问题学生案例
问题学生法律教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学是一所具有百年历史的名校，一直以来都以严谨的校风和优异的学业成绩而著称。
然而，近年来，随着社会环境的日益复杂，一些学生开始出现不良行为，如打架斗殴、盗窃、网络欺凌等。
这些行为不仅损害了学生的身心健康，也影响了学校的正常教学秩序。
为了解决这一问题，学校决定开展问题学生法律教育活动。
二、案例描述1. 学生情况案例中的学生小张，是一名初二学生。
他性格孤僻，与同学关系紧张，常常因为一些小事与同学发生争执。
在课堂上，他经常不遵守纪律，扰乱课堂秩序。
此外，他还涉嫌盗窃同学财物，被同学举报。
2. 问题表现（1）打架斗殴：小张曾多次与其他同学发生打架斗殴事件，严重扰乱了学校的正常教学秩序。
（2）盗窃：小张涉嫌盗窃同学财物，被同学举报。
经调查，小张确实有盗窃行为。
（3）网络欺凌：小张在网络上散布侮辱性言论，对同学进行网络欺凌。
三、法律教育措施1. 专题讲座学校邀请法律专家为全体师生开展专题讲座，讲解青少年法律知识，提高学生的法律意识。
讲座内容包括《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等。
2. 案例分析学校选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的法律问题。
通过分析，使学生深刻认识到自己的行为已经触犯了法律，并学会如何防范类似问题的发生。
3. 家校合作学校与家长保持密切联系，共同关注学生的行为表现。
针对小张的情况，学校邀请家长参加家庭教育讲座，学习如何正确引导孩子，预防不良行为的发生。
4. 心理辅导学校为小张提供心理辅导，帮助他解决心理问题，调整心态。
同时，开展小组活动，培养他的团队协作能力和人际沟通能力。
5. 实践活动学校组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验法律的重要性。
例如，参观法院、监狱等场所，了解法律的威严和严肃。
四、案例效果通过一系列法律教育活动，小张的行为得到了明显改善。
他不再打架斗殴，盗窃行为也得到了遏制。
在课堂上，他能够遵守纪律，认真学习。
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
问题学生背后的问题家庭案例
问题学生背后的问题家庭案例
以下是问题学生背后的问题家庭案例：
小明是一个五年级的学生，他在课堂上经常表现出注意力不集中的情况，并且成绩也比较落后。
经过与小明交流，老师发现他非常孤独，几乎没有什么朋友。
小明经常说他觉得自己没有用，不值得别人关心。
在了解小明的家庭情况后，老师发现小明的父母经常吵架，并且经常对小明进行打骂和批评。
小明在家里几乎没有得到任何肯定和鼓励，导致他缺乏自信心和自尊心。
通过与小明及其家庭的深入交流，老师发现小明的父母都非常忙碌，很少有时间陪伴小明。
小明的父亲经常出差，母亲则经常加班到很晚才回家。
小明经常一个人待在家里，缺乏父母的关爱和陪伴。
针对小明的问题，老师建议小明的父母多花时间陪伴他，多给予他关心和鼓励，帮助他建立自信心和自尊心。
同时，老师也鼓励小明多参加一些集体活动，多与同学交流，提高自己的社交能力。
经过一段时间的努力，小明的状况有了明显的改善。
他在课堂上表现得更加专注，成绩也有了明显的提高。
他开始主动与同学交流，参加了学校的篮球队，成为了一名优秀的篮球运动员。
小明的父母也意识到了自己的问题，开始改善家庭关系，给予小明更多的关爱和陪伴。
以上案例表明，问题学生的背后往往存在家庭问题。
父母应该多关注孩子的成长和教育，给予孩子足够的关爱和陪伴。
同时，老师也应该与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长和发展。
问题学生教育案例（精选21篇）
问题学生教育案例（精选21篇）问题学生教育案例篇1用爱开启，用心沟通美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。
”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。
对待问题学生这“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。
但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。
开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。
也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。
本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。
没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。
本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。
可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。
罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。
现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。
为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。
通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。
刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。
