中考语文复习教学反思备课讲稿
初三语文复习课授课教案五篇
初三语文复习课授课教案五篇教师为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。
初中九年级语文教案1《枣儿》【教学目标】知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2.选一位同学概括剧情。
202X年中考语文复习教学反思_31200字
千里之行，始于足下。
202X年中考语文复习教学反思_3一、教学目标及计划：202X年中考语文复习教学反思教师：XXX在本学期的语文教学中，我将主要围绕中考命题的特点和要求，以及学生的实际情况，制定了相应的教学目标和计划。
具体的教学目标如下：1. 帮助学生全面复习基础知识，巩固语法和词汇的掌握。
2. 强化阅读理解能力，提升学生的阅读理解水平。
3. 提高学生的写作能力，培养他们的表达与写作能力。
4. 培养学生的综合应用能力，通过综合性的测试题，培养学生的分析和解决问题的能力。
为了实现这些教学目标，我制定了以下的教学计划：1. 复习基础知识：每周安排一至两节的课堂时间，复习基础知识点，重点是词汇和语法，通过课堂讲解和习题练习的形式，夯实学生对基础知识的掌握。
2. 强化阅读理解：每周安排一到两篇阅读理解课文，通过课前导读、课堂讲解和课后作业的形式，帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读思维。
3. 提高写作能力：每周安排一到两堂数字作文或议论文的写作训练，通过讲解写作技巧和进行批改指导，帮助学生提高写作水平，培养他们的表达与写作能力。
4. 培养综合应用能力：每月至少进行一次模拟考试，并进行详细的试卷解析，分析学生的错题原因，及时给予纠正。
二、教学过程及效果评价：在教学过程中，我主要采用了讲授、训练、互动等多种教学方法，通过多媒体技术的辅助，使学生更好地理解和掌握知识。
同时，我也鼓励学生积极参第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
与讨论和互动、提问，培养他们的学习兴趣和学习能力。
在课堂上还穿插了一些趣味性的活动，增加了课堂的活跃度。
在教学过程中，我还积极采用了个性化辅导的方法，针对不同水平的学生设置了不同的学习任务和辅导方案，有针对性地帮助学生提高。
对于较弱的学生，我加强了基础知识的讲解和复习，并提供了更多的习题与练习；对于较强的学生，我通过扩展阅读、开展课外学习活动，培养他们的拓展能力。
通过这一学期的教学实践，整体效果较好。
初三语文复习课反思
初三语文复习课反思第四周已上完了九年级的新授课，进入了复习阶段，本学期有13个周的复习课。
在参考了各校的复习计划后，我们两个教学班已开始进入复习。
但复习课如何能够做到让学生重视基础知识，关注难重点，温故知新，在不断的巩固中提高复习效果呢？我有以下几点思考：一、以感情激发学生的学习兴趣。
情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。
语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇。
教师如果能够拿捏好复习材料的思想情感主题，设计相关教学环节或教学内容，学生很快就能引起共鸣，并留下深刻的印象。
例如教学《我爱这土地》、《我用残损的手掌》，我在分析了课文的写作背景后，让学生根据配乐进行深情朗读，效果佳。
所以在古诗文复习中，我采用了先朗读课文，再抓题目、关键词句的方式，让学生能快速地把握重点知识，分析古诗文中所表达的主题思想；再者触类旁通，让他们在同一专题情感的古诗复习中记住经典名句，如“忧国忧民”专题，可结合杜甫诗、白居易诗等；在同一专题古文复习中，领悟不同篇章情感的异同，如“杂文、议论性文体”专题，托物言志类《陋室铭》、《爱莲说》；托物寓意类《马说》。
二、不断变化复习形式和复习方法，让学生常练常巩固。
初中学生学语文的兴趣往往来自于新。
一个老师的复习课如果形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。
反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的控求活动，保持与发展旺盛的求知欲。
因此，我在不同主题的复习课上“求新”、“求异”，争取每节课都能激发学生的学习兴趣。
例如生字词复习课中，我采用了识记、听写、填空、造句等形式进行训练巩固，再者采取男女生竞赛、小组竞赛等活动形式，提高他们复习的积极性及专注度。
三、聚焦复习重难点，堂上训练、质疑反馈学习效果。
复习课上，不能总是老师在一言堂，唯恐由于自己说得少，学生就不懂。
应给与学生堂上识记的时间、训练反馈的机会，让他们提出在复习中遇到的难题，帮助其寻求可行的方法快速掌握复习内容，能在变式练习中突破重难点。
中考语文有效复习反思
中考语文有效复习反思篇一：中考语文复习教学反思中考语文复习教学反思黄冯梅中考已结束，我也完成了九年级的教学任务。
对我来说，这一路充满艰辛与挑战，第一次肩负中考语文复习的重任，稚嫩的我不断学习、反思、探索和改进。
回望这段复习之路，我有了自己的一些感悟。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程。
学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式来考知识点，可是我们的部分九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。
虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是他们的张冠李戴的现象依然是相当多的。
所以，单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。
