浅谈职业中专数学课题的导入
浅谈职高数学课的引入
浅谈职高数学课的引入【摘要】引入职高数学课程是为了培养学生的数学素养和实用能力。
目前，职高数学课程存在着内容单一、教学方法落后的情况。
职高数学课程对学生的重要性不可忽视，它可以帮助学生建立数学思维，提高解决实际问题的能力。
这门课程的内容特点是注重实际应用，强调数学与工作实践的结合。
教学方法应注重引导学生主动参与，培养他们解决问题的能力。
职高数学课程未来的发展方向应该是更加贴近实际工作需求，加强与行业的合作，拓展课程的应用领域。
引入职高数学课程对学生的意义在于提升综合素质，为未来就业和学习打下坚实基础。
未来，随着社会的不断发展，职高数学课程有望在教育体系中扮演更为重要的角色。
【关键词】关键词：职高数学课程、引入、重要性、特点、教学方法、发展方向、学生意义、未来发展前景。
1. 引言1.1 为什么需要引入职高数学课程随着社会的发展和科技的进步，对数学素养的需求也日益增加。
在各行各业，数学都扮演着重要的角色，无论是在工程、金融、医学还是科研领域，都需要具备扎实的数学知识和能力。
引入职高数学课程可以为学生未来的职业发展提供更广阔的空间和更多的选择。
引入职高数学课程是非常必要的。
它不仅有助于学生培养自己的思维能力和解决问题的能力，更能为他们未来的职业发展提供更多的机会和可能性。
我们有必要认真对待职高数学课程的引入，为学生的未来发展铺平道路。
1.2 职高数学课程的现状当前职高数学课程在职业教育体系中发挥着重要作用，但也存在一些问题和挑战。
由于职高学生的知识基础不够扎实，导致他们在学习数学课程时往往感到困难和挫折。
与普通高中相比，职高数学课程的教学质量和水平相对较低，缺乏足够的专业师资力量和教学资源支持。
在课程设置方面，有些职高数学课程内容过于理论化，与职业实践结合不紧密，学生学习兴趣不高。
部分职高数学课程教学方法单一，缺乏创新和互动性，难以激发学生学习的积极性和主动性。
当前职高数学课程需要进行改革和优化，提高教学质量和水平。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探数学是一门需要深入思考和理解的学科，而如何引导学生进入数学课堂是一个重要的问题。
在中职数学教学中，教师需要采用多种方法吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并让学生更加主动地参与到数学学习中，而其中课堂教学引入方法就是其中一个重要的方面之一。
课堂教学引入方法通常指的是教师在课堂上采用的一些有效的引导方法，以便让学生更好地进入数学学习的状态中。
下面具体介绍几种在中职数学课堂教学中常用的引入方法。
1. 提出问题法教师可以提出一些具有一定难度和挑战性的问题，在引入课程内容时，让学生尝试给出自己的答案或思考方法。
通过这种方式，教师可以比较清晰地了解学生的掌握程度，也能够增加学生的兴趣和积极性，达到启发学生思考、探究的目的。
2. 引发兴趣的故事法教师可以在开始课堂的时候讲述一些有趣的故事，比如建筑设计、科学实验等等，让学生在听故事的同时，进入到相关知识点的学习情境中。
这种方法既能够引发学生的兴趣，又能够提高学生的学习效果。
3. 视频教学法教师可以准备一些与本节课程相关的视频，利用视频中展示的图像和动画等视觉效果，激发学生的兴趣，更好地让学生理解、掌握知识点。
同时，视频可以使学习更加生动，易于理解，因此受到学生的欢迎。
教师可以设计一些与课程有关的游戏，比如解题比赛、排列组合大挑战等等，使学生在游戏中学习，既能够对知识点进行深刻的理解，又能够增加学生的参与度和兴趣，培养学生探究问题的思维能力。
总之，在中职数学课堂教学中，教师需要在引入课程时采用多种方法，激发学生的兴趣，增加学生的参与度。
只有学生兴趣盎然，才能更好地促进学生的学习效果，同时也达到让学生充分发挥潜能，积极探究、创新的目的。
中职数学教案导入模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过导入活动，激发学生对新知识的好奇心和求知欲，为接下来的数学学习奠定基础。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、总结的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的学习态度，培养团队合作精神。
二、教学重点1. 突出新知识的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生运用所学知识解决问题的能力。
三、教学难点1. 引导学生理解新知识的内涵，突破学习难点。
2. 培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
