圆教学设计和《升和毫升》教学设计和反思
圆教学设计和《升和毫升》教学设计和反思
圆教学设计和《升和毫升》教学设计和反思教育目标是靠教学活动实现的,而决定教学活动成功的重要因素是如何保持学生学习兴趣。
通过学习激发小学生数学学习兴趣教学策略课程请你简要介绍你在小学教学中如何让学生保持数学学习兴趣教育目标是靠教学活动实现的,而决定教学活动成功的重要因素是如何保持学生学习兴趣。
影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。
著名数学家丘成桐也认为：对不懂的事情要有好奇心，对自己选定的目标要有热情。
学习数学最重要的是培养孩子们的兴趣，要让他们有好奇心。
有了好奇心，才会去探索；有了好奇心，才会有创造力。
由于浓厚的好奇心驱使，希望凭观察、推理，来了解大自然的结构，寻找宇宙的真谛。
伟大的科学家都有这种好奇心，爱因斯坦说他的好奇心比其它人更浓厚些，才做得更好一点。
相对论和量子力学就是人类因为好奇而产生的。
科技上的创新也跟好奇心有关，例如飞机的发明、太空的探险等。
数学上很多领域的探索也是基于数学家浓厚的好奇心而引发。
1/ 25所以我决定从这几个方面入手让学生保持学习兴趣：一、做学生喜爱的数学老师。
有个成语叫爱屋及乌，我就是借鉴这个成语想让孩子们因为爱我而喜爱上我的数学课。
做到这一点，只有充分发挥我的人格魅力去吸引学生。
首先，说的高一点的话就是要有高尚的师德修养。
从心里爱教师这个岗位、爱数学、爱孩子们。
多站在学生的角度思考问题，对于犯了纪律和错误的孩子们要宽容理解他们。
要知道学生所想所思，和他们在一起，也要拥有一颗童心才行，你才能很快地融入到他们的群里。
其次，努力提高自己的语言技巧。
孩子们都喜欢具有亲和力、讲话幽默的老师，那就多多丰富自己的语言内涵，和孩子们交流讲究点艺术、严宽适度，这种愉快的情感体验是必不可少的。
孩子们愿意和你交流，就是喜欢上了你。
只要喜欢了你，你的话他们就会听，正所谓亲其师信其道。
二、数学课上见真功。
要让孩子真正喜欢数学，必须要认真备好每节课。
我的做法是：1、创设情境，提高学习兴趣。
合肥苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学计划+教案+教学反思(共4课时)
合肥苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学计划+教案+教学反思（共4课时）一. 教材分析《升和毫升》是合肥苏教版四年级数学上册第一单元的内容，本节课主要让学生认识升和毫升这两个体积单位，能够进行单位之间的换算，以及能够运用这些知识解决实际生活中的问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生在理解的基础上掌握升和毫升的概念和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和简单的单位换算已经有了一定的了解。
但是，对于升和毫升这两个单位的概念以及实际运用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和实际操作，让学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识升和毫升这两个体积单位，理解它们的概念和换算关系。
2.培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重难点：升和毫升的概念、换算关系以及实际运用。
2.难点：升和毫升在实际生活中的运用，以及单位换算的灵活运用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地认识升和毫升。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用升和毫升解决问题。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
4.采用问答法，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备升和毫升的实物，如水杯、水桶等。
2.准备相关的图片和课件，用于直观演示。
3.准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展。
4.准备小组合作的活动材料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实物，如水杯、水桶等，引导学生思考这些实物的容量单位是什么。
