学科整合,为声乐训练插上腾飞的翅膀

就是 呼气歌 唱发声时 控制气息 的“ 着唱 ” 吸 的感 觉 。为了更进 一步地训 练 学生控制 自己的气息 ， 又安排 了“ 我 吹纸片” 习。我让 学生撕 下一 张一 厘 练 米宽 的长条纸 片 ， 用手捏 着上方 ， 放在 嘴边约一厘 米 的距 离将 吸好的气 吹 纸条的下 方 ， 从纸片 的震 动的频率辨别 气息是否 均匀 ， 中 ， 。从 而使放 了一段精 心剪辑 的哭泣 的视频 ， 启发学
生找到 哭够后 的感 觉 ， 时我 又出示 了人 体挂 图 ， 这 指导学 生用手 抚摸着 自 己的肋骨 部位 ，反 复练 习、体会 肋骨下端 的膈肌 随着抽 泣声有 弹性地往 下、 往外 扩张 。当坚持做 了两三分 钟后 ， 生普遍感 到隔 肌有发 酸和 累的 学 感觉 ， 明隔肌得 到 了锻炼 。通过 这个练 习 ， 说 帮助 孩子掌 握了快 速吸气 的 方 法。 在此基础 上 ， 我又安排 了闻花香 的练 习 。 闻着鲜 花的香气 ， 这是 日 常 生活 中学生经 常做 的事 ， 只稍 稍 提示 了一下 ， 生很 快就 掌握 了要领 。 我 学 我 要求学 生 自然放松 ， 不用 猛吸 ， 心静 ， 注意力 集 中 ， 鼻腔慢慢 吸入 ， 用 将 气 从上往 下 ， 像一 直缓缓 地 吸进腹 部 ， 好 肚脐 ， 围处 。吸满后 再缓 慢吐 腰 掉， 这样通过多 次练习 ， 让孩 子们进一步 体会深呼 吸的感觉 。 在 通过这 两个练 习 ， 让学 生学会 了吸气 的方 法后 ， 我进一 步要求 学生
乐 的兴趣 ， 还需要 教师用科学 的知识 帮助学生 了解发声 的原 理 ， 用科 学 的 来 ， 家神态 自然 ， 声悠扬 ， 色达到 了和谐 统一 。 大 歌 音 方法引 领学生掌握 科学发声 的技巧 ，用科学 的手段维 系学生 学 习声 乐 的 我默 默地观察 着孩 子们 的表 情 ， 他们 在感 受着 ， 现着 ， 们 的演 唱 表 他 原先 那满脸 的无奈 与茫然 已荡然无存 ， 信 骄傲 自 热情 ， 这样 ， 才能使学 生 自觉地 投身 于声 乐训练 ， 在掌握 声乐技 巧 的同时 ， 技巧正 在悄然 地进步 着 ， 培养学生感悟美 ， 表达美 的能力 ， 达到提高审美 情操的 目的。 于是 ， 我决定 打破 常规的训 练方 法。
学会控 制运用气息 。 我 首先安排 了“ 哈欠” 习。人在犯 困时会不 由自主地 打哈欠 ， 打 练 这是
人体 缺氧 的保 护性条 件反射 ， 打哈欠 可以使 呼吸器官 腔体大 为张开 ， 这种 下意识 的深呼 吸运 动 ， 补充 了人 体对氧气 的需要 。当学生 明确 了这一科学 道理 后 ， 又让学 生注 重去体 会 打哈欠 时气 息 回流 ， 息倒 灌 的感觉 ， 我 气 这
一
在他们 的小脸上荡漾 。
三 、 先进设施 维系学生学 习声 乐的热情 用
学生 在我 的科学指导 下 ， 步掌握 了科 学 的演唱技 巧 ， 逐 但如 何让学 生 首先 ， 我决定帮助学 生弄清声音是 如何 产生 的。我 拿出 了鼓 、 鼓槌 、 纸 捕捉到 自己声 音的变化 ， 看到 自己舞 台上 的表 面 ， 在唱 “ 和唱 “ ” 情” 声 的问
我 精心挑选 了学生喜 爱 的歌 手并在课 上播放 他们 的歌 曲 ，当学 生听
一 吴荣芳 海安县教师进修学校附属小学 江苏肃通 ２ ６ ８ ２６
为孩 子的心跳 、 呼吸 的频 率都 比成人快 ， 以唱起 歌来 常常感 到气息不 够 所 用， 特别 是 唱较 长 的音更 感 困难 ， 以 ， 所 要想 唱好 歌 ， 你就 先要 学会 呼 那
孩子们感觉 呼气时腹部 的对 抗作用 。这 一练习 即锻炼 了腹部 的力量 ， 又对 巩 起初 ， 我也像不 少年 轻教 师一 样 ， 住一 项歌 唱技 能 ， 单纯 机械 地 增强气息 的控 制能力有很 大 的帮助 。为了增强课堂上 的竞争意识 ， 固气 逮 就 我组 织学生 进行 了吹纸 片竞赛 ， 谁吹 的时 间长 ， 看 纸片震 进行 训练 ， 一练就是 几节课 ， 生刚 开始 时还能 按照 老师 的要 求去 做 ， 学 但 息 控制 的方法 ， 时间长了 ， 难免精 神麻木 ， 就像小 和尚念经 ， 部没有 了表情 ， 脸 心里 没有 了 动的频率小 …… 为 了检验 他们 的学习成 果 ， 我不 失时机 地出示练 习 曲 ， 对学生进 行 哼 激情 ， 去了动力和兴趣 。我 醍醐灌顶 。 失 告诉学 生 ： 哼唱时 气到丹 田； 音位 置要高 ， 起 仿佛 … 音是发 自鼻 ｍ’ 在 新课程 理念 的指 导 下 ， 静下 心来 ， 自己的训练 过程 、 练方法 鸣练习 ， 我 对 训 送气均 匀 ， 音量宜 小不宜大 。在 我的指导下 ， 生愉快地练 了起 学 进行 了认真 的反 思 ：仅仅依 靠教 师的满腔热 情并不 能激发起 学生 学习声 腔 的后部 ；
为 了丰富学生 的校园生活 ， 彰显 学生 的个 性特长 ， 校成立 了多个 学 学 生社 团 。 由我担任声乐 兴趣小组 的辅导 老师 。对 于这个任 务 ， 自认 为是 我 小菜 一碟 ， 因为我酷爱声 乐。于是 ， 踌躇 满志 的我立 即物色声音条件好 、 形 象佳 的学生 ， 组成 了一支 八十多人 的声 乐兴趣小组 。
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小学科学 ・ 教师
学科整合 ， 为声乐训练插上腾飞的翅膀 得如 痴如醉 时 ， 提问 ：同学们 ， 以后也 能这样 演唱吗 ？因 我乘势 “ 你们希望
二、 用科学方 法引领学生 掌握 声乐的技 巧
问题 ：你愿意用优美 的歌声来 演唱吗 ？” 案当然是异 口同声 ， “ 答 群情激昂 。 仅仅激发 起对声乐 的兴趣 是远远 不够 的，因为还 要让学 生掌握 科学 的发声 方法 ， 于是 我又进行 了精心 的准备 。