四、教学过程【导入环节】1. 情境导入（1）教师播放一段与新课内容相关的视频或图片，引导学生观察并思考。
（2）提问：你们在视频或图片中看到了什么？它们与今天我们要学习的数学知识有什么关系？2. 游戏导入（1）组织学生进行一个与新课内容相关的数学游戏，如猜数字、找规律等。
（2）提问：通过游戏，你们发现了什么数学规律？这些规律对我们学习新课有什么帮助？3. 生活实例导入（1）列举生活中与新课内容相关的实例，引导学生分析问题。
（2）提问：这些实例与数学知识有什么联系？我们如何运用所学知识解决这些问题？4. 历史故事导入（1）讲述一个与新课内容相关的数学历史故事，激发学生的求知欲。
（2）提问：这个故事给我们带来了哪些启示？它对我们学习新课有什么帮助？【新课导入】1. 回顾旧知识（1）教师引导学生回顾与新课内容相关的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）提问：我们已经学过哪些与新课内容相关的知识？它们对我们学习新课有什么帮助？2. 引入新课（1）教师介绍新课的背景、意义和主要内容。
（2）提问：今天我们要学习什么新知识？这些新知识对我们有什么作用？【总结导入】1. 概括新课内容（1）教师总结新课的主要知识点，帮助学生梳理学习思路。
（2）提问：今天我们学习了哪些新知识？它们有什么特点？2. 布置作业（1）教师布置与新课内容相关的作业，巩固所学知识。
（2）提问：同学们，课后如何巩固今天所学知识？五、教学反思1. 教师在导入环节是否充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣？2. 导入环节的设计是否符合学生的认知规律，是否有助于突破教学难点？3. 学生在导入环节的参与程度如何，是否达到了预期的教学效果？通过以上导入环节的设计，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，为接下来的数学学习奠定基础。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探数学是中职教育中不可或缺的一门学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
由于数学的抽象性和一些学生对数学的恐惧感，使得数学课堂的教学往往显得乏味和枯燥。
为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，我们可以通过一些引入方法来提升数学课堂的教学效果。
一、引入故事和情境数学知识本身是抽象的，对学生来说往往难以理解和接受。
为了帮助学生更好地理解数学知识，我们可以通过引入故事和情境来激发学生的兴趣。
在学习平方根时，可以通过教授“英雄平方根”故事来引入，让学生通过这个故事明白平方根的概念和应用场景，从而更好地理解和掌握这个知识点。
二、引入实际问题数学知识是为解决实际问题而存在的，因此将实际问题引入数学课堂可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在学习代数方程时，可以引入一些涉及到生活的问题，让学生把数学知识应用到解决实际问题当中，从而提高学生的学习兴趣和动力。
三、引入游戏和竞赛游戏和竞赛是学生们喜爱的活动，通过将数学知识与游戏和竞赛相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在学习几何知识时可以设计一些几何拼图游戏，让学生通过拼图的方式巩固所学的几何知识，同时增强学生的动手能力和思维能力。
四、引入实践操作数学是一门需要实践操作的学科，理论知识的理解和掌握需要通过实践操作才能真正达到。
在数学课堂中引入实践操作，让学生亲自动手进行实验和计算，可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在学习三角函数时，可以让学生通过实践操作测量和计算角度，从而更好地理解和掌握三角函数的概念和性质。
通过以上引入方法，可以使数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
以上方法只是初探，教师在实施过程中还需根据学生的特点和实际情况进行灵活运用，才能取得更好的效果。
最重要的是，教师要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在数学课堂中乐于思考和探索，不断提高自己的数学素养。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探
引入方法是数学教师在课堂上提高学生学习成效的很好的途径之一。
教师可以通过多种方式引入数学课堂，以达到调动学生学习积极性，使学生更好地了解和掌握数学知识的目的。
一、问题引入法