如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。
考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，而且他们对听来的答案也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
语文中考复习教学反思
语文中考复习教学反思语文中考复习教学反思1众所周知，文言文阅读在升中考中所占的比例很重，连同古诗词背诵和课外文言文阅读一共占了28分，我想这对于一般班的学生来说，更像是一场死伤惨重的战役。
如何带领这42名弱兵克敌制胜，将伤忙状况减至最低，是我本学期教学安排的重头戏。
常言道“授人以鱼，不如授人以渔。
”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的，文言文教学亦然。
针对班级中后进生较多文言文基础较薄弱以及班级语文课上工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常分析文言文中的语法现象，找出规律加以分析，强加练习巩固成效。
就以我今学期上的公开课——《文言文词汇复习》为例，总结一下我在文言文教学实践上的几点思索。
始终以来，我都认为只有文言文的常识基础夯实了，才有实力进行更高层次的阅读追求。
所以我并没有急着为赶进度而忽视学生的接受实力，而是有安排有针对性地设计了一系列文言文复习方案。
先从简洁的词汇现象，再到特别的几种句式，最终到必考课文的过关等等，像环环相扣妙趣横生的惊险探险，让学生全程体验的是胜利驾驭文言文的乐趣而不是以往雾里看花的枯燥乏味。
在文言文词汇复习上，我针对新课改后淡化语法、句法的特点，绕开学生没有接触过的烦琐的句子成分，运用讲练结合的教学模式，设计了一节文言文词汇复习课，旨在解决文言文中常见的词汇现象，如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等，因为这些学问点，由于淡化语法后，学生在初中阶段只作了解相识，许多时候在考试中出现某个学生遗忘的词汇时，学生不能从记忆库中搜寻信息去答题而又驾驭不到方法去解决，所以我分门别类地为学生讲解每种现象的由来、意义，再利用文言文课文中的典型例子作具体分析，让学生理解原理，找到规律，举一反三。
通过该节课，我感觉到学生热忱澎湃的参加和他们通过归纳规律所得到的茅塞顿开的喜悦，同时他们的收获也在告知我教学中化繁为简的.重要性。
九年级语文中考复习教学反思
近期，我针对九年级语文中考复习教学进行了深入的反思，并总结出以下几点需要改进的地方。
首先，我认为在教学过程中，我对学生的要求不够高。
我常常将教学水平限制在了九年级的范围内，没有对学生提出更高的要求。
虽然中考的要求在九年级是基础，但我深知只满足基础要求是不够的，学生需要更高的要求来进行激励。
因此，我以后在教学中将更加注重培养学生的思考能力和创新能力，提升他们的语文素养。
其次，我在复习教学中没有充分运用互联网资源。
由于时间和教学任务的限制，我往往只能使用传统的教材、习题册等教学资源。
这种教学方式不仅限制了学生的学习兴趣，也极大地浪费了丰富多样的互联网资源。
因此，我应该积极利用电子教学资源，设计一些有趣、实用、充满挑战的活动让学生参与其中，提高他们的学习积极性。
另外，我发现在复习中有时过于注重知识点的讲解和强化练习，而忽视了学生的实际语文运用能力的培养。
毕竟，语文是一门实践性很强的学科，在九年级复习阶段，我们应该注重学生的写作能力和口头表达能力的培养。
下学期，我计划增加一些写作和口语表达的实践环节，为学生提供充足的机会来锻炼和发展他们的语言实践能力。
最后，我还要特别强调对学生的个别差异化教学。
在教学中，每个学生都有自己的特点和潜力，在中考复习阶段，我们需要更多地关注学生的差异化需求，并有针对性地进行教学。
我将更加耐心地与每个学生交流和互动，发现他们的特长和不足，帮助他们克服困难，实现个人的进步。
总之，通过对九年级语文中考复习教学的反思，我深感自己的不足之处。
对此，我将更加努力地提升自己的教学水平，为学生提供更高质量的语文教学，帮助他们取得更好的中考成绩。
九年级语文中考复习课的教学反思
九年级语文中考复习课的教课反省
复习以来，检查一放学生的复习成效，结果让我很惊讶。
本认为学生会掌握得很好。
但适得其反，就是基本的知识点
也没有掌握扎实。
发问字词，结果学生写得乌七八糟，没有全
对的；到此刻居然大多数学生不知道文章的论点是怎么回事，
其实对于谈论文的三因素不知在讲堂上重申了多少遍了；小说
的三因素和记述文的六因素居然也混杂起来；更不用说其余的
知识点了。
原来讲得很清楚的知识，学生想着的没有多少。
有
些知识，讲过多次，学生也分不清楚。
如表达方式的种类，学
生居然不知道是怎么回事。
本认为自己的讲堂成效还不错，居然仍是出现了这类惨局。
为何学生的学习成效这样不好？对此，我进行了深深地
思虑。
学生之因此掌握不好，主假如由于学生没有仔细去复习。
没有把老师的要求当回事。
要求他们好好的复习，结
果他们复习得不扎实。
一检查就不会了。
因此，此后再复习，就要充足备课，严格要求，跟上检查。
学生毕竟是学生，是缺少自制力的。
不论是复习课仍是新讲课，对学生都要严格要求。
而且
要充足利用好小组合作学习。
发挥小组长的作用。
让他们小
组内和小组之间互相监察，而且拟订一些激励举措，让优等
生带动差生。
共同学习，共同提升。
202X年中考语文复习教学反思_3
千里之行，始于足下。
202X年中考语文复习教学反思_3 教学反思：202X年中考语文复习教学202X年中考语文复习教学已经结束，我从这次教学中得到了很多收获和启示。
同时，我也意识到了自己在教学中存在的问题和不足。
以下是我对这次教学进行的反思和总结。
首先我要讲的是教学目标。
在这次复习教学中，我的教学目标是挂念同学夯实基础学问，提高同学的语文素养和解题力量。
在教学中，我通过分析近年来的中考试题，制定了相应的教学目标和教学方案。
在教学过程中，我留意对同学进行情感教育，激发同学的学习爱好和自信念。
