【精品】四年级上册语文教案：20 田园诗情_湘教版
四年级上册语文教案-6.20 田园诗情｜湘教版 (4)
《田园诗情》教学设计教学目标：1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学难点：感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、能认识课后9个生字和两条绿线内的8个生字，会写“肃”、“稳”2个生字，理解文中的重要词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能有感情的朗读第2自然段。
3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构。
通过对第二自然段的精读，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学重点：1、能正确、流利地朗读课文，能有感情的朗读第2自然段。
2、通过对第二自然段的精读，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学难点初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学过程：一、导入新课1、同学们喜欢旅游么？你们都去过哪些地方？（指名说）去的地方还真不少，看来大家都是小小旅行家。
2、有没有哪位同学去过其他的国家？今天我们有机会了，我们要跟随着课文去一个美丽的国度—荷兰去旅行。
3、简介荷兰。
4、听了老师的介绍，你觉得荷兰美不美？美在哪里？（花，水）想不想更仔细的欣赏这个国家的美景？那让我们一起学习一篇描写荷兰美景的《田园诗情》（板书课题、齐读）5、看到《田园诗情》这个课题中，你对其中的哪个词语比较熟悉呢？你心中的田园是什么样子的？诗情又是什么意思？带着这种诗情画意的感觉，让我们再读一读课题。
6、读了课题，你觉得这篇文章会描写一些荷兰的什么呢？同学们，看来呀，在学习课文之前先揣摩揣摩课题更能帮助我们进行学习。
二、初读课文，学习生字词1、现在就让我们走进《田园诗情》这篇课文，跟随着作者的文字去仔细欣赏荷兰美丽的田园风光，品味荷兰动人的田园诗情。
四年级上册语文教案-6.20 田园诗情｜湘教版 (5)
《田园诗情》教案第2课时一、教学目标知识与技能1，学会本课生字，新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
过程与方法理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度与价值观感受荷兰诗情般的田园风光。
二、重点：了解荷兰是牧场之国。
难点：学习作者抓住事物特征描写的方法。
三、课时目标1．朗读课文，理解课文内容。
2．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
3．感受荷兰诗情般的田园风光。
四、教学过程（一）、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（二）精读课文，读中感悟课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？1、你仿佛看到了哪几幅图画，试着给每幅图起个名。
2、图画上有怎样的美景？想象每幅图画的背景和主体景物的特点。
第二自然段：奶牛生活图。
背景：碧绿的草原主体：奶牛生活图。
写奶牛的句子你喜欢吗？各自读一读，说说喜欢的理由。
（朗读体会拟人化手法）看图观察、练说：你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？可以自己说，也可学习小组合作说。
小结说：看着眼前牛群这一家子，你想说什么？（板书：悠闲、有趣）第三自然段：骏马奔驰图背景：辽阔无垠的原野，野草遮掩着的运河主体：骏马奔驰。
骠悍强壮是怎样的一种体魄？鬃毛飞扬又是怎样的一种速度？（板书：自由、奔放）指导朗读：如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴、自豪）现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情地吐露此刻的心情吧！小结说：看着成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋，你想说什么？第四自然段：群畜图。
引读：在的绿色草原上，白色的绵羊。
黑色的猪群。
成千上万的鸡、成群结队的长毛山羊，。
读着这些语句，你理解了“天堂”“自由的王国”的意思了吗？（板书：天堂、自由王国、悠然自得）齐读。
小结：看着这成千上万的牲畜在绿色草原上悠然自得地生活，我们情不自禁地发出赞叹：荷兰真是动物的天堂、自由王国啊！第五、六自然段：挤奶图、夜色图。
各自读这两个自然段，前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚有什么不同吗？朗读，感受那份宁静、安详。
四年级语文上册《田园诗情》教案1 湘教版
田园诗情教学目标1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点感悟并说出文章所展示的诗情画意。
课前准备搜集有关荷兰的资料。
朗读课文。
课时安排 2课时第一课时教学要求1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学过程一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、指导正确流利朗读(一)提出自读要求刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解.2、一句一句地朗读,达到通顺流利.(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)(二)、检查自读效果1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。
三,初步感知文本内容1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图”3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四、指导写字1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”,“悍”,“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
作业朗读课文。
四年级语文上册第六单元20田园诗情教案湘教版
四年级语文上册第六单元20田园诗情教案湘教版知识与技能1.学会本课生字，新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