问题引入法是一种常见的教学方法，通过提出问题来激发学生的探究和思考精神。
数学里面存在各种各样的问题，教师可以通过引入一些基础问题，比如仅有一面具有数字的骰子和仅有两面具有数字的骰子这类问题，引导学生思考。
（王, 2018）
二、趣味引入法
趣味引入法是一种非常有趣的教学方法，它可以通过引进一些趣味性的内容引起学生的兴趣。
例如，要讲解金融的经济学概念，教师可以通过引入一些有趣的金融故事来引起学生的兴趣。
这样可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而更快地理解和掌握知识。
三、情境引入法
情境引入法是一种让学生对知识点产生了情感共鸣的教学方法。
为了让学生感受到课程的现实意义，教师可以将数学中的概念和知识和现实生活中的情境联系起来。
例如，在学习函数时，教师可以引入一些实用的情境，比如电商购物中的积分兑换、出游中的里程数等等来加深学生的记忆，也方便他们更好地理解函数的定义和应用。
四、事例引入法
事例引入法是在数学教学中经常使用的引入方法之一。
它是通过引入实际问题中的问题，强调数学的广泛应用，鼓励学生在解决实际问题中更好地运用数学知识。
例如，在学习因式分解时，教师可以通过引进实例，让学生了解解决实际问题所要用到的数学工具和技能。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探中职数学课堂教学是一门全面综合性课程，也是学生们学习数学基础知识的重要途径。
教师在引导学生学习新知识和技能的过程中，需要采用合适的引入方法，激发学生兴趣，提高学习效果。
1.提出问题引入问答是教学过程中最基本的引入方法之一。
教师可以利用问题引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，使学生更加主动地学习。
比如，教师可以在课堂上提出一个问题，例如“怎样计算直角三角形的斜边长度”，然后再引导学生思考，并指导他们通过推导、计算等方法来寻找答案，激励学生热爱数学，提高他们的解决问题的能力。
2.事例引入事例引入法是通过教师讲述或分享一个有趣或实用的事例，来引导学生进入课堂。
教师可以利用数学与生活中的联系，引起学生的兴趣，提高学习效果。
例如，在讲解圆的相关知识时，教师可以利用“飞行员为了使飞机旋转时更加稳定就得采用圆心制动”等实例，使学生对圆的相关知识有更直观的了解。
3.图像引入图像引入法是通过图形、图片、视频等多媒体手段向学生呈现视觉形象，引导学生进入课堂。
教师可以使用高质量的图片或视频，来表现数学知识，比如抽象的图形、运动的轨迹、实际工程等。
例如，在讲解三角函数的相关内容时，教师可以通过绘画与运动相结合的方法来让学生直观了解三角函数的概念，并进行相关计算和应用。
4.实验引入实验引入法是通过实验的方式来引导学生进入课堂，特别适合于学生探索性学习的情形。
教师可以通过设计小实验来让学生自己发现问题，寻找规律，形成思考习惯和方法。
例如，教师要讲解函数的概念，可以设计课堂实验，让学生自己构建函数并互相交流，以便更好地理解函数概念。
在中职数学课堂教学中，教师需要根据学生的具体情况，选择合适的引入方法，注重创新，充分挖掘学生的潜力，激发他们参与课堂的积极性，增强学生学习的兴趣与动力，并且通过适当的评价和反馈，对学生的学习情况进行跟踪、指导和激励。
这样能够更好地促进学生数学素养的提高，提高中职数学课堂教学质量。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探在中职数学课堂教学中，如何引入课堂内容是至关重要的一步。
合理的引入方法可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。
以下是我对中职数学课堂教学引入方法的初步探讨。
一、情景引入法情景引入法是通过模拟真实的生活场景，将数学知识融入使学生能够直观地理解和应用数学知识。
在教授几何知识时，可以通过模拟建筑设计、地图导航等情景，让学生在实际场景中应用几何知识解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的理解和记忆。
二、问题引入法问题引入法是通过提出一个或一系列问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
通过提出有趣、具有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲望，主动参与到学习过程中。
在教授代数知识时，可以提出一个实际生活中的问题，如购买商品打折后的价格计算等，让学生通过代数运算求解问题，从而理解和应用代数知识。
三、引用名言格言法引用名言格言法是通过引用一些与数学相关的名人名言或格言，启发学生对数学的思考和理解。