然后引入今天要学习的升和毫升这两个单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示升和毫升的概念和换算关系，让学生直观地认识这两个单位。
同时，教师可以举例说明升和毫升在实际生活中的运用。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，如用量筒量取一定量的水，然后换算成毫升。
升和毫升教学设计 升和毫升的换算的反思
升和毫升教学设计引言升和毫升是中国常用的容量单位，对于学生来说，掌握升和毫升的换算是非常重要的。
本文将设计一节针对升和毫升换算的教学课程，并进行反思。
教学目标•理解升和毫升的定义及其关系；•掌握升和毫升之间的换算方法；•能够运用升和毫升进行实际问题求解。
课程设计第一节：引入概念•教师引言：–今天我们要学习升和毫升的换算方法，请大家先回忆一下升和毫升的定义以及它们之间的关系。
•学生活动：–学生复习回顾所学的升和毫升的定义；–学生通过讨论和思考，总结升和毫升之间的换算关系。
第二节：换算方法•教师引言：–掌握升和毫升的换算方法是运用它们进行实际问题求解的基础，我们一起来学习。
•学生活动：–学生观察并讨论升和毫升之间的换算规律；–学生通过具体的实例练习，掌握升和毫升的换算方法。
第三节：实际问题求解•教师引言：–掌握换算方法之后，我们可以运用升和毫升进行实际问题求解，让我们一起来尝试一些问题。
•学生活动：–学生在教师的引导下，运用升和毫升进行实际问题求解；–学生分享自己的解题思路和方法。
反思与总结本次教学中，我采用了引导式教学方法，通过引入概念、讨论和实践的方式，帮助学生掌握升和毫升的换算方法。
通过多次练习和解题的活动，学生从观察规律到应用方法，逐渐提高了自己的换算能力。
教学过程中，学生表现积极主动，课堂氛围活跃。
他们通过小组合作和讨论，互相学习、分享经验，这有效地激发了他们学习的兴趣和动力。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在引入概念的部分，部分学生对升和毫升的定义还存在一些模糊的地方，这导致后续的换算方法学习受到了一些影响。
其次，在实际问题求解环节，有些学生对题目的理解和转化存在困难，需要进一步加强对实际问题求解的指导。
综上所述，通过本次教学，学生在升和毫升的换算上取得了一定的进展。
同时，在以后的教学中，我将更加注重对概念的引入和问题求解的训练，帮助学生更好地掌握和应用升和毫升的换算方法。
升和毫升教案
升和毫升教案
教学目标：
1. 了解升和毫升的定义。
2. 学会转换升和毫升的关系。
3. 学习测量液体体积时如何使用升和毫升。
教学步骤：
引入活动：
教师向学生展示一个1升的容器和一个1毫升的容器，引导学生思考它们之间的关系。
步骤一：概念讲解
教师向学生简要介绍升和毫升的定义：
- 升（L）是国际单位制中容量单位的标准单位，1升等于1000毫升。
- 毫升（mL）是升的一千分之一。
步骤二：比较容量
教师给学生展示一些容器，并要求学生根据容器的大小进行排序，从最大到最小。
步骤三：转换单位
教师与学生一起练习升和毫升的转换，以及相关的换算关系。
- 1升 = 1000毫升
- 1毫升 = 0.001升
步骤四：测量液体体积
教师给学生展示一些测量液体体积的工具，例如量杯、注射器等，并演示如何使用这些工具测量液体的体积。
步骤五：练习与应用
教师给学生一些练习题，帮助他们巩固所学的知识，并能够在实际生活中应用升和毫升进行测量。
评估与反馈：
教师通过观察学生的课堂表现来评估他们是否掌握了升和毫升的概念和转换关系。
教师可以布置一些简单的练习题，让学生在课后自主练习，并将答案交给教师进行评分。
升和毫升数学反思
升和毫升数学反思结合实际，渗透一些科学知识。
比如，一个成人的血液量约为4升800毫升，一次献血量为200毫升，适量献血对人体没有影响等。
下面是我为大家收集的升和毫升数学反思，望大家喜欢。
升和毫升数学反思范文一通过这几天《升和毫升》单元的教学，更深刻体会到动手操作是孩子掌握知识最有效的手段。
就我们学校目前而言，现代化教育教学设备已经得到比较充分的利用，课堂上运用先进的设备辅助教学，也已经成为大部分教师的自觉行为。
但课件的演示绝不能取代孩子的动手实践。
感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等知识点，教师可以借助多媒体的直观演示帮助学生去掌握，但这种稍显简单的视、听觉刺激对学生的学习过程来讲，还远远不够。
学生动手活动在一定程度上显得费时、费力，没有直接利用课件省事，但动手活动更能激发学生的兴趣，毕竟爱活动是孩子的天性。
当然课件对孩子来讲也是很有吸引力的，但很容易让孩子感到麻木，失去兴趣。
而动手的感觉就完全不同了，每一次的活动，可能都会让学生以崭新的状态投入到活动中。
