论管理与人的个性发展

论管理与人的个性发展
“人的个性”，亦称为人格。

它是指在个体身上经常地、稳定地表现出来的心理与行为特点的总和。

人的个性从总体上反映出一个人的心理特征和行为风格，一般来说，可把人的个性分为两个大的方面，即个性心理特征和个性的倾向性。

个性心理特征主要表现在人的气质、能力和性格上，而个性的倾向性则体现为人的兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想、价值观等。

性格是一个人对现实的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的较稳定的心理特征。

简单地说，性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。

人的性格不是天生的，是现实社会关系在人头脑中的反映，是贯穿在一个人的态度和整个行为中的具有稳定倾向的心理特征。

它具有态度倾向性、社会会制约性、稳定性及可塑性等特点
从人的个性的性质来看，应当说，它们都具有独特性与共同性、稳定性与可变性以及生物性与社会性的特点。

任何人的个性都是独特性和共同性的统一。

世界上没有心理面貌完全相同的人。

另一方面，人们个性的独特性并不排斥人与人之间心理上的共同性。

这种共同性表现在人们的民族性、区域性等方面。

人的个性一旦形成，就具有相对的稳定性。

但不排除个性的可变性。

稳定性并不是指一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。

一个成年人的个性形成后，会由于环境的影响、个人的生活经历而发生某些变化，但除非经历重大的挫折，一般来说，个性的变化是缓慢的、长期的和持久的。

影响
个性变化的因素也是多种多样的，如工作、家庭、社会变革、个人的年龄、健康情况等。

人是生物实体，也是社会实体。

人的个性形成与发展既受生物性因素的影响，也受社会性因素的影响。

所谓生物性因素，主要是指人的先天的遗传因素，即遗传基因，人出生时的解剖生理特点。

为人的个性形成和发展提供了自然的前提和条件，构成了人的个性形成和发展的基础。

所谓社会因素，是指人生活工作和活动的社会环境。

人的个性是在人与社会环境相互作用的过程中成长和发展的。

脱离了社会环境，也不能发展正常的个性。

如“狼孩”。

管理心理学研究人的个性发展，是把心理学中关于个性的理论应用于管理之中，即应用于选拔、安臵、教育和培训等方面，以更有效地开发人力资源。

在现实生活中，每个人的能力是不一样的。

有人过目成诵，有惊人的记忆力；有人下笔千言，一挥而就，有很高的写作能力；有人想象丰富，有别出心裁的创意；有人能歌善舞，有出类拔萃的艺术才能；有人善于规划设计；有人长于具体操作等等。

在组织活动中，如何最大限度地发挥每个员工的能力，是领导者必须考虑的问题。

能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。

能力总是和人的学习工作劳动等具体活动相联系，从活动的观点来考察。

如节奏感、乐感是从事音乐活动必备的能力，准确估计空间比例的能力是绘画活动不可缺少的，等等。

缺乏这些能力特征，就会影响有关活动的效率，甚至无法顺利完成这些活动。

其次，只有直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征才是能力。

像急躁活泼沉静等特征，尽管和活动的顺利进行有一定的间接关系，但并
不是能力。

近年来有心理学家把智力和能力放在一起研究，这是因为智力和能力在内涵上是两相互包容又交织在一起很难划分的概念。

智力是大脑的一种心理潜能，是以抽象思维能力为核心的，包括感知能力、观察力、记忆力、注意力等诸因素的有机结合。

能力则是智力在一定条件下被开发和发展的心理特征，是指人顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征。

智力和能力二者既相互区另，又相互联系，它们之间维系着一种内隐和外显的辩证关系。

日常我们在论及人们的能力时常常用智力水平去表达。

如有人思维敏捷，有很强的数学去处能力；有的人过目成诵，有惊人的记忆力；有人富有想象力，有很高的创造能力；有人善于组织管理，有较强的组织管理能力；有人能歌善舞，有较高的艺术才能；有人擅长规划设计；有人则能具体操作…..因而有心理学家把能力称之为智能。