后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。
当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。
他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。
后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。
对问题学生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。
这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。
本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。
自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。
在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。
家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。
三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。
2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。
3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。
4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。
四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。
2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。
4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。
5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。
五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。
2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。
3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。
4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。
问题学生的事例
问题学生的事例
"问题学生"是一个相对主观和复杂的概念，不同的人和不同的环境可能对问题学生的定义和事例有不同的看法。
以下是一个关于问题学生的事例：XX是一个初中生，他在课堂上经常不认真听讲，甚至还会打扰其他同学。
他经常迟到早退，甚至旷课。
他的作业也不按时完成，甚至抄袭或者不做。
XX还经常违反校规校纪，抽烟、喝酒、打架等等。
XX的行为让他的老师们感到非常头疼。
他们多次对他进行教育，但效果不佳。
他们尝试过多种方法，比如找家长谈话、提供额外的帮助等等，但都没有起到太大的作用。
XX的行为也影响到了他的同学和朋友们。
他的朋友们也开始不认真学习，甚至也开始违反校规校纪。
这让老师们更加担心，因为他们不希望XX的行为影响到其他同学。
XX的情况被视为一个“问题学生”的例子。
他缺乏自我控制和自律，不认真学习，不尊重他人和规则。
这些问题可能导致他未来的学习和职业发展受到限制，甚至可能导致他成为社会的负担。
为了解决XX的问题，老师们需要采取更多的措施。
他们可以尝试与家长合作，提供更多的支持和帮助。
他们可以尝试为XX提供心理咨询或辅导，帮助他更好地处理情绪和行为问题。
他们还可以尝试为XX提供更多的学习机会和资源，帮助他更好地掌握知识和技能。
总之，问题学生的事例表明，教育需要关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面。
对于有问题的学生，需要采取多种措施来解决他们的问题，并帮助他们更好地成长和发展。
问题学生的详细事例
问题学生的详细事例
以下是一个关于问题学生的详细事例:
小明是一个13岁的男孩，他是一个问题学生，经常逃学、破坏课堂秩序，甚至干扰其他学生的学习。
他在学校的表现很差，考试成绩经常低于及格线，他也不喜欢上学。
小明的家庭情况也不是很好，他的父母经常吵架，这让他感到很焦虑和无助。
他在家里得不到温暖和支持，这加剧了他的反叛情绪。
小明的班主任和老师们已经尝试了各种方法来解决这个问题，包括给他提供更多的支持、与他进行个别谈话、对他进行纪律处分等，但似乎都没有什么效果。
在这种情况下，学校考虑让小明接受心理咨询和支持，帮助他找到解决问题的途径，并改善他的行为和学习表现。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对一个问题学生的教育案例分析
一、问题的提出：
这是一个真实的发生在我身边的案例。
我的母校初中是浙江省温州市永嘉县瓯北镇黄田中学，地处千石村靠山一带，接近去瓯北（镇政府所在地）的隧道，毗邻千石小学，而最大的一个环境影响就是赫赫有名的奥康集团总公司就在千石。
由于皮鞋产业带来大量就业岗位，大部分工人都是来自外地，造成了千石地带人群繁多。
鱼龙混杂的环境促使黄田中学的风气不是很好，从初一开始就有很多问题学生相继出现，打架、群殴等经常发生，学生之间攀比“有无势力”这种毫无可比性的东西时有发生。
所以每一个班级都存在这么两至三个不良分子，跟着社会上的人混着，做着一些幼稚又很出格的事情。
我们班也存在这么几个人。
