浅谈小学数学课堂导入
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
小学数学教学过程中课堂导入的重要性【摘要】在小学数学教学中，课堂导入起着至关重要的作用。
通过引发学生的兴趣、思考与讨论，连接新知识与学生已有知识，引导学生进入学习状态，激发学生学习动力，有效导入不仅能促进学生的学习效果，还能提高教学的积极影响。
在这样的教学氛围下，学生将更加积极主动地参与学习，加深对知识的理解和掌握。
教师要重视课堂导入的重要性，注重创造丰富多彩的导入方式，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中探索数学的奥秘，实现更好的学习效果。
有效的导入不仅能够激发学生学习的兴趣和动力，更能为他们打下良好的学习基础，为未来学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学数学、教学过程、课堂导入、重要性、学习兴趣、思考与讨论、新知识、学生已有知识、学习状态、学习动力、总结、有效导入、积极影响、学习效果。
1. 引言1.1 引言在小学数学教学过程中，课堂导入是非常重要的一环。
一个好的导入能够有效激发学生的学习兴趣，引发他们思考与讨论的欲望，连接新知识与已有知识，引导学生进入学习状态，激发学生的学习动力。
教师在设计课堂导入时需要考虑如何吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习新知识。
课堂导入在小学数学教学中起着至关重要的作用。
一个有效的导入可以为整个教学过程奠定良好的基础，促进学生的学习效果。
在未来的教学中，希望能够看到学生在这样的教学氛围中取得更好的学习成果。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是数学教学过程中课堂导入的重要环节之一。
通过巧妙设计的引入活动，可以激发学生的好奇心和探究欲，使他们对接下来要学习的知识产生浓厚的兴趣。
教师可以利用一些趣味性强的故事、实验或问题引入课堂，引起学生的注意，让他们主动参与到学习中来。
通过一个有趣的数学谜题或数字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣，从而激发他们对数学的热爱和动力，增强他们学习的积极性。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的课堂导入活动，使学生更加投入到学习中，提高学习的效果和效率。
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。
导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。
下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。
在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。
二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。
在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。
三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。
在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。
四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。
在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。
五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
小学数学的课堂导入
小学数学的课堂导入一、故事情境导入小同学的天性是天真无瑕，童趣丰富，想象出奇的，他们对未知的世界充满着好奇，更对具有童话色彩的故事情有独钟。
因此，作为〔教师〕的我们可以多花两三分钟，编造一个与本课教学内容相关的小故事，吸引孩子们注意力，引起他们的听课的兴趣，使得他们专心致志，为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。
例如，我们学校的同学使用的数学教材是北师大版，它的排版就是按照"情景+问题串'，这为我们教师的教学提供了很大的方便，可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。
把情境给孩子，给同学充足的时间，让他们尽情的思索，自由讨论交流，让孩子提出问题，尝试解决问题，尊重孩子的天性，使得课堂的气氛轻松又愉快。