过程与方法理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度与价值观感受荷兰诗情般的田园风光。
重点：了解荷兰是牧场之国。
突破方法：借助多媒体，结合朗读课文，从“花牛、骏马、绵羊、运奶”等这些方面的描写了解“牧场之国”的含义。
难点：学习作者抓住事物特征描写的方法。
突破方法：学习重点词句，在理解课文的基础上，学习作者的描写方法。
教学方法师：朗读教学法和引导教学法。
生：读中想画面，读中感悟。
教学准备课件或课本挂图、生字卡片。
第 1课时课时目标1．学会本课生字、新词。
2．初读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激趣导入，引出课题(板书课题：田园诗情)“诗情”指富有诗的意境。
解题：这里的田园风光充满了诗情画意。
二、初读感知1．教师出示自读要求：(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想一想你读懂了什么?2．学生自主读书。
3．检查自学情况。
(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。
(2)交流：用什么方法理解词语的意思?沉默：不说话。
无声：没有声音。
寂静：没有声音，非常静。
平静：文中指环境没有不安或动荡。
万籁俱寂：形容环境非常寂静。
(3)指名分段读课文。
三、再读课文1．生再读课文，思考：荷兰是怎样一个国家?2．用课文的句子回答。
(荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国)3．“也是”在这里起什么作用?(强调)强调荷兰是牧场之国。
4．从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”?5．先在小组内讨论，然后交流。
6．师作小结：三五成群的花牛、成群的骏马、绵羊、猪群、运河的傍晚美景。
这些地方的描写可以看出荷兰是“牧场之国”。
四、指导书写1．出示生字，指名认读并口头组词。
2．重点指导写字。
“尊”上面的“酋”里有一横，注意不要写掉了。
四年级上语文教案-田园诗情-湘教版
课题20、田园诗情第 1 课时课型编写时间：年月日总序第____课时执行时间：年月日教学目标1．知识与能力:学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
2．过程与方法:理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
3．情感与态度:感受荷兰诗情般的田园风光。
教学重点学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
教学难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学用具CAI课件教学方法朗读教学法和引导教学法教师、学生活动教学过程一、揭示课题1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、学习课文，初步感知1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。
不懂处做上记号。
2、小组讨论3、交流a) 指名学生读课文，并随时正音。
b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
c) 抓住重点，指导读懂4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？5、抓住“这就是荷兰”。
“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？a) 迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
个性见解：从理解课题入手，让学生总体理解课文的内容。
可以通过反复朗读，使学生逐步了解课文内容。
三、总结：作业设计听写本课生字词。
教学反思语文课上，最动听的声音便是书声！在朗朗的书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，进入作者所描绘的世界；在朗朗的书声中，学生不仅能够感受到和再现作品的情思美感，还能够感受朗读带来的快乐。
课题20、田园诗情第 2 课时课型编写时间：年月日总序第____课时执行时间：年月日教学目标1．知识与能力:学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
湘教版四年级语文田园诗情优秀教学设计
湘教版四年级语文《田园诗情》优秀教学设计教学目标：一、熟悉散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与漂亮。
二、激起学生对自然的酷爱、对民族的酷爱、对世界文明的酷爱之情。
3、积存文中佳词妙句，并能用之描述身旁的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时刻：一课时教学进程：一、释题导入：一、指名读题，用不同语气。
？！二、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意咱们方才学过的漂亮的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让咱们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，咱们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知一、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？二、简单交流，不作深切要求。
三、抓住重点，品读感悟一、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这确实是荷兰的田园风光，这确实是荷兰留给咱们的印象！二、那么，你最喜爱哪一处漂亮的风光呢？它又让你感受到如何的诗情画意了呢？请同窗们再来读读课文，边读边画出你最喜爱的地址，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会乐趣。
3、自读自悟4、小组交流：把你最喜爱的地址读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同窗分享，把你的困惑拿出来大伙儿一路讨论，等会咱们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同窗们听。
