学质量监控体系的规范化、制度化和常态化⽇益成为普遍的研究重点。
⽬前，⼤多数院校在教学质量评价中往往侧重于教师课堂教学质量这⼀层⾯，对学⽣学习质量评价却很少涉及。
作为教学评价的⼀项重要内容，设计科学规范的学习质量评价模式，可以为进⼀步深化院校教学改⾰的发展提供重要依据。
⼀、学习质量评价的基本模式学习质量评价是指教师或学⽣⾃⼰依据⼀定评价标准，借助有效的评价⼿段和技术，对其在学习过程中的学习成果进⾏价值判断的过程。
随着教育评价理论研究与实践的不断深⼊，各种评价模式也应运⽽⽣，与学⽣学习质量评价密切相关的主要有以下两种：泰勒模式，⼜称为⾏为⽬标模式，是由美国教育课程教学论专家和教育评价学家泰勒（R. W. Tyler）于20世纪30年代提出的。
这是现代教育评估史上第⼀个体系完整、影响深远的教育评价模式。
它以教育⽬标为导向，把教育⽬标转化为可测量的学⽣的⾏为⽬标，并根据这些⾏为⽬标编制课程、教材或教学⽅案，开展教学活动，然后依据⾏为⽬标对教学活动的效果进⾏评价，判断实际教学活动的效果达到预期⽬标的程度。
然⽽，这种以教育⽬标为评价标准的评价模式过于重视终结性的效果评估，对形成性的过程评估重视不够。
同时，由于学⽣的需求和个性发展在教学⽬标上没有具体体现，也就不在评价范围之内，容易导致评价导向偏差，影响学⽣主动性和创造性的发展。
CIPP模式是在泰勒模式的基础上发展形成的，是由背景评价（context evaluation）、输⼊评价（input evaluation）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）的⾸字母缩写组合⽽成，是由美国评价专家斯塔弗尔⽐姆于20世纪60年代创建的。
较之泰勒模式⽽⾔，CIPP模式更注重过程⽽⾮教育⽬标的达到程度，不仅涵盖了评价的终结性和诊断性功能，还重视和强调评价的形成性功能，贯穿了整个教学过程。
关于教材评价体系的建议
关于教材评价体系的建议教材评价体系的重要性及改进建议教材是教学的基石，对于学生的学习和成长具有至关重要的作用。
为了确保教材的质量和适用性，建立一个科学、有效的教材评价体系势在必行。
本文将探讨教材评价体系的重要性，分析现有体系的优缺点，并提出相应的改进建议。
教材评价的意义教材评价不仅可以促进学生的学习和发展，还可以提高教材的质量。
具体而言，评价教材应以下几个方面：内容质量：教材内容是否准确、全面、前沿，是否符合教学目标和课程要求。
适用性：教材是否适合不同层次、不同需求的学生，是否有助于培养学生的综合素质和能力。
教学方法：教材是否注重理论与实践相结合，是否有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
习题与案例：教材中的习题和案例是否具有代表性，是否能够帮助学生深入理解和掌握知识。
评价体系的构建为了实现上述评价目标，可以采取以下步骤构建教材评价体系：明确评价目标：首先需要明确评价的目的和对象，例如评价某门课程的教材，以便针对性地制定评价标准和方法。
选择评价内容：根据评价目标，选择与之相关的评价内容，例如教材的内容质量、适用性、教学方法等。
制定评价标准：制定具体的评价标准，例如对于内容质量的评价，可以细分为准确性、完整性、新颖性等方面，并设定相应的评分范围。
确定评价方法：可以采用量化和质性相结合的评价方法，如问卷调查、教师和学生访谈、课堂观察等，以便多角度地了解教材的优缺点。