比如，用滴管测量1毫升可以滴多少滴水，大家伙一齐对着屏幕数水滴，得出一致的答案，口和脑子处于一种比较机械的运动状态，没有能真正参与其中。
而让学生用自己收集的土滴管(眼药水瓶)往土量筒(注射器)里滴水来测量，学习的氛围的学习的积极性、主动性是课件所达不到的，答案虽然不统一，但孩子通过自己的活动，真正感受到了一毫升水到底有多少。
另外，利用自己的土学具来研究升和毫升之间的坦率时，虽然最后会出现不精确的结果，但通过孩子自己眼、耳、手、脑的协同作战得出的结论，会让学生记得更深、更牢。
升和毫升数学反思范文二本周我结束了《升和毫升》的教学，升和毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，据我的调查孩子对升和毫升的了解也很粗浅。
要建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节的重点，也是难点。
在讲解本单元时我使用了大量的教具、学具进行操作实验，学生经过直观的观察才能初步建立容积单位的表象及空间观念。
《升和毫升》教案
升和毫升教案一、教学目标1.知识目标：掌握升和毫升的概念，并能够进行相互转换。
2.能力目标：运用所学知识解决实际问题，如计算容器的容积等。
3.情感目标：培养学生对度量衡的兴趣，增强学生进行准确计量的能力。
二、教学重难点1.重点：理解升和毫升的关系，学会进行换算。
2.难点：在实际问题中应用所学知识。
三、教学准备1.教具准备：白板、黑板、笔、尺、量杯等。
2.教材准备：教科书、练习册。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引入话题：今天我们将学习升和毫升，谁能告诉我升和毫升分别是什么意思？2.学生回答后，教师简要介绍升和毫升的概念和单位换算关系。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.利用黑板或白板，绘制一个容器，注明容器的容量为n升。
2.解释升的概念：升是容量的单位，常用于表示液体的容量。
1升等于1000毫升。
3.解释毫升的概念：毫升是容量的单位，常用于表示较小容量的液体。
1毫升等于千分之一升。
4.教师可以通过举例，让学生更好地理解升和毫升的概念。
步骤三：单位换算（15分钟）1.教师提供几个例子，要求学生进行单位换算，例如：–500毫升等于多少升？–2升等于多少毫升？2.学生进行计算，教师可以选择学生回答，并进行讲解。
步骤四：实际问题应用（20分钟）1.教师提供实际问题，让学生应用所学知识解决问题，例如：–如果一个容器的容量是3升，那么需要多少毫升的液体才能填满它？–如果一个容器有750毫升的液体，还需要多少升的液体才能填满它？–如果一个容器有1.5升的液体，可以装满多少个容量为250毫升的杯子？2.学生独立完成计算，并将计算过程和结果写在纸上。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.教师对学生进行总结归纳，梳理升和毫升的概念和单位换算规律。
2.学生进行讨论和提问，教师进行解答。
五、课堂作业1.完成教师布置的课堂练习题。
2.设计一个实际问题，并进行升和毫升的单位转换。
六、板书设计升和毫升- 升是容量的单位，常用于表示液体的容量。
升与毫升教案
升与毫升教案教学目标：1. 掌握升与毫升的概念和换算方法。
2. 能够准确地将升与毫升进行转换。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、导入新知1. 引出问题：小明去市场买牛奶，他买了一瓶500毫升的牛奶和一瓶1升牛奶，请问小明一共买了多少升的牛奶？2. 学生思考并回答问题。
二、探究升和毫升1. 引导学生观察一升和一毫升量杯的形状，并让学生比较两者的大小。
2. 学生自主观察，然后思考：一升和一毫升的关系是什么？3. 学生小组讨论和报告自己的观察结果。
教师引导学生总结：1000毫升等于1升，1升等于1000毫升。
三、解决问题1. 引导学生解决下列问题：（1）如果一只水杯里装了300毫升的水，那么这只水杯中有多少升的水？（2）如果一只水壶里装了2升的水，那么这只水壶中有多少毫升的水？2. 鼓励学生使用转换公式：升 × 1000 = 毫升或毫升 ÷ 1000 = 升进行计算。
四、练习巩固1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 分组比赛：将1升的水转换为毫升，尽快完成。