五、大组交流反馈：a、读自己最喜爱的句子b、说说什么缘故喜爱？（看到了什么？感受到了什么？）c、同窗补充或看有关图片d、有情感朗诵六、同窗们说的多好呀，看来咱们大伙儿不枉此行！是的，这确实是荷兰，这确实是真正的荷兰！此刻看来，你又是如何明白得这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指如何的荷兰呢？ （真正的荷兰不单单体此刻那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，仍是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移 一、同窗们，今天我大伙儿一路游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？第一，咱们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，咱们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了黄昏，咱们看见——（同上）；是的，运河当中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，咱们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这确实是真正的荷兰呀！ 二、真美呀，咱们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安闲，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
四年级语文上册 第六单元 20田园诗情教案 湘教版
20田园诗情【教学目标】1.认识14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解词语的意思。
3.感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
【教学重点】通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。
【教学难点】理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
【教学过程】一. 释题导入1. 谈话导入：谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
（课件播放荷南美景图片）2.板书课题：田园诗情指名读题，用不同语气。
？！田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。
3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4. 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。
今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二.初读课文，学习生字。
1.自由读课文，画出生字词。
不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。
检查生词的认读情况：仪态尊重偶尔舒服骏马牲口光芒珍贵踢开奶桶2.再读课文，读完后想想你知道了什么。
你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。
三.理清文章层次第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
2020年秋四年级语文上册《田园诗情》教案1湘教版
田园诗情教课目1、散文的言特点，感知荷的静与美。
2、激起学生自然的、民族的、世界文明的之情。
3、累文中佳妙句，并能用之描绘身的光景。
教课重点感悟并出文章所展现的情画意。
前准收集相关荷的料。
朗文。
安排2第一教课要求1、正确、流畅地朗文。
2、学会本生字，理解由生字成的。
3、感觉文本的几幅画面, 初步感觉荷自然景之美。
教课程一、入：1、指名，用不一样气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指村。
想到了⋯⋯情？看到情，你又想到了什么？——一的情，有一个叫做情画意。
我学的美的《九寨沟》能不可以称作田园情？3、好，那我情画意的来一。
4、渡：今日呀，我将要走出国，到达欧洲西部的花之国、水之国、牧之国——荷，去看一看那边的田园光，感觉那边的田园情，一睹那独具特点的域外情，好？二、指正确流畅朗( 一 ) 提出自要求刚才大家经过自己的默读 , 对荷兰的景观必定会有一个大概的轮廓了吧 , 这篇课文生字许多 , 我们第一要把课文读好 . 请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词, 读准 , 并联合课文理解.2、一句一句地朗诵, 达到通畅水畅.( 老师巡视指导, 并收集相关自学信息.)( 二 ) 、检查自读成效1、出示易读错的生字词, 要点朗诵。
2、分节检查朗诵同时依据学生自学反应的信息解决生字词 . 如“镶嵌”让学生认识在实质生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子, 频频加以纠正。
三 , 初步感知文本内容1、轻轻地读 , 极目地望 , 看在你的脑中能体现哪些画面2、简单沟通 : “奶牛图 - 骏马图 - 羊猪 - 鸡图 - 挤奶图 - 夜晚图”3、由沟通小结: 这就是荷兰王国美好的牧场景观.四、指导写字1、独立察看领会。
2、教师要点指导“顽”, “悍” , “烁” , 让学生注意左右部分的互相配合。
3、学生练写领会。
作业朗诵课文。
摘抄自己喜爱的句子。
第二课时教课要求1、经过再现式的有感情朗诵, 感觉牧场的静态美, 激发学生赞叹与神往之情。
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课题：20田园诗情
知识与技能
1.学会本课生字，新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
过程与方法
理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度与价值观
感受荷兰诗情般的田园风光。
重点：了解荷兰是牧场之国。
突破方法：借助多媒体，结合朗读课文，从“花牛、骏马、绵羊、运奶”
等这些方面的描写了解“牧场之国”的含义。
难点：学习作者抓住事物特征描写的方法。
突破方法：学习重点词句，在理解课文的基础上，学习作者的描写方法。
教学方法
师：朗读教学法和引导教学法。
生：读中想画面，读中感悟。
教学准备
课件或课本挂图、生字卡片。
第 1课时
课时目标
1．学会本课生字、新词。
2．初读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、激趣导入，引出课题
(板书课题：田园诗情)“诗情”指富有诗的意境。
解题：这里的田园风光充满了诗情画意。
二、初读感知
1．教师出示自读要求：
(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想一想你读懂了什么?