评价结果的使用评价结果不仅可以为教材选购提供参考，还可以促进教师和学生反思，推动教材质量改进。
具体而言，评价结果的使用包括以下几个方面：指导选购教材：学校和教师可以根据评价结果选择适合的教材，确保选用教材的质量和适用性。
促进反思：教师和学生可以根据评价结果反思教与学过程中的问题，进而调整教学方法和策略，提高教学效果。
推动质量改进：评价结果可以为教材编写者提供反馈，帮助他们了解教材的优缺点，进而改进和完善教材质量。
对现有体系的建议虽然现有的教材评价体系取得了一定的成效，但仍存在一些不足之处，需要进一步加以改进。
幼儿园园本教材评估总结
幼儿园园本教材评估总结一、背景：幼儿园园本教材的评估是幼儿园教育质量保障的重要环节。
评估的目的是检查教材的质量并提供改进意见，以满足幼儿园教育的需要。
本次评估是一个系统化的过程，包含多个维度的评价要素。
二、评估方法：本次评估采用了多种方法，包括问卷调查、个别访谈、实地观察等。
在问卷调查中，园本教材使用情况占据了主要位置，内容包括教材的完整性、实用性、可操作性、适应性等。
在个别访谈中，教师和家长被问及对教材的看法，意见和建议。
在实地观察中，评估者观察教学现场的情况，包括教材的使用情况、师幼互动、课程安排等。
三、评估结果：1.教材完整性评估结果显示，园本教材的完整性良好，在知识内容方面覆盖了幼儿教育的各个领域，包括语言、数学、科学、艺术、身体运动等。
2.教材实用性评估结果表明，教材的实用性较强，教师可以根据教材提供的建议来设计课程，并且教材的内容与现实生活相连，使学习更加生动有趣。
3.教材可操作性评估中发现，教材的可操作性良好。
教师可以根据教材的指导来设计活动，教材的操作方式简单易懂，帮助教师更好地进行教学。
4.教材适应性评估结果表明，教材可以适应大多数幼儿的认知水平和学习特点，可以满足幼儿教育的需要。
总体评估结果显示，园本教材质量比较优秀，在教学实践中具有较强的参考价值。
同时，评估者也提出了一些改进意见和建议，包括加强家庭教育的介入，教材内容更贴近幼儿生活和兴趣爱好，以及加强教学方法的实践指导等。
四、评估结论：幼儿园园本教材的评估是对幼儿教育质量保障的重要部分，评估过程中采用的多种方法和角度，保证了评估的全面性和准确性。
评估结果表明，园本教材的内容完整、实用、可操作和适应，同时也提出了改进意见和建议，为教材的进一步改进提供了参考。
幼儿园课程教材解析：分析总结与优化建议
幼儿园课程教材解析：分析总结与优化建议一、引言幼儿园教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，而幼儿园课程教材更是影响教育质量的关键因素之一。
在进行幼儿园课程教材解析的过程中，我们需要全面评估课程教材内容，包括其深度和广度，并就教育目标、儿童成长特点、教学方式等因素进行分析，以提出优化建议，以期帮助幼儿园教师提供更高质量的教学。
二、全面评估的内容1. 教材内容深度评估：在深度评估中，我们要考虑教材是否符合儿童认知水平和发展特点，是否能够引导儿童进行主动学习。
需要检查教材是否有利于培养儿童的想象力、观察力和思维能力。
2. 教材内容广度评估：在广度评估方面，我们要考虑教材是否覆盖了儿童全面的发展需求，如语言、认知、社交、情感等方面。
需要检查教材是否有助于培养儿童的多元智能，是否注重培养儿童的艺术、体育、音乐等能力。