而案例的主角麻某开始是我们班的一名普通的男生。
刚进初一的时候，他还是一名成绩处在中游，坐在班级的侧中间，在班级里默默无闻，和他的同桌一样每天都是上课、做作业、回家三点一线。
事情改变在初二上学期的一天，麻某的妈妈到学校去找老师，跟老师反映麻某拿走家里的钱跟着班级里一位问题学生去网吧打游戏。
老师这才发现，麻某由于一次的位置调动，坐到了班级的靠后位置，而他的身边都是班级最调皮捣蛋的男生。
同时，麻某母亲那里，老师也了解到，麻某家境不是很好，家里负担重，父母亲生活艰难。
于是老师在班级里语重心长地教育了麻某，同时有强调了麻某的家境不好，他居然还不好好努力学习，改变家里现在窘迫的情况。
随后，老师一遇到麻某表现不太好的时候，就提起麻某的家境，让他好好努力。
开始麻某表现还好，但不久以后麻某的表现却越来越差，他逐渐开始跟上班级里和社会上的不良分子交往密切的人，行为也愈来愈恶劣。
他不仅偷窃家里的前去网吧通宵不归，而且还破坏班级上课的纪律，在上课时候老是和同桌后桌讲话，还在老师讲课的时候插嘴。
平时课间时在班级里嘲笑班级里的同学，作弄女生，经常不做作业，还公然在考试的时候扔纸条作弊。
由于麻某的恶劣作风，他前面的学生都纷纷向老师投诉，请求老师调换位置。
二、案例评析
造成麻某从一名普通的学生变成班级里的问题学生，其原因是多方面的。
首先从麻某的家庭情况来分析。
麻某的家境不是很好，造就了他沉默寡言的性格，但是麻某的父母忙于生活的重担，忽视了对麻某的教育和关怀，导致麻某通过上网玩游戏的方式来发泄。
麻某在学校里是没有受到别人重视过，而老师指出他家境的窘迫使他内心更加自卑，于是他开始破坏班级
上课的纪律，在上课时候老是和同桌后桌讲话，还在老师讲课的时候插嘴，在班级里嘲笑班级里的同学，作弄女生以这些来掩饰自己的自卑，同时获得同学和老师的关注。
其次是麻某的老师的教育加剧了麻某失衡的心理。
老师是一个有二十教龄的老教师，但是这位老师也有一个很大的特点，就是性格比较急躁，说话很直。
首先她把麻某错误地判断了麻某性格内向不会改变，她将麻某调到了一群问题学生附近，造成了麻某的巨大改变。
接着她看到麻某在这样的家境中却不好好学习，内心过于急躁，将这件事在大家面前提起，加深了麻某的自卑心理。
老师的操之过急使麻某内心很矛盾，他既想摆脱好好学习，改变现状。
另一方面，自己家境的曝光又使他很懊恼，迫切想用别的来分散同学的注意。
于是他自暴自弃，彻底变成了一个问题学生。
三、干预策略
麻某的这种状况是可以改变的。
可以看出麻某的内心过于低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己不能够改变现状，对自己缺乏信心。
久而久之，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。
外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；外表恶劣捣蛋，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。
真诚的鼓励良好的沟通
麻某对我们的女班主任惧怕而且根本不听从她的话。
于是我们班级语文老师作为一位优秀深受班级里同学喜欢的男副班主任尤老师，找麻某进行了沟通。
尤老师在思想和行为习惯上慢慢地引导他，使他动之以情晓之以理，离开了那些社会上的不良分子。
而在学习上尤老师给他制定了计划，帮助指导他，同时还帮他确立正确的人生观和价值观。
于此同时，女班主任在家长方面和他的父母进行了沟通，他的父母也意识到了自己在生活方面对麻某关心的忽略，开始跟麻某进行心灵的交流和沟通，劝他好好学习，不要太自卑怕自己不行，只要努力了就不会后悔。
这大大减少了麻某的心理负担，使他不再自暴自弃，放弃自己。
同时老师也和班级里的几个班干部沟通，让他们尽量帮助麻某，尽量多和麻某交流，让他感受到同学的友情的温暖。
适度“惩罚”帮他养成常规
虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。
这段时间内形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。
有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。
不久以后，又有同学向老师反映，麻某又在班级课堂上拉女生的辫子。
老师对此处理办法是让他自己写明事件的过程，
重点写清自己在这个事件中的作为。
如果他是那个女同学，如果他是老师，他会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。
持久的信任耐心的等待
任何一个已经有不良品行的学生，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。
所以老师和家长从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
四、收获与启示
后来麻某成绩在班级里突飞猛进，和同学的联系也越来越多，中考后考上了县里排名第二的高中，扬眉吐气。
面对麻某当初的的转变，我得到了以下启示：
1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。
“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。
为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。
“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。
教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
3、育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。