这样的引入方法可以从哲学和人文的角度出发，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以引用数学家爱因斯坦的名言：“数学是知识之花，它开放了人智慧之门。
”这样可以让学生对数学有了更深刻的认识和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏体验和探索数学知识。
数学游戏可以使学习过程变得有趣和轻松，并且可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在教授概率知识时，可以设计一个有趣的掷骰子的游戏，让学生通过游戏中的掷骰子实验来理解和应用概率知识。
中职数学课堂教学引入方法的选择要根据具体情况进行调整和变化，以适应学生的学习需求和兴趣。
合理的引入方法可以帮助学生主动参与学习、提高学习效果，从而达到提高学生成绩的目的。
中职数学情境导入的依据与对策
中职数学情境导入的依据与对策1. 引言1.1 背景介绍数统计、标题等。
谢谢！近年来，随着中职教育的普及和发展，数学教学也成为了中职学校教学中不可或缺的一部分。
在实际的教学过程中，教师们发现学生们对数学的学习兴趣并不高，思维活跃度也不够。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了困扰。
根据相关调查数据显示，中职学生的数学学习动机一般较低，对于数学的理解和运用存在障碍。
这主要是由于传统的数学教学方式单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生缺乏对数学学习的积极性和主动性。
如何提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习动力，成为当前中职数学教学改革的一个重要课题。
为了解决这一问题，中职数学教学需要进行情境导入，引导学生认识到数学在生活中的实际应用和重要性，同时注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从学生思维活跃度不高和学生对数学的兴趣不高两个方面入手，探讨中职数学情境导入的依据与对策，以期为中职数学教学改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探究中职数学教学中存在的问题，分析其根源，并提出相应的解决对策。
通过深入研究学生思维活跃度不高和对数学的兴趣不高这两个方面的问题，我们旨在找到有效的解决方法，提高中职数学教学的质量，激发学生学习数学的兴趣和动力。
通过引入生活情境和增加趣味性教学，我们希望能够改变学生对数学的传统认知，让数学更加贴近生活，更具实际意义，从而提高学生学习的积极性和效果。
本研究旨在为中职数学教学改进提供理论支持和实践指导，促进学生数学学习的全面发展，提升中职数学教学的质量和效果。
2. 正文2.1 依据一：学生思维活跃度不高在中职数学教学中，学生思维活跃度不高是一个普遍存在的问题。
这主要表现在学生对数学问题缺乏主动思考和解决问题的能力。
造成这一现象的原因可能有很多，比如学校教育体制的局限、家庭教育的影响、学生个人学习态度等。
而解决这一问题，需要从多个方面入手。
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浅谈职业中专数学课题的导入
作者：王益洲
来源：《知音励志·教育版》2016年第06期
摘要
优秀的课堂教学应是一个复杂的系统过程。
课堂导入侧重在教师通过合理的布局，选择适合对象的教学手段，对受教育对象展开高效的课堂外内的衔接式教学过程。
其突出系统地选择好的教学结构是开展数学教学的关键，课堂讲授是一节课的主体，主体的教学效果体现在课堂讲授之外，而如何衔接，课堂讲授的导入是学生积极学习的关键所在。
【关键词】特殊性；衔接式；高效；趣味性；逻辑性
很多学者认为设计一个生动有趣、浅显易懂、艺术性的开端，将是课堂教学的一个重要内容。
但由于数学课程有其自身的特殊性，使得它不能像语文科那样气势磅礴的文章，也不能像英语课那样生动有趣的对白，因此如何较好地引导学生进入课题就是数学教学一个难题。
也因为如此，解决数学课的导入也就成了数学教育工作者探索和研究一个重要内容。
现代教育教学认为，优秀的课堂教学应是一个复杂的系统过程。
课堂导入是教师在新课题开始之前，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以吸引学生学习的兴趣和激发学生学习的求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。
即侧重在教师通过合理的布局，选择适合对象的教学手段，对受教育对象展开高效的前后知识或课堂外内的知识衔接式教学过程。