三、优化建议1. 融入多元素教学：针对教材内容深度评估的结果，我们建议教材中融入多元素教学，引导教师根据不同儿童的认知水平和兴趣爱好，灵活选择教学方式和方法，以激发儿童学习的积极性。
2. 拓展教材内容广度：针对教材内容广度评估的结果，我们建议在教材中拓展更多有利于儿童全面发展的内容，如注重培养儿童的动手能力、观察力，以及社交、情感等方面的培养。
四、个人观点和理解在进行幼儿园课程教材解析的过程中，我深切体会到教材的质量对儿童教育的重要性。
我认为，教材应当符合儿童的认知发展特点，有利于引导儿童进行主动学习，并且应当覆盖多方面的内容，促进儿童全面发展。
教材的优化需要与教师的专业培训相结合，以确保教材的有效使用。
总结与回顾通过对幼儿园课程教材的深度和广度进行全面评估，并提出优化建议，我相信可以帮助教师更好地使用教材，提高教学质量。
在教材中融入多元素教学和拓展广度内容，是提高幼儿园教材质量的关键举措。
在文章中，我们探讨了幼儿园课程教材解析的重要性，并针对深度和广度进行了全面评估。
在优化建议中，我们强调了融入多元素教学和拓展教材内容广度的重要性。
教师教材评估与选择指南
教师教材评估与选择指南导言在教学过程中，教材的选择是教师必须面对的一项重要任务。
选择合适的教材可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍教师教材评估与选择的指南，以帮助教师们更好地进行教材选择。
一、教师教材评估的重要性教材评估是教师的基本任务之一。
仅仅依靠教师的个人经验和直觉来选择教材，容易造成教学质量参差不齐。
因此，教师教材评估的重要性不容忽视。
二、教师教材评估的目标教师教材评估的目标在于确保教材的质量和适应性。
教材的质量包括准确性、科学性和信息的全面性等，而教材的适应性则指教材是否符合学生的认知水平、知识背景和学习习惯等。
三、教师教材评估的内容教师教材评估主要包括教材的学科层次、教材的编写方式、教材的教学目标、教材的知识结构和逻辑性等方面的评估。
四、评估教材的学科层次教材的学科层次评估主要是通过分析教材的内容和难度来进行。
教材的内容是否符合学科的基本知识框架和学生的学习要求，以及教材的难度是否与学生的认知水平相匹配，是评估教材学科层次的关键要素。
五、评估教材的编写方式教材的编写方式评估主要包括教材的组织结构、层次性和系统性等方面的评估。
教材的组织结构应该清晰明了，有助于学生理解和记忆；教材的层次性应该逐步提高，以便学生逐步掌握知识；教材的系统性应该使学生能够将零散的知识点整合起来，形成完整的知识体系。
六、评估教材的教学目标教材的教学目标评估主要是看教材是否能够明确，具体和实际。
教材的教学目标应该与学生的学习需求相一致，体现出对学生知识、技能和能力的要求。
七、评估教材的知识结构和逻辑性教材的知识结构和逻辑性评估主要是看教材的章节顺序、知识点的组织和知识之间的联系等。
教材的章节顺序应该合理，有利于学生对知识的理解和记忆；教材的知识点组织应该有层次性，便于学生掌握；教材的知识之间应该有联系，形成知识网络，促进学生的综合应用能力的培养。
八、教师教材选择的原则在进行教材选择时，教师应该遵循以下原则：一是教材应符合学校的教学计划和教学大纲；二是教材应符合学生的学习需求和认知特点；三是教材应具有可操作性和可扩展性；四是教材应具有时效性和应用性。
PEP教材的优劣MicrosoftWord文档(9)
PEP小学英语教材的优点及不足PEP教材作为准备全国通用的英语教材，能够面向全国绝大多数地区教师、学生，在教材内容的选择、安排上，在教法的指导性上，在教材版面设计上，在其练习的设计上都有其独到的地方。
