升和毫升教学设计
升和毫升教学设计

升和毫升教学设计在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的升和毫升教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
升和毫升教学设计1教学内容:冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。
教学目标:1、通过实验操作活动,感受“升”和“毫升”的实际意义,建立“升”和“毫升”的正确表象。
2、通过实验操作知道1升=1000毫升,能表达实验的过程和结果。
能解决生活中有关的实际问题。
3、体会数学与日常生活的密切联系;在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学准备:1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、学生准备1毫升、10毫升的针管(去针头);1个透明的玻璃杯;准备一些用升和毫升为单位的用品。
教学注意事项:提醒学生操作时节约用水,玻璃器皿轻拿轻放,注意安全,不要弄湿其他物品。
教学过程:一、创设情景,导入新课。
师:同学们,现在我们正处在炎热的夏季,老师要提醒同学们多喝水,注意防暑。
关于喝水也有一些小常识。
教师出示小资料,学生阅读。
师:从中你了解到哪些数据?生:我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。
师:毫升是计量什么时要用到的单位?生:计量液体的多少时要用毫升做单位。
师:还可以用什么做单位?生:升师:计量液体,如汽油、饮料、药水等,用升和毫升作单位。
那么1500毫升水到底有多少呢?这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。
二、建立毫升的观念1、玩一玩1毫升的水(1)猜一猜:1毫升有多少?生:一点点。
(2)玩一玩:用针管吸1毫升的水,放在手心里玩一玩,观察1毫升水有多少?(注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线,并非吸满针管就是1毫升。
)(3)数一数:小组合作,数一数1毫升水有多少滴?学生汇报所得的数据。
教师小结:用这样的针管来滴水,1毫升水大约有22滴左右。
升和毫升教案

升和毫升教案
教学目标:
1. 了解升和毫升的定义。
2. 学会转换升和毫升的关系。
3. 学习测量液体体积时如何使用升和毫升。
教学步骤:
引入活动:
教师向学生展示一个1升的容器和一个1毫升的容器,引导学生思考它们之间的关系。
步骤一:概念讲解
教师向学生简要介绍升和毫升的定义:
- 升(L)是国际单位制中容量单位的标准单位,1升等于1000毫升。
- 毫升(mL)是升的一千分之一。
步骤二:比较容量
教师给学生展示一些容器,并要求学生根据容器的大小进行排序,从最大到最小。
步骤三:转换单位
教师与学生一起练习升和毫升的转换,以及相关的换算关系。
- 1升 = 1000毫升
- 1毫升 = 0.001升
步骤四:测量液体体积
教师给学生展示一些测量液体体积的工具,例如量杯、注射器等,并演示如何使用这些工具测量液体的体积。
步骤五:练习与应用
教师给学生一些练习题,帮助他们巩固所学的知识,并能够在实际生活中应用升和毫升进行测量。
评估与反馈:
教师通过观察学生的课堂表现来评估他们是否掌握了升和毫升的概念和转换关系。
教师可以布置一些简单的练习题,让学生在课后自主练习,并将答案交给教师进行评分。
升和毫升教案

升和毫升教案升和毫升教案在小学数学的学习中,升和毫升是一个重要的知识点。
升和毫升是用来度量液体容量的单位,学生需要掌握它们的换算关系以及在实际生活中的应用。
本文将介绍一份升和毫升教案,帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
