20120421心理描写讲义
作文指导课件：人物心理描写课件--上课用-PPT课件
〔发怒〕 恼怒 激怒 怒火中烧 恼羞成怒 火冒三丈 怒发冲冠 怒气冲天 拂袖而去 勃然大怒 大发雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有愠色 满面怒容 怒目圆睁
“四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名观众顿时欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌……感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾……
（三）通过语言、动作、神态,反映内心变化：“言为心声”；人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理；“眼睛是心灵的窗口” “表情神态是人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。
（1）限时写出表示心理活动的词语。
〔悲哀〕 悲伤 悲惨 悲戚悲痛 悲切悲叹 悲观 悲悯哀叹 哀愁 哀怨 哀痛 哀思 哀鸣 怅然 凄切 痛苦 痛切 伤心 伤感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲绝 欲哭无泪 乐极生悲 慷慨悲歌 〔
（1）限时写出表示心理活动的词语。
小试牛刀
佳作赏析 要求：小组内交流所写片段，推荐组内最优秀的一篇佳作在全班展示。
推荐标准：以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。
温馨小提示
教师寄语 不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办到的。
（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动。
示例：
我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我招手，我的心里像喝了蜜似的。——学生作文《试卷》
心理描写方法积累
心理活动描写学会心理描写讲课文档
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语言行动是心理的外在表现形式，人 物的心理通过语言行动向外界传达。人在 紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭 曲，就会与平时不同。
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试卷静静地反躺在桌子上。我用有点
颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的4字
映入我的眼帘。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着“啪”的
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幻觉描写
• 我网又父好向仿母虚看能像我佛悲幻到十看卷看伤人的或分在见来到的画听准极面到确满，了叹度或的地试使老息紧声，表卷我师声张音把现鲜不满和的，这人红能面旁状其些物的动的人态内详的叉弹怒的下容细内组，容嘲，往地心成不，笑眼往描世前一能仿声是绘界或自下。张呼佛。耳己来巨吸听边最，大。到会怕就的我了有
——托尔斯泰《穷人》
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内心独白：就是自己 对自己讲的无声的 话。在内心独白前
可加“想”，“心
里说”等词语。
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我不停地在心里念叨：“阿弥佗佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机 ，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪 我自己，老想着打游戏，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
• 第四步 选择适当方法
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心理活动描写课件学会心理描写
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优选心理活动描写课件学会心 理描写
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心理活动描写指导
四十八中望湖校区 九（十四）班理描写对人物在一定环境 中，围绕客观事物而产 生的看法、感触、联想 、潜意识等思想活动的 描写，称作心理描写。
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写作文 心理描写 PPT课件
例二：梦境和幻觉 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网
向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。 我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母 失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，
我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一 个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
例四：动作、语言、神态表现 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢
地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的 手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,
划揭示线人句物子的属内心心世理界描,表写现，人表物现丰出富而人复物杂的思想感情. 3第、等一完待步成时心明焦理确急刻写、画作的担对过忧象程；、：期待 的心理。
第二步 了解情节环境（情境）； 第三步 揣摩（分析）心理状态； 第四步 选择适当方法。
4、心理描写的方法：
直接刻画
内心独白
心理 刻画
梦境、幻觉描写
环境烘托 间接刻画
动作、语言、神态描写
例一：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世
音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打 游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前 一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊， 手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听 讲，千万千万别让我不及格啊！
课堂小结（2分钟）
心理描写的作用讲解及习题练习
心理描写的作用讲解及习题练习1）.知识梳理心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的心理活动能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。
心理描写的目的也是如此。
跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
心理描写分为直接心理描写和间接心理描写两种。
直接心理描写又分为心理独白和心理分析两种。
如：“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。
扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。
怎么办呢？……这时，XXX还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。
我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。
可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。
……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”——XXX《粮食的故事》以上的文段，生理描述非常成功。
作者用抒情的笔法，写“我”与儿子XXX给山上的红军送粮，在途中碰到了敌人。
在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子，“我”的内心斗争非常激烈，心情非常矛盾、庞大。
最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质获得了最好的表现。
XXX在小说《项链》中就运用了生理分析式。
他用“她一贯就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现XXX希望解脱寒酸、暗淡、平庸的糊口，置身于上流社会，成为糊口优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；经由过程“她陶醉于本人的美貌赛过统统女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自傲心。
除此之外还可以运用动作、语言、环境、幻觉等的描写来表现人物的心理。
人物心理描写学习演示课件
·这里一系列动作写出了“我”欲看而 不敢看的矛盾心理。
·语 言 透 露 。古语云：“言为心声。”人
物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露 出人物真实的内心。在《我的叔叔于勒》 中，作者是这样通过语言来对比刻画“母 亲”的心理的：
·可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说： “只要这个好心的于勒一回来，我们的境
练习
·如果要对这段文字添上幻觉描写，该 怎样进行?