在教材的核心理念方面，本套教材包含五个理念：1、强调语言运用，把握输入输出；2、注重能力培养，鼓励自主学习；3、渗透文化信息体现双向交流；4、重视灵活扩展，实现分层教学；5、滚动递进式的结构。
同时教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融入到任务完成中，体现把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
也给出了在教学实践中实现本教材教学理念的两种途径，一是利用让人情不自禁想动的韵律节奏。
每一单元的歌谣节奏感非常强。
学生在这种节奏中能情不自禁地想手舞足蹈，再配上押韵上口的歌词，学生会情不自禁地想张嘴跟着说，即使比较难的语言学生也能整体感知；二是话题贴近小学生生活的内容。
本套教材中选取的内容非常符合小学生的日常行为特征。
单元都是围绕他们喜欢的食物、文具、生日晚会、动物、郊游、购物等话题展开。
学生用书中出现的各类听听做做活动以及各种语言游戏都渗透着童趣。
教材在具体各环节中有以下特点：1、 Let's learn 学习单词和简单的句型。
检查单词的掌握，并为下面的课文学习引出关键句型。
提高学生听，认，读能力。
2、 Let's talk 通过生活中的情境学习对话。
包含重点句型的学习和操练。
必须要求会背诵。
训练学生理解和思考的能力。
3、Let's do Let's chant 有节奏的诵读，是孩子们最喜欢的。
通过短语和简单的句型，可以拓展学生的知识面。
提高学生听和读的能力。
4、 Let's play 游戏环节，可以上他们自己以小组为单位做练习对话。
提高学生动手和实践的能力。
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ShenGing Technology Co. Ltd 產生原因) 金 面 異 常 (產生原因 產生原因
2. 前處理之脫脂 微蝕和酸洗等槽液中 所 前處理之脫脂, 微蝕和酸洗等槽液中, 溶入的銅離子含量太多時, 超過4g/L(微 溶入的銅離子含量太多時 超過 微 蝕), 也會因賈凡尼效應而在金面上沉積 出銅膜. 出銅膜
ShenGing Technology Co. Ltd 去除方法) 金 面 異 常 (去除方法 去除方法
3. 前處理微蝕藥液中銅離子的控制也因板 而異, 而異 一般製作化金板時銅離子濃度應控製 在4g/L內, 否則也應將槽液換新 內 否則也應將槽液換新.
ShenGing Technology Co. Ltd 成品存放期限
2. 3.
ShenGing Technology Co. Ltd 品質因素
項 目 上昇 1. 2. 3. 有 效 成 分 下降 4. 不 適 合 有效成分的分析錯誤 因為處理溫度過高 (50℃以上)過度蒸發 槽未完全密閉, 蟻酸過 度蒸發 過度排氣致使蟻酸蒸發 1. 2. 3. 4. 對 策 與OSP槽的新液比較重新檢查 調整處理溫度, 使用稀釋液將有效成 分濃度調整為90~120% 改善槽的密封度, 使用稀釋液將有效 成分濃度調整90~120% 調整排氣導管
1. 2. 3. 4.
有效成分的分析錯誤 pH過高 因為SO42-離子的混入致使 槽內析出有效成分 結晶 由於前工程帶入洗淨水導 致降低有效成分
1. 2. 3. 4.