一、教学目标1. 理解升和毫升的概念,知道它们是用来度量液体容量的单位。
2. 掌握升和毫升之间的换算关系,能够进行简单的换算计算。
3. 了解升和毫升在实际生活中的应用,培养学生的实际应用能力。
二、教学准备1. 教师准备:教案、黑板、彩色粉笔、实物容器等。
2. 学生准备:教科书、笔、纸等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引导学生回忆升和毫升的概念。
例如,问学生升和毫升是用来度量什么的?它们之间有什么关系?2. 概念讲解教师在黑板上画出一个升的图标和一个毫升的图标,然后解释它们的含义。
升是较大的单位,用来度量较大的液体容量,而毫升是较小的单位,用来度量较小的液体容量。
教师可以通过展示一些实物容器,让学生观察并判断容器的容量是多少升或毫升。
3. 换算关系教师可以通过具体的例子来讲解升和毫升之间的换算关系。
例如,1升等于多少毫升?1毫升等于多少升?教师可以让学生观察、思考并进行讨论,引导他们发现规律。
然后,教师可以在黑板上列出一些换算的例子,让学生进行计算。
4. 练习和巩固教师可以设计一些练习题,让学生进行实际操作。
例如,教师可以给学生一些容器和一些液体,让他们根据容器的刻度线判断容器的容量,并将其换算成升或毫升。
教师可以在黑板上列出一些题目,让学生进行计算,并在纸上写下自己的答案。
5. 实际应用教师可以引导学生思考升和毫升在实际生活中的应用。
例如,教师可以让学生观察一些日常用品的容量标识,让他们判断容器的容量是多少升或毫升。
教师还可以让学生思考一些实际问题,例如,如果一瓶饮料容量是500毫升,那么10瓶饮料一共有多少升?6. 总结教师可以通过让学生回答一些问题来总结本节课的内容。
升与毫升教案

升与毫升教案教学目标:1. 掌握升与毫升的概念和换算方法。
2. 能够准确地将升与毫升进行转换。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程:一、导入新知1. 引出问题:小明去市场买牛奶,他买了一瓶500毫升的牛奶和一瓶1升牛奶,请问小明一共买了多少升的牛奶?2. 学生思考并回答问题。
二、探究升和毫升1. 引导学生观察一升和一毫升量杯的形状,并让学生比较两者的大小。
2. 学生自主观察,然后思考:一升和一毫升的关系是什么?3. 学生小组讨论和报告自己的观察结果。
教师引导学生总结:1000毫升等于1升,1升等于1000毫升。
三、解决问题1. 引导学生解决下列问题:(1)如果一只水杯里装了300毫升的水,那么这只水杯中有多少升的水?(2)如果一只水壶里装了2升的水,那么这只水壶中有多少毫升的水?2. 鼓励学生使用转换公式:升 × 1000 = 毫升或毫升 ÷ 1000 = 升进行计算。
四、练习巩固1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 分组比赛:将1升的水转换为毫升,尽快完成。
五、拓展延伸1. 利用实际物品进行拓展延伸:比如让学生把一瓶500毫升的饮料倒入一升的容器中,请问容器中还差多少毫升才装满?2. 综合运用:小明要给全班同学每人倒一杯250毫升的饮料,请问他一共需要多少升的饮料?如果每人只喝了一半,那么班上一共剩下多少升的饮料?六、总结反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 引导学生总结本节课所学的知识和技能。
教学反思在教授升与毫升的概念和换算方法时,可以通过生活实际中的问题引导学生思考,激发学生的兴趣。
在进行解决问题和练习巩固环节时,可以采用竞赛的方式,增加学生的参与度。
在拓展延伸环节中,可以进行一些实际物品的操作,激发学生的思维和创造力。
最后,在总结反思环节对学生的学习进行总结和评价,让学生对本节课的知识和技能进行复习和巩固。
升和毫升教学设计

升和毫升教学设计一、教学目标:1. 让学生了解升和毫升的概念,并能够正确地进行换算。
2. 培养学生观察、测量和估计的能力。