例如：在学习"分数王国与小数王国'时，我会在黑板上写一些分数与一些小数，然后说，同学们，今天，老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。
现在我们看看这些数，哪些是分数王国的，哪些是小数王国的呢?大家看一下，分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢，他们在吵什么呢?喔，原来他们是在说自己比较大呀，那同学们说一说，他们哪个更大呢?通过这个情境的导入，激发了同学对本课学习的兴趣，营造出一种浓郁的学习氛围，收到优良的教学效果。
[2]二、实际生活导入小同学的生活简单充实，他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。
我们可以从孩子们的角度出发，看待问题，思索问题，从而来〔制定〕新课的导入。
这就意味着教师得多与同学进行〔沟通〕交流，了解他们思索问题的层次方面及深度，了解他们的兴趣爱好及不够，碰到消极的思想及错误的行为时，及时给予改正提醒，帮助同学健康的成长。
在课堂上，可以从同学的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。
给同学充足的时间进行思索，让他们多动脑筋，提问他们平常是怎样做到公平分配，怎样比较拥有数量多少等问题，结合实际生活进行发散性思索问题，思索如何解决问题。
小学数学课堂的游戏化导入
小学数学课堂的游戏化导入在小学数学课堂中，游戏化导入是一种常见的教学策略，通过将抽象的数学概念转化为具体的游戏形式，使学生更加主动参与和积极学习。
本文将介绍三种常见的小学数学课堂游戏化导入活动。
一、数学口算游戏数学口算游戏可以帮助学生提高他们的计算能力，并且激发他们对数学的兴趣。
老师可以设置一个加法、减法、乘法或除法的口算挑战，要求学生在规定的时间内完成尽可能多的题目。
学生可以分为小组进行比赛，获胜的小组可以得到一定的奖励。
二、数学益智问答游戏数学益智问答游戏可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
老师可以准备一些与数学相关的问题，然后将学生分成小组进行竞争。
每个小组派出一名代表回答问题，答对的小组可以得到相应的奖励。
通过这种方式，学生可以在游戏中学习到更多的数学知识，并且通过竞争激发他们的学习兴趣。
三、数学拼图游戏数学拼图游戏可以帮助学生理解和掌握数学概念。
老师可以准备一些数学拼图卡片，上面标有不完整的数学计算式或图形，学生需要将卡片组合在一起，完成正确的计算或图形。
这种游戏可以让学生在玩中学，通过操作实际物品来加深对数学概念的理解。
在使用以上游戏化导入活动的时候，老师需要注意以下几点：1. 游戏的选取要与教学内容密切相关，能够达到预期的教学目标。
2. 游戏的规则和要求要简单明了，不过于复杂，使学生容易理解和操作。
3. 游戏的时间不宜过长，要适当控制时间，以免过度消耗课堂时间。
4. 游戏的奖励要适度，可以设置小奖品或表扬鼓励学生，但不宜过分强调竞争和胜负。
游戏化导入在小学数学课堂中是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过合理设计和运用各类数学游戏，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
别样导入，绽放精彩——谈小学数学课堂的导入方式
教学·策略别样导入，绽放精彩———谈小学数学课堂的导入方式文|王东良好的导入可以让学生真正做到主动学习，学生学习的积极性和主动性得到充分的激活，学习效果也会提高。
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，小学生在学习时难免会出现畏难情绪，教师在导入环节需要以学生为中心，把学生当作学习的主人，促使学生产生对学习任务的探索欲望和好奇心，从而使得学习主体主动参与到课堂教学活动中。
一、合理设置悬念，引发学生思考兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识感兴趣，才能主动学习和思考。
因此，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的学习情况和认知能力，合理设置悬念，如可以设计一些比较有趣味性、发散性的问题，通过提问和讨论等方式来激发学生对数学知识的探究欲望和好奇心。
值得注意的是，教师设计的这些问题应该是与本节课紧密相关的，并引导学生主动思考和分析数学问题，并尝试解决。
【教学片段一】教学内容：认识长度单位。
教师板书：两条长短不同的线段。
师：同学们，大家观察一下，这两条线段哪条长，哪条短？生：第二条。
师：孩子们，你们是怎么判断的呢？生1：老师，一眼就能看出来。
师：看来你们都很聪明。
