高中语文阅读的几种方法

２ ０ １ ４ 年 第 ３期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
豳圜
镙岁 ｛ Ｉ 语 文
高 中语 文阅读 的几种方法
邰才贵
（ 江 苏省 高邮 市第二 中学，江 苏 高邮 ２ ２ ５ ６ ０ ０）
【 摘要 】 如何利用 《 语文读本》和进行课 外阅读 正适 合现 在提 倡 的研 究性 学 习。 因此 ，本 文就如 何 进行 阅读 ，给语 文教 师 和 广 大
一
【 文献标识码 】 Ａ
章 的 目的是 什 么 ？为 什么 要 选 这 篇文 章 ？ （ ３ ）精 读 ，从 章 法 上掌 握。细细精读 ，逐段分析，看作者先写什么 ，再写什么，最后写什 么？ 想 一想 ：作 者 的 思路 怎 样 ？ （ ４ ）进 行 把 握 ，从 标题 到 课 文 ， 从课 文到 插 图 ，从 插 图到作 业 ，联 系怎样 ？想 一想 ：各 部分 的作用 如何 ？课 文是如 何按 上述 思路 展开 ， 如何 呼应 ，如何 过渡 的？ （ ５ ） 文章 的主 干和 枝 叶。想 一想 ：课 文 的重 点是什 么 ？通 过什 么 （ 重点 段 、中心句 ， 关 键词 ）来体 现？ （ ６ ）与表达 中心密切 相 关的字 、 词、 句 、段等 想一 想 ：本课 在表 达 中心 、用 词造 句 、标点 使用 、布 局谋 篇、 修辞 手法 等方 面有何 精 到之处 ？ （ ７ ） 大 纲要 求 ， 根据 教材 特点 ， 想一 想 ：通 过 本 课教 学 ，我 要 学 到什 么 ？ （ ８ ）处 地 想 一想 ：我学 懂 了吗 ？难点 是否 已经 掌握 ？重点 内容 有哪 些？ （ ９ ） 正确 理解 内容 ， 结合 必要 的读 写 训练 ，想一 想 ：哪 些训 练我 会做 ？ 哪些不 会 ，问题 出在 哪 里？ （ １ ０ ）要会 读 ，想一 想 ：这 篇课 文应 怎样 读 ？读 通 、读 顺 、读 出感情 ，读 出味道 ，达 到爱 不释 手 的境地 。
三．阅读的方法
（ 一） 超慢 速 阅读法 超 慢速 阅读 法早 在 １ ６ 世 纪末 ， 英 国散 文大 家培根 在 《 谈 读书 》 中就 谈及 了 此法 。他说 ， 少数书 “ 须 嘴嚼 消化 … …读 时须 全 神贯 注 ， 孜 孜不 倦” ；我 国古 代学 者朱 熹 也说 ： “ 大 凡观 书 须先 熟读 ，使 其 言 皆若 出于吾 口； 继 以精 思 ， 使 其 意 皆若 出于 吾心 ， 然后 可 以有 得 。 ” 老 作家 孙犁 有一 次在 谈 到读 书时说 ： “ 我读 书 很慢 ，只 要决 定读 ， 就一定认真读完它。有时一个字 ，一个标点都要琢磨 良久，力求寻 明作者 的意 图。遇到 一 些哲理 深 、文辞 美 的句 子 ，不厌 其烦 地抄 下 来 。 ”这种 方法 即在 阅读时 ，要 求把 速度放 得 很慢 ，一 段一 段 ，甚 至 逐词 逐句 地读 。其 间，要 仔细 品 味 ，反 复揣 测 ；必要 时 ，停 下来 掩卷沉思默想一番。分析、综合 ，再分析 ，再综合 ，既见树木 ，又 见 森林 ，就 这样 慢条 斯 理地 读下 去 ，以求 得从 作 品的字 里行 间窥视 作 者 的思 路 ，领 会作 者 的思 想 ，看透 作者 所潜 下 的苦 心 ，进 而 把握 作品 的 “ 精 髓 ” 。这 种 方法 的好 处在 于 ：它可 以培 养 我们 的独 立思 考能力 ，开 拓我 们 的创造 视野 。 （ 二） 五 步 阅读法 （ １ ） 初 读讲 大意 。 首先要 从头 到尾 完整地 朗读 一遍 ， 默读 一遍 。 然后 想一 想 ，这篇 文章 讲 了一件 什 么事 ？写 了一 个什 么人 ？ 目的 是 要学 生对 文章 有一 个 全貌 的 了解 ，获得 一个 粗略 的总 体 印象 ，对 情 节 内容能 用几 句话讲 出来 。 （ ２ ）细读 懂 词句 。在 了解全 文 梗概 的基础 上 ，进 一 步 细读 。 ． 可 以轻声 地 一句 一句地 边 读边 想 ，对生 字新 词要 作 出记 号 ，能联 系 上下文 ，运用词典等工具书，掌握正确的读音和意义 ，并记下 自己 不懂 的 问题 。 （Байду номын сангаас３ ） 精 读 明 中心。 精 读是 指对 文章逐 字 逐句逐 段 的精心 思考 ， 理解上下旬之间，上下段之间的关系。要抓住关键性 的地方 ，搞清 文章 的结 构 ；归纳 段意 ，概 括 中心思 想 。 （ ４ ） 熟读记 细节 。 对 那些 名篇佳 作 中 的精彩段 落要 学生 多读 ， 熟读 ，以至 背诵 。 （ ５ ）读写结合练片断。在读懂 ，熟读课文的基础上 ，根据读 写训 练重 点 项 目，以课文 或课 文 的某 些段 落做榜 样 ，从 学生 生 活 中 选材 ，抓 住仿 写训 练 。 （ 编辑 ：龙 贤东 ）
学生提供 学 习的方 法。
【 关键词 】 语文教育；阅读；阅读类型 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
语文 教育 的任务 是 给学生 真善 美 的熏 陶与教 育 ，培 养学 生 的文 学素养 ，让学生掌握恰到好处的语文知识。通过语文课让学生有一 定 语 文知 识方 面的 积累 。语 文学 习应 该让 学生 具有 文学 的感 觉 、艺 术 的感 觉 、美 的感觉 。通 过语 文教育 ，增 强 民族 文化 的凝聚力 。 学 习语文 ，首 要的 是在课 内学 习教 科 书。但 课时 有 限 ，课 文的 数 量 不多 ，只 凭一 套教 科 书培养 语文 能力 ，显 然 是难 以奏效 的 。如 何利用 《 语文 读本 》和进 行 课外 阅读 ，正 适合 现在 提倡 的研 究性 学 习 。因此 ，本 文就 如何进 行 阅读 ，给 语文 教师 和广 大学 生提 供学 习 的方法 。 阅读的类型 我们 把 阅读分 成三 种类 型 ：发展 性 阅读 、功 用性 阅读 和消 遣性 阅读。在发展性阅读中，主要 目标是促使学生提高阅读能力——这 是一种以学会阅读为主要 目的活动。功用性阅读包括以获取信息为 基 本 目的各种 阅读 活动 ，换言 之 ，它 是通 过 阅读 去学 习 。消遣 性 阅 读指 的是 以享 受 ，娱 乐和 欣赏 为首 要 目的 的各种 阅读 活动 。