3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
二、教学准备:1. 教师准备:白板、书本、升、毫升的容器、小黑板、尺子等。
2. 学生准备:笔、纸。
三、教学过程:第一步:导入1. 教师用升和毫升的容器展示给学生,让他们观察并猜测容器中的液体量。
2. 引导学生思考,当液体超过1000毫升时应该用什么单位来衡量。
第二步:概念讲解1. 教师给学生讲解升和毫升的定义和换算关系,引导学生理解升是容积的基本单位,毫升是升的一千分之一。
2. 通过实例演示,让学生掌握换算关系:1升 = 1000毫升。
第三步:练习与巩固1. 教师出示一系列容器图片,给学生练习估算容积,例如一个杯子大约有多少升和毫升。
2. 学生互相配对,分别取一个容器并测量它的容积。
3. 学生向全班报告他们测量到的容积,并与其他学生讨论结果。
第四步:合作探究1. 将学生分成小组,每个小组给出一个容器,让学生测量容积并记录下来。
2. 学生通过合作讨论和交流,尝试比较不同容器的容积大小。
3. 学生将自己的发现和思考写在小黑板上,并与全班分享。
第五步:拓展应用1. 教师出示一些日常生活中使用升和毫升单位的实例,例如购买牛奶或洗发水等。
2. 鼓励学生参与讨论,思考如何应用升和毫升单位进行准确的衡量和比较。
3. 学生可以将自己的想法和解决方法写在纸上,交给教师进行评估。
四、教学延伸:1. 学生可以进行更复杂的换算练习,例如:1.5升等于多少毫升?2. 学生可以在日常生活中继续观察和记录使用升和毫升单位的场景,进一步巩固所学知识。
五、教学总结:通过本节课的学习,学生们掌握了升和毫升的概念和换算关系,提高了观察、测量和估计的能力。
同时,通过合作学习和解决问题的训练,培养了学生的合作能力和解决问题的技巧。
在实际生活中,学生将能够更准确地运用升和毫升单位进行衡量和比较,提高日常生活的实用性。
升和毫升的教案

升和毫升的教案教案标题:升和毫升的教案教学目标:1. 理解升和毫升的概念及其之间的关系。
2. 掌握升和毫升的换算方法。
3. 能够准确地使用升和毫升进行容量测量和计量。
教学重点:1. 升和毫升的定义和换算方法。
2. 升和毫升的使用场景和实际应用。
教学难点:1. 掌握升和毫升的换算方法,能够在实际问题中灵活运用。
2. 培养学生对容量的感知和理解能力。
教学准备:1. 教学课件、投影仪。
2. 毫升和升的容器、量杯、水。
3. 学生练习册、作业纸。
教学过程:Step 1: 导入(5分钟)通过引入一个容量测量的场景,让学生思考如何准确地测量容量,并引入升和毫升的概念。
Step 2: 概念讲解(10分钟)1. 使用教学课件展示升和毫升的定义和符号表示,并与学生一起讨论其意义。
2. 解释升和毫升之间的换算关系,引导学生进行简单的换算练习。
Step 3: 换算练习(15分钟)1. 给学生分发练习册和作业纸,让他们进行升和毫升的换算练习。
2. 引导学生通过解答问题、绘制图表等方式,巩固换算方法。
Step 4: 实际应用(15分钟)1. 展示一些常见的容量单位,如杯、罐、瓶等,让学生估算其容量并用升和毫升表示。
2. 给学生一些实际问题,让他们运用所学知识解决容量换算问题。
Step 5: 拓展练习(10分钟)1. 提供一些拓展练习,让学生在更复杂的容量换算问题中进行思考和解答。
2. 鼓励学生互相交流,分享解题思路和方法。
Step 6: 小结与反馈(5分钟)对本节课的内容进行小结,强调升和毫升的重要性和实际应用。
同时,检查学生的练习册和作业纸,给予积极的反馈和指导。
教学延伸:1. 学生可通过实际操作,使用升和毫升的容器进行容量测量和计量。
2. 引导学生在日常生活中观察和记录不同容器的容量,提高对容量的感知能力。
教学评估:1. 课堂练习和作业的完成情况及准确度。
2. 学生对升和毫升概念的理解和应用能力。
3. 学生在实际问题中的解决能力和思维灵活性。
升和毫升教案

如果用1平方厘米的正方形可以测量身边哪些东西的面积?
估一估数学书封面的面积大约是多少平方厘米?