那么还有没有其他的办法呢？生2：老师，既然是长度，是不是可以测量出来呢？生3：对对对，老师，我的身高就是通过身高贴测量出来的。
师：看来，你们都具有细心观察生活的习惯，这一点特别棒，那么测量出来的结果我们可以用长度单位来表示，今天就和老师一起来认识长度单位吧。
（设计思路：通过问题导入的方式，让学生通过思考和回顾实际生活，将生活中的问题与数学知识相联系，引导学生思考、探索，既节省了导入新课的时间，也让学生对新知识“长度单位”的学习产生了浓厚的兴趣。
）【教学片段二】教学内容：认识钟表。
多媒体出示“钟表”图片，然后让学生观察，并为学生设置悬念：钟表三姐妹又开始吵架了，你猜她们为什么吵架？生1：老师，钟表三姐妹都有谁呀？生2：对呀，老师，她们都是谁呀？生3：她们为什么要吵架呢？在新课导入环节，教师为学生设置了悬念：钟表三姐妹吵架，学生会产生很多的疑问：钟表三姐妹都是谁呀？她们为什么会吵架？通过这种拟人化的方式，小学生的学习兴趣被激发出来，这样小学生对知识点的理解就比较容易了，主动性也被激发，自然就引入了新课的学习。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学课堂教学的趣味性十分重要。
好的导入方式能够引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
本文将从多个方面探讨小学数学课堂教学的趣味导入方式。
1. 游戏引入游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此在数学课堂上引入游戏元素是非常有效的。
在学习加减法的时候，可以通过游戏的方式让学生模拟购物结账的场景，让他们在实际操作中学习加减法的运算方法；在学习几何图形的时候，可以通过拼图游戏或者寻宝游戏让学生认识各种几何图形，以此方式来导入课堂，让学生在游戏中体会数学的乐趣。
2. 故事启动故事是小学生喜欢的形式之一,通过一个生动有趣的故事为课堂导入，能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中开始学习。
可以通过讲述一个小动物的故事来引入分数的概念，或者用一个有趣的数学题目来引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
3. 视频引入利用现代科技，可以通过播放一些与数学相关的优质动画短片或者视频来引入课堂。
这种方式能够给学生一种视觉冲击，让数学知识变得更加生动形象。
可以播放一个关于数学魔术的视频，或者是一个数学题的解法视频，引导学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
4. 实践操作在课堂导入阶段，可以利用一些实践性的活动来引导学生进入学习状态。
通过让学生亲自动手测量物体的长度、重量或者体积，让他们在实际操作中体会数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣。
5. 好奇心挑战在课堂导入阶段，可以挑战学生的好奇心，引发他们的思考。
可以给学生出一些有趣的数学题目，让他们在解题的过程中产生好奇心，并且通过思考和探索来找到答案。
可以给学生出一个数学谜题，让他们在找到答案的过程中享受数学的乐趣。
小学数学课堂教学的趣味导入方式可以是多种多样的，关键在于能够引发学生的兴趣，让他们在积极主动的状态下学习数学。
老师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的导入方式，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中掌握数学知识。
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浅谈小学数学课堂导入——宜宾市人民路小学罗宗容一、课堂导入的作用。
（一）集中思维，吸引学生的注意。
由于小学生的年龄、心理等因素的影响，上课的一开始，小学生都坐不定，精神还沉浸于课间十分钟的玩耍中，这时候教师使用一些教学手段把学生的注意力吸引过来，迅速集中学生的思维，让学生的思维处于活跃状态，促进其思维的发展。
（二）激发学习兴趣。
扬振宁博士在总结科学家在总结成功之道时说："成功的秘诀在于兴趣。
"可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。
兴趣是人们心理活动只有的特征，特别是对小学生来说更是如此。
在上课的开始，教师要设计好新课的导入，诱导学生的好奇心，激发学生的学习热情。
学生一旦对所学的内容产生兴趣之后，就能以积极的热情轻松地投入到学习活动中。
（三）认识数学价值。
教师在设计新课导入的时候，让学生感觉到生活中处处有数学，让学生觉得所学习的数学是有用的数学。