其突出系统地选择好的教学结构是开展数学教学的关键，即课堂讲授是一节课的主体，主体的教学效果体现在课堂讲授之外，而如何衔接，课堂讲授的导入是学生积极学习的关键所在。
课堂教学中，要做到激发学生兴趣，教师在课前做充分的准备工作：备学生、备教材、备教法，精心设计，合理安排。
根据不同的课题和对象采取不同的教学手法。
首先，课堂导入的趣味性，通常是想通过一些设计生动有趣、直观易懂的活动等教学情境来实现的，侧重应用简洁、贴切、有趣等导入的形式，以达到高效的衔接。
比如，应用讲小故事、做个小游戏、模拟表演等。
如果导入恰当将对本节课的教学起到积极的引导，激发学生对知识的了解的欲望，从而起到事半功倍的作用；否则，将不能吸引学生的注意力，也不能正确引导学生的思维，从而使整节课的教学效果事倍功半。
案例分析一
对于《等差数列的前n项求和公式》的导入，由于繁琐知识点的抽象性，如果简单地通过知识点的讲授，会导致教学过程显得比较呆板，也不易吸引学生的注意力；但通过现实中的故
事引入比较贴切学生社会认知，更易引导学生对认知的学习，从而激发学生对知识的学习兴趣。
第一，对等差数列的前n项求和公式，可以用高斯演变公式的故事进行导入的话，不仅可以激发学生对知识学习兴趣，也符合学生由简单到复杂的认识过程；第二，在后续的介绍中，由等差数列的通项公式带入，对等差数列的前n项求和公式进行演变，可以得到等差数列的前n项求和第二个公式。
因此，对等差数列的通项公式的掌握情况也需要在复习中体现，从而体现知识的连贯性和逻辑性。
其次，课堂导入的逻辑性。
正所谓，温故而知，数学教学里面一个常用的导入方式，即复习导入式。
如果充实着对旧知识的综合应用，将是比较好的检验学生对知识的掌握和应用程度。
这样做的原因也很简单，数学相对其它学科，有其抽象性，从而导致学生对知识的难理解性；数学知识点枯燥性，导致内容的繁琐，致使学生的学习效率相比其他学科要低下。
温故，将是数学教学中比较重要的导入方式；再加上数学知识衔接的特征，知新也就比较顺畅地进入新的课题教学内容。
案例分析二
对于《两角和与差的余弦公式》的导入，在形式和内容都比较有一定的难度。
对于这节的课堂导入，不能仅仅说是一个提出一个问题来引入的，来解决问题的问题导入式；而应将全面的知识信息和学生思维考虑过程作为一个导入的准备部分。
第一，课文提示到探索中的问题是否成立，让学生讨论并举反例加以说明，从而让学生知道两角的三角函数之和与和角三角函数的关系并不是那么简单的，需要大家努力思考；第二，对于正确的两角的三角函数之和与和角三角函数关系，应考虑在好比较的平台上进行，即在单位圆的平台中研究是比较理想的；第三，对于知识点的综合应用上，需要利用到已学习过的向量知识。
也就，在教学工作中，老师完成这三部分，才能让学生比较顺利地进入一个比较完整的导入新知识的环节。
这样做的优势有几个方面。
一是，学生从问题中得到思考，激发学习的兴趣，并反思三角函数关系的复杂性，让学生养成一个谨慎看待问题的好习惯；二是，在三角函数问题的研究中，发现单位圆的普遍性及单位圆的方便性，从而让学生从新认识单位圆在学习和研究中的重要价值；三是，在课堂中，让学生快速整理有关的余弦知识点，并将信息整合到单位圆中去，及时应用。
如果，这节数学课的知识逻辑思维被学生所接收、掌握的话，那就很容易唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧上碰撞处火花，使学生积极思考，从而巩固原有知识，传授新的知识，达到好的教学效果。
导入的方法还有多种多样，如实例入导入法、情境导入法、实践导入法、类比导入法、单刀直入导入法、开门见山导入法等。
如何能高效“导入”，需要因课、因对象而异。
但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识时，运用引人入胜的情节，言简意赅的语言，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操诸方面起到良好的教学效果，给学生审美情操上的满足，做到有的放矢。
最后，课堂导入是一种教学艺术，融整体性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的运用好导课的几分钟，无论是活跃课堂气氛，还是激发学生的学习兴趣和求知欲望都是大有益处的，往往能取得比较好的课堂教学效果。
从而，学生在课内外的学习上，能够更好衔接前后知识点，形成完善的知识体系和严谨的思维习惯。
参考文献
[1]聂荣.中职数学课有效“导入”的探讨[J].教学教研·教学心得，2011.
[2]胡传菊.中学数学课的导入方法[J].新课程（教研），2010.
[3]张国鹏.浅谈数学课堂教学导入的有效方式[J].三门峡教育信息港（教学研究），2008.
作者单位
盐城生物工程高等职业技术学校江苏省盐城市 224000。