(2)1平方分米
用1平方厘米的小方格量桌面,你觉得怎样?
出示1平方分米。
这个面积单位是什么形状的?
它和刚才的1平方厘米有什么不同?
找到学具中的1平方分米。
测量它的边长(得到四条边都是1分米)
小数的有:______________________
整数的有:______________________
四.我会写.
物品名称
新华字典
三角板
练习本
牛奶
钢笔
圆珠笔
单价
49元2角
1元2角
2元3角
2元5角
3元5角
3元5分
单价(元)
49.2元
四我能行.
8.4 1.4 0.3 6.5 1.21.3
五.解决生活中的数学.
《升和毫升》教学设计
教学内容
升与毫升的进率
教学目标
1.通过实验,经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。2.知道1升=1000毫升。或1L=1000ML,能解决生活中有关的实际问题。3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
教学重点
认识升与毫升的进率教学难点掌握升与毫升的进率换算关系
四、师告知生:10次中可能有些误差,实际10次刚好是1000毫升是正确的,也就是1升。
说明进率。学生回答,师板书:
1升=1000毫升
1L=1000mL
即时练习。
2升等于多少毫升?5升呢?
3000毫升等于多少升?8000毫升呢?
四、巩固练习
《认识毫升》教案(通用5篇)

《认识毫升》教案(通用5篇)《认识毫升》篇1教学内容:苏教版国标本教科书第15-17页教学目标:1、使学生正确认识毫升,并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
教学重点:使学生正确认识升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
教学难点:形成1毫升的容量观念。
主要教法:讲授法,实践法学法指导:实践法课前准备:实物投影教学过程:一、认识毫升1、前面二节课,我们学习了容量的单位升,根据同学们的了解,在一般的容器上,除了用升做单位之外,还用什么做单位?2、这节课,我们就来认识“毫升”(板书课题)3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4、大家觉得,用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同?5、可见,毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。
毫升也可以用“ml”或“ml”来表示。
(板书:ml,ml)6、师拿出装有1毫升水的量杯。
这个量杯里的水大约是1毫升,谁来形容一下1毫升的水大约有多少?7、接下来,我们来做一个实验,我用滴管向量杯里滴水,大家数一数,几滴水大约是1毫升。
8、通过这个实验,你对毫升有了什么认识?二、升与毫升的进率1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。
请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度,并依次指一指,100毫升,150毫升,250毫升,400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下来,请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中,看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3、通过实验,请小组里的同学讨论,1升等于多少毫升。
4、指名回答后板书:1升=1000毫升,说明升与毫升的进率是1000。
三、想想做做想想做做11、指名读题后指名口答。
全班集体订正。
2、再请同学们拿出你的容器,以毫升做单位,在小组里说一说它们的容量各是多少。
想想做做31、指名分别说一说三种饮料的容量。
2、说一说,每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升?为什么?想想做做41、生独立完成后集体订正。
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升与毫升
滦南县第一实验小学孙丽亚
教学内容:认识认识升与毫升
课时节次:1课时
教学目标:
1、知识与技能:使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升、毫升。
2、过程与方法:使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3、情感态度与价值观:使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点:认识容量以及容量单位升、毫升。
教学难点:形成一升、一毫升的具体概念。
学具准备:教师:量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、脸盆、汤勺、小水桶等学生:每人自带2件常见的容器。
教学过程:
一、认识“容量”。
导入:同学们,你们喜欢喝饮料吗?
今天,老师带来了两瓶饮料(出示两个瓶子大小明显有区别),你们知道哪个瓶子里的饮料多吗?你是怎样知道的?
(用眼直接就可以看出来。
)
今天我们要一起来认识容量单位:“升和毫升”。
学了今天的知识,你就可以用数来表示饮料的多少了。
(板书课题)
(1)拿起其中的一个瓶子,指出:这个容器所能装的液体的多少,可称之为“容量”。
(2)出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
(用不同颜色区分)让学生猜一猜哪个容量比较大。
当学生有分歧的时候,让学生说说用什么方法来验证自己的猜想?