认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，让学生自觉的参与到学习活动中。
（四）对新知识的迁移。
系统性是数学的主要特征之一，数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。
教师在设计新课的导入应有针对性，为学生学习新的内容作好铺垫，也易于让学生对新旧知识进行分类，建够新的知识网络。
二、导入的基本要求。
（一）小学课堂导入应具有吸引力。
注意力是学习的先导，它对学生的影响最直接。
由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大的成分，所以在上课开始，教师应利用导入新课这个重要环节，在极短时间内，巧妙地把学生分散注意力吸引过来，通用谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维能跟着老师走。
（二）导入要有趣味性。
学生只有对所学的知识感兴趣才能爱学。
因此，导入新课的阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官同时参与学习过程。
（三）导入要有针对性。
新课的导入必需根据小学生的心理特征，针对不同的年级，不同的教材，不同的条件，不同的环境，不同的时间，选择的方法就不同。
不能只图表面的热闹，追求形式花样，故弄玄虚，更不能占用过多的时间削弱其他的教学环节。
（四）导入应有相关性。
数学的逻辑性、系统性都很强。
不像其他科目的内在联系不大，所以学习数学要循序渐进，在学习新的内容之前，教师有必要把与新知识有关连的旧知识复习一下，有利于学生对新知识的迁移。
三、小学数学课堂导入的原则。
（一）数学源于生活，又服务于生活。
新教材内容的切入点密切联系学生生活经历和体验，很好地体现了课标理念。
在具体教学与导入语内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。
生活是学习数学的大课堂，用生活引出数学，既让学生感到数学的价值，又可降低一些抽象知识的难度。
（二）形散而神不散，注意课堂的前后呼应。
既然导入的内容源于生活，而"大千世界无奇不有"，身边的点点滴滴和国内外大事都可作为素材，所以导入的表达形式以通俗文体和日常语言为宜，不必过于追求知识的系统性和严密的推理。
要形散而神不能散，所举生活实例不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际，这会导致主题的不明确，从而削弱内容中蕴涵的数学思想。
因此，应围绕课程标准并与教材紧密联系，以课文主要知识点为线索，将生活实例联系起来，并巧妙灵活地将章节标题嵌入到导入问题中，做到既具备数学思想又不乏趣味和生活气息。
（三）个人风格与教材风格相结合。
教师在自己的教学生涯中，往往因各自的教育思想、业务水平、教学经验、生活阅历、文化底蕴及性格爱好等不同而形成有个人特色的教学风格。
不管个人风格如何，都应与教材风格相结合以至相融合。
既热情奔放慷慨激昂，又不失生动活泼；既富于哲理，又要通俗易懂；既要轻松自如娓娓道来，也要亲切生动力避平铺直叙。
总之，要从小学学生的年龄出发，充分考虑他们的心理特征。
（四）渗透学法指导。
从满足学生终身发展的需要出发，"会学数学"比"学会数学"更重要。
新的课程标准明确提出"改变数学的学习方式"，使学生"获得基本的数学技能以及数学学习能力"。
因此，教学中必须重视学法指导，解决学生的发展问题。
在章节导入中应有针对性地提醒学生每一章节的学习将主要用到哪些方法，以让学生首先在心理上有所准备，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。
四、课堂导入的方式方法。
（一）直接导入，明确目标。
上课的一开始，教师就直接点明本课所将的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有个明确的目标导向，只要的导入方法叫做直接导入。
凡属学生所熟知的事物一读就可以大致了解的教学内容，都可采取直接导入法。
如在教学"认识三角形"的时，一上课就出示课题，让学生自由的说：看到课题你想了解什么？你知道了跟它有关的什么事？会在哪里见过它的存在？……经过热烈的讨论，有的说：我想通过这节课的学习，能对三角形有更进一步的了解；也有的说：我想通过这节课的学习，能明白为什么很多的大桥和有些房子的房顶会是三角形呢？……这样的新课导入一开始就点燃学生思维的火花，让学生明确这堂课学什么、为什么要学和怎么学，从而使学生明确本节课的各项学习目标，更好的调空自己的学习活动。
（二）设疑导入，诱导思考。
"疑"是学习的起点，有"疑"才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们会产生积极的学习活动，因此教师在导入新课时，可以巧妙设计悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，让学生投入到积极的揭开"谜底"中来。