五、拓展延伸1. 利用实际物品进行拓展延伸：比如让学生把一瓶500毫升的饮料倒入一升的容器中，请问容器中还差多少毫升才装满？2. 综合运用：小明要给全班同学每人倒一杯250毫升的饮料，请问他一共需要多少升的饮料？如果每人只喝了一半，那么班上一共剩下多少升的饮料？六、总结反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 引导学生总结本节课所学的知识和技能。
教学反思在教授升与毫升的概念和换算方法时，可以通过生活实际中的问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
在进行解决问题和练习巩固环节时，可以采用竞赛的方式，增加学生的参与度。
在拓展延伸环节中，可以进行一些实际物品的操作，激发学生的思维和创造力。
最后，在总结反思环节对学生的学习进行总结和评价，让学生对本节课的知识和技能进行复习和巩固。
升和毫升教学设计
升和毫升教学设计一、教学目标：1. 让学生了解升和毫升的概念，并能够正确地进行换算。
2. 培养学生观察、测量和估计的能力。
3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：白板、书本、升、毫升的容器、小黑板、尺子等。
2. 学生准备：笔、纸。
三、教学过程：第一步：导入1. 教师用升和毫升的容器展示给学生，让他们观察并猜测容器中的液体量。
2. 引导学生思考，当液体超过1000毫升时应该用什么单位来衡量。
第二步：概念讲解1. 教师给学生讲解升和毫升的定义和换算关系，引导学生理解升是容积的基本单位，毫升是升的一千分之一。
2. 通过实例演示，让学生掌握换算关系：1升 = 1000毫升。
第三步：练习与巩固1. 教师出示一系列容器图片，给学生练习估算容积，例如一个杯子大约有多少升和毫升。
2. 学生互相配对，分别取一个容器并测量它的容积。
3. 学生向全班报告他们测量到的容积，并与其他学生讨论结果。
第四步：合作探究1. 将学生分成小组，每个小组给出一个容器，让学生测量容积并记录下来。
2. 学生通过合作讨论和交流，尝试比较不同容器的容积大小。
3. 学生将自己的发现和思考写在小黑板上，并与全班分享。
第五步：拓展应用1. 教师出示一些日常生活中使用升和毫升单位的实例，例如购买牛奶或洗发水等。
2. 鼓励学生参与讨论，思考如何应用升和毫升单位进行准确的衡量和比较。
3. 学生可以将自己的想法和解决方法写在纸上，交给教师进行评估。
四、教学延伸：1. 学生可以进行更复杂的换算练习，例如：1.5升等于多少毫升？2. 学生可以在日常生活中继续观察和记录使用升和毫升单位的场景，进一步巩固所学知识。
五、教学总结：通过本节课的学习，学生们掌握了升和毫升的概念和换算关系，提高了观察、测量和估计的能力。
同时，通过合作学习和解决问题的训练，培养了学生的合作能力和解决问题的技巧。
在实际生活中，学生将能够更准确地运用升和毫升单位进行衡量和比较，提高日常生活的实用性。
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教育目标是靠教学活动实现的,而决定教学活动成功的重要因素是如何保持学生学习兴趣。
通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程 请你简要介绍你在小学教学中如何让学生保持数学学习兴趣教育目标是靠教学活动实现的,而决定教学活动成功的重要因素是如何保持学生学习兴趣。
影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。
著名数学家丘成桐也认为：对不懂的事情要有好奇心，对自己选定的目标要有热情。
学习数学最重要的是培养孩子们的兴趣，要让他们有好奇心。
有了好奇心，才会去探索；有了好奇心，才会有创造力。
由于浓厚的好奇心驱使，希望凭观察、推理，来了解大自然的结构，寻找宇宙的真谛。
伟大的科学家都有这种好奇心，爱因斯坦说他的好奇心比其它人更浓厚些，才做得更好一点。
相对论和量子力学就是人类因为好奇而产生的。
科技上的创新也跟好奇心有关，例如飞机的发明、太空的探险等。
数学上很多领域的探索也是基于数学家浓厚的好奇心而引发。
所以我决定从这几个方面入手让学生保持学习兴趣：一、做学生喜爱的数学老师。
有个成语叫“爱屋及乌” ，我就是借鉴这个成语想让孩子们因为爱我而喜爱上我的数学课。
做到这一点，只有充分发挥我的人格魅力去吸引学生。
首先， 说的高一点的话就是要有高尚的师德修养。
从心里爱教师这个岗位、爱数学、 爱孩子们。
多站在学生的角度思考问题，对于犯了纪律和错误的孩子们要宽容理解他们。
要知道学生所想所思，和他们在一起，也要拥有一颗童心才行，你才能很快地融入到他们的群里。
其次， 努力提高自己的语言技巧。
孩子们都喜欢具有亲和力、讲话幽默的老师，那就多多丰富自己的语言内涵，和孩子们交流讲究点艺术、严宽适度，这种愉快的情感体验是必不可少的。