能力与适应技能也是紧密联系而又相互区别的。

从区别来看，能力不同于知识经验。

知识是人类社会历史经验的总结和概括；而能力则是人对掌握知识的心理活动的概括，是完成某种活动所必需且直接影响活动效率的个性心理特征。

能力也不同于技能。

技能是一种有目的的，通过练习而巩固了的自动活动方式。

技能是人对动作方式的具体概括，基本上也属于心理活动过程的范畴。

从联系来看，人对知识的理解和掌握，有助于技能的形成，而知识的掌握与技能的形成又能推动和促进能力的发展。

当人的认识活动和动作方式的水平达到可迁移的程度，并在个体身上巩固和稳定下来，能对某种知识和技能做到举一反三、触类旁通，就会促进能力的发展。

而能力又制约和影响着
人对知识技能的掌握的深度广度和速度。

一般来说，掌握知识技能较快，而培养某种能力较慢。

人的性格是个性中最重要、最显著的心理特征，在个性中起着核心作用，是一个人区别于其他人的集中表现。

人的性格千差万别，文学家更是善于抓住一个人最本质的性格特征作为典型加以形象化描绘，使人感到一个个生动鲜明、活灵活现、栩栩如生的人物就在自己面前。

在性格形成发展过程中，影响因素是多方面的，但主要是生理因素和社会环境因素。

就生理因素来说，先天遗传因素、体格体形因素、男女性别因素，对人的性格都起着不可忽视的影响作用。

就社会环境因素来说，家庭是培育一个人性格的摇篮。

人的语言知识行为方式生活方式与习惯，首先从家庭生活中学到，而这些构成了性格向成熟阶段发展的基本动力。

学校教育对性格形成有着重要的影响。

教师、班级集体、书本知识、集体活动等，这些使得一个人的性格开始走向成熟，如一个班的班风、一个学校的校风往往对学生的性格有较大的影响。

工作岗位中的职业活动，将会逐渐培养起人们的职业性格，使人们的处世原则、对事态度、活动方式等明显地表现出性格差异来。

平时我们看到的律师重视公平合理，科学家执著追求真理，外科医师细致入微，运动员的顽强精神等等，正是职业性格的反应。

社会文化是影响性格形成的大环境、大气候，不同的时代精神、不同的社会风尚会从宏观方面影响一代人的性格。

如我国20世纪50年代培养的一代青年，在性格上都有某种鲜明的特征。

随着生产社会化的蓬勃发展，科技革命的巨大推动和民主政治日益完善，政治的、历史的、艺术的、民俗的、宗教的、舆论的熏陶感染作用，对人性格的激励与抑制作用
也越来越大，将成为塑造人们性格的不可忽视的力量。

性格是具有核心意义的个性心理特征，它是一个人社会本质的集中体现。

在人的个性心理特征中，与能力、气质相比较，性格更具有直接的社会意义。

人的能力有大有小，对社会的贡献各不相同，但如果有良好的性格特征，就可以勤勤恳恳、兢兢业业地把自己的力量奉献给社会。

不同的气质特点不会影响人对社会所作出的贡献。

性格则不同，它贯穿于人的全部行为之中，既表现出一个人对人对事对己的态度，又反映着他习惯性的行为方式，是一个人品德和世界观的具体标志和精神面貌的综合反映。

人的性格特征直接影响着人际关系活动效果，具有直接的社会意义，因而可以作出优劣评价。

例如：热情真诚友善的性格特征有助于建立良好的人际关系；而冷酷虚伪狡诈却会使人际关系恶化。

对祖国人民的忠诚对事业的坚定信念能使人对社会作出积极的贡献；而损人利己、损公肥私的卑劣品格却只能给社会和他人带来危害。

可见，人的性格对组织活动的影响不可忽视。

研究性格对管理理论和实践的影响，是管理心理学应有的内容。

职业性格是各行各业的人做好本职工作，胜任本职工作的心理动力。

要用个体心理特征的性格规律性，培养教师的热情、外倾、理智、独立的性格；培养律师的客观公正正直的性格；培养工程技术人员的认真、严谨、探索的性格；培养运动员的顽强自制勇敢果断进取等性格。

我们要结合各行各业的管理，研究对各行各业的管理有关的职业性格，培养人们良好的职业性格，以推动组织效能的提高。

可通过性格测验来进行人员的招聘选拔与评估，把性格独立性过强的人，从协作要求高、配合要求严的岗位调离开；也要注意性格互补的合理性，对于具有不同的良好性格的
人，发挥他们各自的性格特长，克服他们各自性格中的消极方面，使他们互相促进，互相鞭策、互相弥补以推动管理工作。