2．学生自主读书。
3．检查自学情况。
(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。
(2)交流：用什么方法理解词语的意思?
沉默：不说话。
无声：没有声音。
寂静：没有声音，非常静。
平静：文中指环境没有不安或动荡。
万籁俱寂：形容环境非常寂静。
(3)指名分段读课文。
三、再读课文
1．生再读课文，思考：荷兰是怎样一个国家?
2．用课文的句子回答。
(荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国)
3．“也是”在这里起什么作用?(强调)强调荷兰是牧场之国。
4．从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”?
5．先在小组内讨论，然后交流。
6．师作小结：三五成群的花牛、成群的骏马、绵羊、猪群、运河的傍晚美景。
这些地方的描写可以看出荷兰是“牧场之国”。
四、指导书写
1．出示生字，指名认读并口头组词。
2．重点指导写字。
“尊”上面的“酋”里有一横，注意不要写掉了。
“霞”上面的“雨”要写得扁一些，宽一些。
3．生指写练习。
第 2课时
课时目标
1．朗读课文，理解课文内容。
2．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
3．感受荷兰诗情般的田园风光。
教学过程
一、复习导入
1，出示生字卡片，指名认读。
2．通过上节课的学习，你知道了什么?
二、精读课文，读中感悟
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
这么美的荷兰，你最喜欢它的哪一处景物?
1．生自由读课文，把自己喜欢的一处景物多读几遍。
2．把你喜欢的地方在小组内读一读，交流读后感。
3．全班交流。
根据学生交流的情况，教师相机引导朗读感悟。
(1)“我”喜欢描写花牛的这部分。
出示文段：“一条条运河之间的绿色低地下，……和黑白两色的花牛。
”
①生自由读文段，用线画出描写花牛神态的句子或词语。
②“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
”
这两句话中作者运用了怎样的修辞方法?(拟人)这样写有何好处?
③指名读文段。
读出赞美的语气。
(2)“我”喜欢描写骏马的这部分。
出示文段：“成群的骏马，……它们是这个自由王国的主人。
”
①课件展示骏马奔腾的场面。
你看到骏马是怎样奔跑的?
②文中又是怎样描写骏马奔腾的?
③你是怎样理解“它们是这个自由王国的主人”的?
学生自由发言。
(骏马在这里生活得很快乐。
这里是骏马的乐园)
④指导朗读。
(3)“我”喜欢描写绵羊和猪群的部分。
①相机理解“悠然自得”。
②指名读这部分。
(4)“我”喜欢描写荷兰的傍晚的部分。
出示文段“金色的晚霞铺在西天……哼唱着小曲儿。
”
①这部分描写了哪些景物?(晚霞、汽笛声、寂静、小曲儿)
②生读这段话，边读边想画面。
(5)“我”喜欢描写运奶的部分。
从“汽车、火车，装载着一罐一罐的牛奶运往城市。
”这句话中，你感受到了什么?(富裕)
(6)“我”喜欢描写万籁俱寂的夜晚的部分。
出示文段：“车过之后，……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
”
①生自由读这段，讨论读后感。
②汇报。
(感受到田园的平静、安宁)
③指导朗读。
4，再次完整地朗读课文。
三、体会感受，朗读背诵
1．作者笔下的荷兰，田园风光充满了诗情画意，让我们读了如同亲临其境。
为什么会这样?(学习作者抓住特点描写的方法)
2．朗读、背诵自己喜欢的部分。
板书设计
20 田园诗情
花牛：仪态端庄无比尊严
骏马：随风飞扬自由王国的主人
绵羊：悠然自得
牧场之国猪群：不停地呼噜田园诗情
傍晚：寂静，哼唱着小曲儿
夜晚：万籁俱寂。