與OSP槽的新液比較重新檢查 用蟻酸調整為Ph3.0~3.4 將槽洗淨後更換 改善擠乾輥和氣力刀的水分擠乾功能
ShenGing Technology Co. Ltd 品質因素
ShenGing Technology Co. Ltd 金面異常
板子若有金手指或化金時, 經過OSP流程處 板子若有金手指或化金時 經過 流程處 理後, 其金面上可能會出現: 理後 其金面上可能會出現 1. 一層較薄的OSP皮膜 皮膜. 一層較薄的 皮膜 2. 某些槽液中的銅離子會在金面上形成銅 膜的沉積. 膜的沉積
ShenGing Technology Co. Ltd
O.S.P 製程教育訓練
(Organic Solderability Preservatives)
2001/9/26
ShenGing Technology Co. Ltd TAMURA公司簡介 公司簡介
TAMURA為日本田村化研技術轉移 為日本田村化研技術轉移 台灣大豐製造， 台灣大豐製造，台灣大豐與柏鉅為產 銷分開，申晶為柏鉅公司之Preflux代 銷分開，申晶為柏鉅公司之 代 理商。 理商。 台灣大豐主要產品為印刷電路板之油 有機保焊劑、 墨、有機保焊劑、SMT廠使用之助焊 廠使用之助焊 錫膏、錫爐。 劑、錫膏、錫爐。 台灣申晶為專業代理Preflux，主要業 ， 台灣申晶為專業代理 務分佈於台灣、大陸地區， 務分佈於台灣、大陸地區，設有業務 部及技術服務部。 部及技術服務部。
ShenGing Technology Co. Ltd 產生原因) 金 面 異 常 (產生原因 產生原因
3. WPF-207和#177液在處理電路板時 將會 和 液在處理電路板時, 液在處理電路板時 有銅分從其銅箔焊墊溶解而出, 有銅分從其銅箔焊墊溶解而出 造成銅離 子濃度的增加, 子濃度的增加 當銅離子濃度增加到 5ppm和2ppm以上時 電路板上鍍化金的 以上時, 和 以上時 部分會變色. 部分會變色
作用: 作用 去除銅面輕微氧化物及污物. 去除銅面輕微氧化物及污物 操作條件: 操作條件
SJ-888 溫度 時間 3 (2~4) % 42 (40~45) ℃ 45 (30~60) 秒
ShenGing Technology Co. Ltd 脫脂) 管 理 方 法 (脫脂 脫脂
補充及更新: 補充及更新 補充約SJ-888 約 7~12ml. 每1M2 補充約
ShenGing Technology Co. Ltd OSP 之 作 用
1. 可保護銅面不再受到外界的影響而氧化 可保護銅面不再受到外界的影響而氧化.
2. 皮膜在焊接前又可被稀酸或助焊劑迅速 除去, 除去 而令裸銅面瞬間仍能展現良好的 焊錫性. 焊錫性
ShenGing Technology Co. Ltd 微蝕) 管 理 方 法 (微蝕 微蝕
1. 針對 針對OSP槽液定期 約半年 使用鉗合樹脂 槽液定期(約半年 槽液定期 約半年)使用鉗合樹脂 做一次銅離子的去除作業, 做一次銅離子的去除作業 讓鉗合樹脂吸 附銅離子, 即可去除銅離子. 附銅離子 即可去除銅離子 鉗合樹脂約可吸附60~70銅離 注: 每1Kg 鉗合樹脂約可吸附 銅離 子.
操作條件:
WPF-207 105 (90~110)% 溫度 PH 酸價 時間 膜厚 43 (40~46) ℃ 3.2 (2.9~3.3) 35 (30~40) 60 (30~90) 秒 0.35 (0.2~0.5) µ m
ShenGing Technology Co. Ltd 管 理 方 法 (OSP)
ShenGing Technology Co. Ltd 產生原因) 金 面 異 常 (產生原因 產生原因
1. 因金層太薄以致出現疏孔而有曝露底鎳 的可能, 因而在腐蝕環境中, 的可能 因而在腐蝕環境中 出現金扮演 陰极的角色, 並強迫鎳扮演陽极, 陰极的角色 並強迫鎳扮演陽极 產生賈 凡尼效應式的快速鎳溶解, 凡尼效應式的快速鎳溶解 鎳金屬溶成鎳 離子所放出的兩個電子, 離子所放出的兩個電子 將使溶液中的銅 離子同步還原沉積在金表面, 離子同步還原沉積在金表面 使得金面顏 色變深. 色變深
項 目
薄 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 厚
不 適 合
處理溫度低 pH低 有效成分濃度低 處理時間短 液的搖動不夠 有機酸﹑ 各種離子的混入 軟蝕劑, 酸處理液的不適應 軟蝕不良 前工程的洗淨水異常 處理前後未充分擠乾 處理溫度高 pH高 有效成分的濃度高 處理時間長
對 策 1.