如讲"统计初步"这节课时，导入时采用一个小故事：在很久很久以前，有一个很吝啬的财主，叫儿子去买一包火柴，临走时还叮嘱儿子要根根能点着火。
儿子把火柴买回来教给财主，财主问是否能根根点得着，儿子响亮的回答说根根点得着，因为我把每根火柴都点过了。
在同学嫩哄堂大笑后，教师就提出问题，如果你办这件事，你又该怎么办呢？学习了本节课的内容，你就知道怎么办了。
这样的导入能促使学生由"要我学"转变为"我要学"，从而激发学生学习的内动力。
设疑导入法能使学生求知欲由潜伏状转化为活跃状，有力地调动学生的积极性和主动性，以激发学生进入积极的思维状态。
（三）谜语导入，集中注意。
谜语导入就是教师让学生猜谜语的方式导入新课。
如：教学"时、分、秒的认识"的新课导入设计：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。
马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
学生猜出后教师拿出一个实物钟。
提问：钟表有什么作用呢？（可以告诉我们时间）。
时钟帮助人们掌握时间，安排一天的工作、学习、休息，它的作用可大了。
这节课我们就一起学习有关时间的知识。
"猜谜语"是学生十分喜欢参与的游戏形式，猜谜语导入，很容易形成轻松的课堂氛围。
并能很快的将学生的注意力集中到课堂上，使学生一开始就处了积极的状态中。
（四）情景导入，激发兴趣。
教师有目的的地精心创设问题情景，把学生带入典型的环境中，引导学生进入情与境。
如"在认识容量与升"教师利用小学生爱听故事的心理设计这样一个故事：在一个寺庙里住着一对师徒，每天着个徒弟都得挑满一缸的水。
后来来多了一个和尚，师兄弟两人每天就抬满一缸水就可以了。
最后又来了一个小和尚，结果人多了，个个都懒了反而没有水喝了，老师父为了公平"起见就买多了两个水缸。
规定每个人每天要挑满一缸的水，结果大师兄就挑了三号水缸，二师兄就挑了个二号水缸，结果小和尚却哭了（三个水缸大小的顺序为1＞2＞3上课的时候把三个水缸的挂图挂到黑板上）。
同学们知道知道小和尚为什么哭了吗？他们的师父真的公平吗？教师充分地利用了小学生的心理，激发学生的学习情绪，从而知道容器是有大小之分的，大的容器装的东西多容量就大，小的容器装的东西少容量就小。
这样的导入引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的探究欲望，使学生思维处于活跃状态。
（五）应用导入，认识价值。
应用导入就是以贴近学生生活实际或在生产实践中有应用价值的事例引入新课的一种方法。
如"比例的意义和基本性质"的导入设计为：你们知道在我们人体上有许多有去、趣的比吗？例如"将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高与双臂伸平长度的比例大约也是1：1：脚长与身高的比例大约是1：7……z知道这些有趣的比例有什么用呢？比如：你到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否合你穿；你如果是一个侦探，只要发现了犯罪的脚印就能估计出罪犯身材的大约高度……这里，际上就是用这些"比"去组成一个个有趣的"比例"去计算的。
你想知道什么叫比例吗？今天我们一起来研究比例的意义和性质。
用学生感兴趣的身体上的许多有趣的比例和实际生活中的一些问题联系起来组成比例。
用形象直观的例子，激发学生的求知欲望。
这样引出课题，让学生在跃跃欲试的情绪下进入新课学习，可以激发学生学习的兴趣，使学生带着问题主动地参与新知识的学习。
从实际应用导入新课揭示了知识的价值，既让学生从身边的实际事例作为抽象思维的支撑，感到亲近易学，又让学生感到学了有用。
从中让学生认识了数学的应用价值，激发学生热爱数学、热爱科学的感情。
（六）类比导入，形成网络。
类比导入是建里在学生原有认识的基础上，教师根据教学内容，通过两类事物或同一事物的两个方面存在的相似或相同之处而进行类比推理，得出其他方面也有相似或相同的结论。
如"乘法交换律"新课导入设计，教师先让学生说说"加法交换律"的内容，然后让学生口答下列题目：3×6、6×3、3×4、4×3、5×6、6×5……由此引出"乘法交换律"也有类似的内容，今天我们就一起来研究"乘法交换律"的内容。
这样由"加法交换律"类推出"乘法交换律"，不但对"乘法交换律"的内容他初步感知，而且参透了"加法"和"乘法"之间的内在联系。
类比导入可以启发学生的思维，使之触类旁通，更好的使新旧知识形成网络，让学生了解数学的知识体系，认识、追求、热爱数学的内在美。
（七）尝试导入，大胆创新。
在学习新内容前，先让学生进行尝试练习，当学生不能求解时，就会对新授内容产生学习动机，从而及早进入最佳学习状态。