孩子们愿意和你交流，就是喜欢上了你。
只要喜欢了你，你的话他们就会听，正所谓亲其师信其道。
二、数学课上见真功。
要让孩子真正喜欢数学，必须要认真备好每节课。
我的做法是 ：1、创设情境，提高学习兴趣。
本学期我任教五年级， 在学习小数乘除法时， 我经常组织学生进行口算抢答游戏。
学生在这种游戏的情境中，大脑始终处于高度兴奋状态， 精神高度集中，在不知不觉中学到了有用的知识，提高了口算能力和竞争意识。
此外， 我还会根据内容设置不同的情境。
鼓励孩子自主探索，如讲授多边形的面积一课，出示日常生活中常见的组合图形物体，让孩子们自主探索组合图形的面积。
孩子们在充足的空间和时间内，自主构建新知，达到很好的教学效果。
总之，该让学生动的就让学生动起来，在动手动脑中，学生既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
学生自己发现问题、解决问题 有力地调动了学生的学习兴趣。
2、选取贴近学生生活的学习素材和资料 丰富课堂内容。
如讲对称图形时， 就是和学生一起寻找一些生活中常见的对称形状的实物。
讲到长方形面积， 就让学生去计算一下家里客厅的面积等等。
3、通过讨论思辨，学习的乐趣。
我经常任教高年级，我体会着这一点更能激发孩子们学习数学的兴趣。
教师要敢于给孩子学习的空间和时间，让孩子们多多参与到主动学习中来，通过讨论思辨，既满足了孩子的心理，又有利于孩子知识结构的重建。
在我的课堂上，经常会看到孩子们争论的情景。
这里要注意的是当孩子的观点有误有偏颇的情况下，教师千万不要急于干扰，最好是让孩子们自己发现，自己理清解决。
在我刚刚讲过的循环小数一课，出现了这样的一道判断题目： 循环小数是无限小数，无限小数是循环小数。
有的孩子就认为是对的，有的孩子不知声，有的孩子说是错的。
我就把持有各种观点的学生都叫起来，双方在辩论中得出答案。
那么像这样，在学生彼此的思维碰撞下获得的知识，才有利于学生不断积累学习的体验，享受到自己学习数学的乐趣。
4、现代媒体的运用 刺激学生的感官。
这学期上课我充分利用多媒体课件讲课，我可以获得多种资源，把数学知识生活化，有趣化。
孩子们呢，学习的视野宽了，资源丰富了，画面多彩了，关键是学习数学的兴趣高了。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。
在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本保证。
我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。
俗话说：教是外因，是条件；学是内因，是根本。
外因只有通过内因才起作用。
因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。
只有先让学生爱数学，喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。
课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。
哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。
这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性。
二、发挥学生主体作用，在游戏里体验，从操作中感悟。
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
学生是学习的主人，教师的“教”任何时候也代替不了学生的“学”，要把学习的主动权交给学生。
孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。
因此，在我们的数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。
例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。
我请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。
采用这们的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣。
而且巩固了学生在可能性方面的知识。
不断地变化课型与教法，唤起学生的有效注意。
小学生活泼好动，求知欲强，但注意力集中时间较短，因此每堂课都应考虑用学生喜欢的方式进行教学。