· “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到
手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”
·示例：
·我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向卷来，使我不得动弹，不 能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的 怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
● “不过不不是为失败而生的，”他说， “一个人可以被毁灭，但不能给打败。”
这个我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现 在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。 这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪 明的。但是我比它更聪明。也许并不，他 想。也许我仅仅是武器比它强。
·这段话是《老人与海》中的一个片段，通 过老人的内心独白，展现了总是与厄运不
·不同的心情看相同的景物时，会产生不同 的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心 情，随主观感受选择景物。把这些在特定 感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表 现人物的心理状态。
例如
·我们上了轮船，离开栈桥，在一片平 静的好似绿色大理石桌面的海上驶向 远处。在我们面前，天边远处仿佛有 一片紫色的阴影从海里钻出来。 ( 简 析：这是《我的叔叔于勒》中的两个 片段。前后两处的环境描写，分别展 示了菲利普一家在见到于勒前后的两 种截然不同的心情——轻松愉快和失 望沮丧)
作文辅导课件：心理描写 讲课
她骂他混蛋。
展开你的想象，恰当地添加心理将这 句话的内容充实起来。
•
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸 色铁青，但她还是在不断地告诫自己 ：不要失态！不要骂人！最终她实在 是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指 着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋 ！”
• 我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到 门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过 这一劫……
心理描写的过程
• 第一步 了解情节环境（情境） • 第二步 揣摩（分析）心理状态 • 第三步 选择适当方法
心理描写的方法
内心独白
直接描写
梦境、幻觉描写
心理 描写 环境渲染
间接描写
言行衬托
想一想：这样写好不好
语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。
学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征， 写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物 的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多 样。
当堂训练
班主任发现教室后面的球印之后· · · · · · 写一段自己的心理描写,充分展示人 物的内心世界 。 （150字左右）
• 幻觉描写式： • 我好像看见满试卷鲜红的叉组 成一张巨大的网向我卷来，使 我不得动弹，不能呼吸。我又 仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
• 环境渲染式： • 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷 风。风刮到我身上，我就不由自主 地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗啦 ！”一个同学不小心把书碰到了地 下，我的心随之猛跳了一下。同桌 的试卷已发下来了，72分，看着同 桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓 。
《心理描写》讲义
中小学作文训练之描写专题（三）心理描写一、导入法国文学家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”心灵如此浩大美妙，而每时每刻，我们都在进行着心理活动。
二、新授（一）什么是人物心理描写？心理描写是指把处在一定环境中人物的思想情感和心理活动用文字表述描绘出来。
心理的描写能够直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
（二）人物心理描写有哪些基本方法呢？1.内心独白探究一：下面的语段通过什么方式来描写人物的心理活动？（1）这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。
他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”———安徒生《皇帝的新装》（2）我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。
——都德《最后一课》分析：这两个语段都是通过自己对自己说话的方式来描写心理活动，这种方式叫做“内心独白”。
内心独白就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式表现出来，直接写“我”的想法、感受、打算等，像是自言自语。
在内心独白之前，一般可以加上“想”“心里说”等提示语。