ShenGing Technology Co. Ltd 預浸) 管 理 方 法 (預浸 預浸
作用: 預鍍一層有機膜, 此保護膜可維持 作用 預鍍一層有機膜 銅面的平整行及防止銅面氧化. 銅面的平整行及防止銅面氧化 操作條件: 操作條件
#177 溫度 PH 時間 膜厚 7.5 (6~9)% 25 (20~30) ℃ 8 (7~9) 23 (15~30) 秒 50~200 Å
ShenGing Technology Co. Ltd 微蝕) 管 理 方 法 (微蝕 微蝕
補充及更新: 補充及更新 每1M2 (線路面積 20%) 須補充過硫 線路面積 酸納約15~25g. 酸納約 銅含量達15g/L 即須更新 即須更新. 銅含量達 處理金手指時, 銅含量需控制在4g/L 處理金手指時 銅含量需控制在 以下. 以下
ShenGing Technology Co. Ltd OSP 流 程 簡 介 (WPF-207)
脫脂 (SJ-888) 水洗 微蝕 水洗 酸洗 水洗 烘乾 純水洗 OSP (WPF-207) 純水洗 預浸 (#177)
ShenGing Technology Co. Ltd OSP 之 定 義
有機保焊劑 ( Organic Solderability Preservatives), 是緣漆後裸銅板待焊面上經 塗佈處理, 塗佈處理 所成長的一層有機銅錯化物的棕 色皮膜. 色皮膜
膜厚
1.
2. 3. 4.
補充及更新: 補充及更新 約可處理15~20M2 每1L約可處理 約可處理 處理金手指時, 銅含量需控制在 以下. 處理金手指時 銅含量需控制在5ppm以下 以下 或其它離子污染(100ppm), 當SO4 2- 達10ppm或其它離子污染 或其它離子污染 Fe(50ppm), 即須更新 即須更新.
ShenGing Technology Co. Ltd 產生原因) 金 面 異 常 (產生原因 產生原因
4. 金面在浸泡清洗中未徹底清洗乾淨 板面 金面在浸泡清洗中未徹底清洗乾淨, 殘留OSP藥液 以致在金面上產生沉澱 藥液, 殘留 藥液 以致在金面上產生沉澱, 引起金面變色. 引起金面變色
ShenGing Technology Co. Ltd 去除方法) 金 面 異 常 (去除方法 去除方法
可耐3次 可耐 次IR reflow 包裝後 : 1年(相對濕度 40~70%, 溫度 相對濕度: 溫度: 年 相對濕度 20~40℃) ℃
ShenGing Technology Co. Ltd 品質因素
項 目 上 昇 1. 2. 3. 4. 5. pH 下 降 1. 2. 3. pH計調整錯誤 pH計調整錯誤(氨水不足) 混入酸性物質(無機酸及 蟻酸以外 的有機酸) 1. 將PH計的電極用酒精和純水完 全洗淨後, 以PH標準液(PH4, PH7) 來校正 再加氨水, 調整為PH3.0~3.4 將槽洗淨後更換OSP槽新液 不 適 合 pH計調整錯誤 添加過多的氨水 混入鹽基性物質(鹼鹼 類金屬﹑氨以外的胺類) 槽未完全密閉致使蟻酸 蒸發 過度排氣致使蟻酸蒸發 對 策 1. 將pH計的電極用酒精和純水完 全洗淨後, 以pH標準液(pH4, pH7) 來校正 2. 用蟻酸調整為pH3.0~3.4 3. 將槽洗淨後更換OSP槽新液 4. 改善槽的密閉度 5. 調整排氣導管
ShenGing Technology Co. Ltd 預浸) 管 理 方 法 (預浸 預浸
補充及更新: 補充及更新
銅含量達5ppm即須更新 即須更新. 銅含量達 即須更新
處理金手指時, 銅含量需控制在2ppm以下 以下. 處理金手指時 銅含量需控制在 以下
ShenGing Technology Co. Ltd 管 理 方 法 (OSP)
ShenGing Technology Co. Ltd 酸洗) 管 理 方 法 (酸洗 酸洗