在教学内容方面，我结合中考命题特点，选择了一些重要的学问点和难点进行讲解和练习。
我依据同学的实际状况，进行了差异化教学，为同学供应了一些适应性较强的学习材料和题目。
同时，我也留意对同学的批判指导，准时发觉同学的问题并进行订正。
在教学方法方面，我接受了多种教学方法。
我留意启发式教学，通过提出问题引导同学思考，培育同学的分析和解决问题的力量。
同时，我还接受了讲解教学、示范教学和争辩教学等方法，使同学能够有效地吸取学问和把握技巧。
在师生互动方面，我鼓舞同学乐观参与课堂活动，提问和回答问题。
我留意与同学的沟通和互动，尽量创建一个轻松、活泼的学习氛围。
同时，我还留意与同学的个别沟通，了解同学的学习状况和困难，并赐予相应的挂念和指导。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在同学评价方面，我留意对同学的学习状况进行准时、全面的评价。
我接受了自我评价、相互评价和老师评价相结合的方式对同学进行评价。
同时，我也留意赐予同学准时的反馈和指导，挂念他们准时发觉问题并进行改进。
在教学效果方面，我清楚地感到同学的学习爱好和学习乐观性得到了明显提高。
同学的语文学习力量和解题力量也有了肯定的提高。
他们在课堂上乐观思考和发言，对学问点的把握更加娴熟。
他们在中考模拟试题中的表现也更好。
总之，这次复习教学给我留下了深刻的印象。
通过这次教学，我生疏到了自己的优点和不足，并对自己的教学方法进行了反思和调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中考语文复习教学反
思
九年级语文教学反思
廖红书
九年级语文教学反思在教学中极其重要，九年级学生面临中考，作为三大主课之一，语文学习自然显得尤为重要。
做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要，也是面临中考的学生提高成绩的需要。
九年级语文中考复习教学常常不尽如人意，经过反复思考，我觉得主观与客观原因实在太多，在此略谈几点。
一、语文复习只是走马观花，没有落到实处。
语文复习内容浩繁。
当然整个复习过程以学生为主，师生合作探究，但复习时间短，学生基础差。
，许多学生生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依赖答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。
再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。
如此现状给语文教学带来了很大的困难。
复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。
看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应该有所侧重，在上一年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。
另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。
再就是哪怕一节课少做一点事，也必须要让学生所学知识落到实处。
二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。
一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的准备都有很大的关系。
复习课更需要有充分的准备。
这就需要老师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟悉，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了，这些都需要考虑。
不然的话，很多都可能成为一句空话。
还有，我发现复习课时，教会或帮助学生归纳知识点很重要。
学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根本不考虑其他的事，结果是许多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了很多无用功。
再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。
从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生，让他们学会归纳。
这些都是教师在备课时要考虑的，如果考虑不周全，学生的复习可能效果不大。
三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。
作文训练都是自己的一套做法。
作文内容、时间、批改等都没有交流统一，布置几个作文题目随便让学生写写。
如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。
其实在作文上，应该根据中考作文要求，认真进行有计划地训练，在主题、选材、立意、结构、语言、书写上，还有不同体裁，特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。
再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。
作文教学时特别要求学生书写要工整、标点应规范；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。
批改和评讲作文必须及时。
本学期虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但还感觉学生的语文成绩不够理想。
今后我将继续进行教学研究，加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。