三、用直观教具、学具，此时无声胜有声培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习得轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。
因此，教学中教师要满足他们的好奇心，让学生发自内心的想学数学、乐学数学、以至学会。
如教学“平行四边形面积计算”时，设计了这样的操作活动:让学生剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成已学过的图形，来研究它的面积计算方法。
然后教师再利用直观教具和学生一起拼图，通过拼成的长方形与平行四边形的比较，推导出平行四边形的面积计算公式。
通过系列活动，让学生掌握了“平行四边形面积计算公式”推导的全过程，学生一步步获取知识，充分体验了探究知识的快乐和获得成功的喜悦，从而增强学习信心，促进学生主动学习。
四、变换角色，激发兴趣数学接触的都是些枯燥无味的数学符号、概念，单调的计算公式、法则。
因此，教师应采用愉快教学法，创造和谐的课堂氛围，以激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动地获取知识。
如:教学“乘法的一些简便算法”时，我设计了一个学生考老师的游戏，学生出“两位数乘两位数”的算式，我直接答出得数。
听说要考老师，同学们可来劲啦!当老师快速、准确地答出考题结果后，学生又惊奇又羡慕，真想知道个中缘由，从而激发起了学生强烈的求知欲望，兴趣盎然地投入到新知识的学习中。
五、创设问题情景，以疑激趣。
数学知识源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为教师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，如果此时教师灵活创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往能力也潜移默化地得到了提高。
例如：在教学《分类》一课中，我采用故事的形式，创设了这样的问题情景：“兔妈妈的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙着给妈妈准备生日礼物呢！你瞧，小白兔准备了什么？你能一眼看出来吗？”出示整齐有序摆放的3棵白菜，4根萝卜，5根香蕉。
结果，学生一眼就看出来了。
然后接着问“小灰兔又准备了什么呢？你也能一眼看出来吗”出示杂乱放的苹果、手套、挑子，橘子图，然后拿掉图片。
第一遍学生看不清楚，第二遍学生数不清，于是我就问：“为什么小白兔的礼物，你们一眼就看出来了。
而灰兔的礼物却看不出呢？”下面的学生马上接道：“因为小白兔的礼物是一样一样放的，很整齐。
小灰兔的礼物放得太乱了”，又有学生接着说道：“只要把小灰兔的礼物像小白兔一样分一分，一样一样地摆出来，我们就清楚了”。
于是，我就顺水推舟，导出课题“分类”。
总之，教师只要利用一切有利因素，讲究教学策略让学生处于最佳心理状态，才能激发学生学习兴趣。
校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。
通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。
通过校本研修促进教师专业发展要考虑以下几种方法：一、强化理论学习，不断提升教师的专业知识水平。
确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式。
1、集中培训。
通过学习开阔教师理论知识视野，提高理论素养。
2、积极参加上级组织的各种培训活动，认真参加教师教育技术培训和远程教育培训。
3、提升教育科研能力。
加强教研、科研意识，积极主动承担课题研究，积极参与学校开展的校本教研活动，树立主动研究的意识，提升自己的教育教学能力，形成独特的教学风格。
4、外出学习交流的。
与同伴分享经验，从而实现专家的引领，促进教师专业发展。
二、集体备课，集思广益。
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智.活动中大家集思广益、博采众长，体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
教学个性的彰显、教学理念和教学智慧的共享让教师们在多层面、全方位的交流中共同提升，共同成长。
弥补了专业知识的不足，优化教学流程、教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显的提高教学效果。
三、教师要积极实践反思。
实践反思是教师以自己旳教学实践活动为思考对象，对自己在实践活动中旳行为以及由此产生旳结果进行审视和分析旳过程。