以小组为单位相互讨论,师生交流。
预设:
生1:用一个大杯子,先把一个瓶子的水倒进去,做一个记号,然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去,和刚才做的记号比较。
生2:分别倒进两个一样大的杯子里,再比一比哪个多。
生3:用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师:同学们,你们真了不起,想出了许多好方法。
那现在,我们就来按刚才的方法试一试吧。
⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。
师生一起进行实际操作。
师:请同学们认真观察,读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。
学生实验,得出结论。
二、认识“1升”
1、说说你通过昨天的预习,知道关于“升和毫升”的哪些知识?
计量液体的多少,才用“升或者毫升”做单位;
升用字母“L”表示,毫升用字母“mL”表示……
2、师:如果要精确的知道液体的容量,就要用到计量液体工具。
(出示、认识量筒和量杯)计量液体,如汽油、饮料、药水、等,用升或毫升做单位。
师:生活中还有哪些液体可以用升或毫升来计量?
生:油,牛奶,可乐,啤酒。
拿出棱长是1分米的正方体容器,倒满水。
倒入1升的量杯中,正好,指出:这么多水就是1升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1升:
(1)请学生把从家里带来的容量接近1升的容器放在一起比一比。
分别指名问一问:你是怎么知道它的容量大约是1升的?
指出:这些容器各不相同,但大小接近,容量都接近1升。
(2)取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器,其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶,请学生想象一下,家里什么容器的容量和它比较接近,大约是几升?
老师取一小盆,大家猜它的容量大约是多少?(实验得出:1升多一点)想象:以它为参照,什么容器的容量和它比较接近,大约是几升呢?
比如:可用手比画一下,像电饭锅大约有2个这么高,那它的容量就可能是2升多。
……
4、取一脸盆,猜一猜,你洗一次脸大约要用几升水呢?
(实验得出:2升)
以这一脸盆为参照,估计一下,老师讲台桌边上的这桶水大约有多少升?(10升)
再看一看,教室里的这桶纯净水有多少升呢?(约19升)
这桶水同学们拎得动么?
5、讲述:成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大约是这样的几杯呢?
分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想,你每天的水喝够了吗?
三、认识1毫升
1、取量筒,介绍:这个量筒最少的刻度是5毫升,现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴,你有什么好办法?
(可以先用滴管滴5毫升,数出一共有多少滴,再除以5就得到了1毫升的滴数。
)
师生实验:大约要205滴才是5毫升
计算:205÷5=21(滴)
2、每个组派人上来,用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水(1毫升),组内传一传,看一看1毫升的水大约是多少?
说一说:1毫升水是多少水呢?
3、介绍生活中量毫升的容器:
有时我们生病了,要喝一些药水,(取一药水瓶)
师读:成人每次喝1520毫升。
问:在家里,我们没有量筒和量杯,那怎么才能找到这1520毫升药水呢?
拿出生活中最常见的小勺子,舀满1勺水,倒入量筒,测得大约是10毫升。
指出:这个小勺子是我们生活中经常要用的东西,现在你会利用它找适量的药水了吗?
四、全课总结:
同学们,这节课你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么?
(学生可能会说:知道了容量的概念和认识了测量工具,还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。
并学会了怎样读量杯和量筒的液体。
)教师给予肯定和鼓励。
五、练一练
1、怎样使两个瓶子里的水一样多?
分小组进行。
(鼓励学生尝试不同的方法,然后全班交流)
生1:用量杯或者量筒,准确量出同样多的水。
生2:用两个同样大小的杯子,然后分别倒进水,使两个杯子液面高度相同。
2、布置实践作业:了解家中日常用品的容量。
3、在()填上合适的容量单位:升和毫升。
一个鱼缸有水30()一瓶矿泉水的容量有350()
一汤勺水有15()电热水壶的容量有2()
板书设计:
升和毫升
升( L )毫升( mL )。