2.环境烘托探究二：下面的语段通过什么方式来描写人物的心理活动？（1）阳光猛烈地照着地上，地面上冒着热气，花儿和树叶耷拉着垂下头。
此刻，我无论如何也打不起精神。
（2）她想到这里，她的心就像浸在冷水里一样抖颤。
四周静寂，白雾渐渐消失了。
从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光，射在蒙着雾的湖面上。
心理描写教学资料
心理描写教学资料
导言
心理描写是文学作品中的重要元素，能够增强作品的情感表达
和形象描绘。
本教学资料将介绍心理描写的基本概念、技巧和示例，帮助学生提高在写作中运用心理描写的能力。
1. 心理描写的定义
心理描写是通过作者的文字来描述角色的内心世界、情感状态、思维过程等。
它可以帮助读者更好地理解角色的情感，增强作品的
情感共鸣。
2. 心理描写的技巧
- 使用形象生动的词语和比喻来描绘角色的心理状态。
- 描述角色的面部表情、身体语言和动作，以展现其内心的情
感变化。
- 运用细节描写来表达角色的思考和感受，使读者更深刻地感
受到角色的情感变化和内心世界。
3. 心理描写的示例
以下是一些常用的心理描写示例：
- "他的眼中闪烁着忧虑的光芒。
"
- "她微微一笑，但眼中透露出一丝悲伤。
"
- "他紧皱着眉头，试图集中思绪，但仍然无法摆脱内心的恐惧。
"
4. 心理描写的练
通过一些练可以提高心理描写的能力：
- 观察周围的人和事物，描写他们的情感状态和内心世界。
- 阅读经典文学作品，注意其中的心理描写部分，并尝试自己
写一些类似的描写句子。
- 参加写作讨论会或课程，与其他研究者一起分享和讨论心理
描写技巧和经验。
结语
通过研究心理描写的基本概念、技巧和示例，学生们将能够更
好地运用心理描写来丰富自己的作品，增强读者的情感共鸣。
希望
本教学资料能对学生们有所帮助。
（800字以上）。
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关于心理描写
心理描写就是对人物在特定环境中的思想活动和心理状态进行描写，借以展示人物的精神风貌。
打开心扉，直陈心迹，写出人物复杂、曲折而又微妙的感情，表达用语言、行动难以表达的复杂心理，这就是心理描写的主要作用。
如果说肖像描写起到绘“形”作用，那么心理描写则起到了画“神”的作用。
小学生在描写人物的心理活动时，可采用以下几种方式：
一、直接描写式。
作者描写自己的心理活动，可以直接描写，因为作者对自己心里怎么样十分熟悉。
例如，在《“偏心眼的”于老师》一文中，这样写道：“我觉得于老师的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本没有我们这些原来就受老师重视的佼佼者。
”
二、推测描写法。
小学生写作文一般都是真人真事，写自己的心理活动比较容易，但是写别人的心理活动就不是那么简单了。
那么，怎样描写别人的心理活动呢?小学生可以通过人物的表情、语言和动作来推测(假如你在场的话)，或者通过事情的结果，这个人平时的想法来推测(假如你不在场的话)。
例如：“他不能平静了，在房间里来回走着，脸色由白转青，太阳穴上青筋暴起，满腔怒火无处喷射，鼓得那双颊微微的颤抖。
”
三、梦境描写式。
俗话说：“日有所思，夜有所梦。
”梦境描写是表现人物的内心世界的一种补充方式。
例如俄国著名作家契诃夫的作品《凡卡》(六年制小学语文第十一册》中这样描写：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡着了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”
四、幻觉描写式。
人们在绚丽多彩的生活中，往往会触景生情，萌发幻景，这种情况下的幻觉就等于心理活动。
这是一种内心世界的间接表露。
例如，丹麦著名作家安徒生在《卖火柴的小女孩》(六年制小学语文第十二册》中这样描写：“她在墙上又擦着了一根火柴。
这一回，火柴的周围全照亮。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
”
五、特定描写法。
小学生在写作文时应特别注意：一般来说，遇到下列特定情况时，可以描写人物的心理活动。
1、在人物左右为难之际。
如“走进办公室，他显得局促不安，一只手把衣角折来折去，眼睛不敢望老师。
说了，怕老师责怪；不说吧，却又……”这就形象地再现了一位小学生做了错事之后，被老师叫进办公室，想说实话又怕挨批评，而不能不说的矛盾心理。
2、在人物遇到困难之际。
如六年制小学语文第十二册《詹天佑》一文中写道：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
”这是詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到困难时的心理活动，表现了他修好铁路的决心和高度的爱国热情。
3、在人物准备作出某种决定之际。
例如俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》(六年
制小学语文第十二册)中这样描写：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没有!……为什么把他们抱过来呢?他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”邻居西蒙病死后，家境贫穷的桑娜怀着一颗忐忑不安的心抱回了西蒙的两个遗孤。
虽然她怕丈夫回来后责怪，但还是决定收养了这两孤儿。
这段心理活动，充分反映了桑娜的纯朴与善良。
4、在人物对事物或现象产生疑问之际。
例如六年制小学语文第十一册中巴金的名篇《鸟的天堂》中这样描写：“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。
”这是“我”发现鸟的天堂里没有鸟时的心理活动，表现了“我”疑惑不解的心态。
5、在人物向往未来之际。
在《金色的鱼钩》(六年制小学语文第十一册)中这样写着：“我想：‘等革命胜利后，一定要把它送到革命烈士纪念馆，让我们的子子孙孙都来瞻仰。
’”这是“我”在包好老班长牺牲后留下的鱼钩，向往未来时的心理描写，体现了“我”对老班长的崇高敬意和深切的怀念之情。