关于物理课堂导入教学方法的研究
打造初中物理精准教学课堂
打造初中物理精准教学课堂1. 引言1.1 初中物理教学现状初中物理教学作为中学阶段的一门重要学科，是学生理科素养的基础。
在当前的教学实践中，初中物理教学存在着一些问题和挑战。
传统的教学方式以教师讲解为主，缺乏足够的互动和实践环节，学生的参与度不高，学习兴趣较低。
学生普遍存在对物理知识的理解困难，概念理解不深，应用能力不足，导致学习效果不佳。
由于学生个体差异较大，传统的统一教学模式不能满足不同学生的学习需求，导致教学效果参差不齐。
针对以上问题，初中物理教学需要进行改革和创新，引入精准教学的理念和方法，实现教学内容、教学过程和教学评价的个性化定制，提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将探讨如何打造初中物理精准教学课堂，为提升教学质量和学生学习成绩提供有效的参考和指导。
【2000字】1.2 精准教学的重要性精准教学是指根据学生的不同特点和需求，有针对性地制定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，以达到最佳教学效果的一种教学方式。
精准教学的重要性在于提高教学的针对性和有效性，能更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理教学中，采用精准教学能够更好地激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习动力和学习积极性，促进学生的学习能力和学习效果的提升。
通过精准教学，可以更有效地帮助学生理解和掌握物理知识，提高学生的学习成绩和学习质量。
对于初中物理教学来说，实施精准教学是非常重要的，能够有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 本文的研究意义本文从初中物理教学的现状出发，探讨了精准教学的重要性，并进一步分析了本文的研究意义。
初中物理作为学生接触的第一门自然科学课程，对培养学生科学素养和思维能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在着教学内容复杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题，给学生带来的学习压力和困扰。
倡导精准教学不仅是对教师的要求，更是对学生的需求，是符合教学发展规律和学习规律的必然要求。
《初中物理实验课教学模式研究课题》课题研究课题报告.
《初中物理实验课教学模式研究课題》课题研究课题报告山东荷泽牡丹区北城中学周全徳随着课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分而倍受关注，科学课程资源与科学课程之间关系十分密切。
科学课程资源是科学课程存在的基础和前提：缺乏一定的科学课程资源.科学课程便无法实施，课程资源的重要性日益凸显。
为此，我在初中物理实验课教学模式方面，进行了一系列研究。
并确定下列研究性子课題，以《初中物理实验课教学模式研究》进行有效的探索。
一、课題提出的背景我国多年来受应试教育的影响.使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验：重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独搅，学生没有动手操作机会：用"做实验題”代替"做实验"等现象。
初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系：强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
注意将科学技术的新成就引入物理课程。
我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，満足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困熾有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．”物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法．1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落地”这一富有浪漫色彩的故事后让学生讨论:苹果落地很多人都看见过，为什么牛顿就想到了这是地球引力作用的结果呢?通过讨论学生们认识到，牛顿并不是凭他的天才一看见苹果落地就想到了万有引力，而是他长期思考地球引力的结果．苹果落地只不过触动了他的灵感，而灵感却来源于努力探索．这样就避免了学生认为卓越科学家的发现是高不可攀的．再如介绍了法拉第发现电磁感应定律之后向学生提问:法拉第为什么能从一个连小学都没念过的图书装订工成为恩格斯称赞为“到现在为止最大的电学家?”法拉第整整十年，菩思冥想，设计了数百次实验从而发现了这一定律的事实向同学们揭示出一个真理:“科学宝座人人可以攀登，关键在于能否坚持不懈地努力．”从而提高了学生学习物理的信心和兴趣．我们常常利用物理学的史料引入新课，很容易激发学生的兴趣．比如讲《物体的运动》一节时，我们先介绍了伽利略在船舱中观察到的一些有趣的现象，从而使学生对运动和静止有了生动而具体的印象．2加强演示，把演示和讲解结合起来，培养学生的学习兴趣初中学生的注意力一般说来还不够稳定．心理学的研究结果告诉我们，如果注意的对象是单调的、静止的，注意就不容易稳定;而注意的对象是复杂的、多变化的，注意才能比较稳定和持久．特别是对那些与他们的知识经验相距较远的过分抽象的材料，更难引起他们的兴趣从而保持稳定的注意．为此，我们在教学中尽可能地采用把演示和讲解结合起来的方法，做到静中有动，动中有静，静动结合，用演示实验作为学生学习过程的支柱，来培养学生的学习兴趣，使学生的注意力集中而持久．如在“观察惯性现象”的教学中我们是这样进行教学的．一开始教师不提出“惯性”这个词，留有悬念，增加学生的好奇感，在经过举例及一系列演示实验后，再提出“惯性”的概念，使这个词具有画龙点睛的作用．教师首先例举一些日常生活中常见的例子，然后问:“这些例子如何解释呢?”以引起学生的兴趣，进而导入新课．然后演示纸板托小球的实验，提醒学生注意观察纸板弹出前后小球的状态，以便得出结论:小球要保持静止状态．再演示小车上直立木块的实验(分别用一块表面光滑和一块表面粗糙的木块进行)，提醒学生注意观察木块．小车在停止前后，木块都要继续向前运动(光滑的向前滑动，粗糙的向前倾倒)．这时教师总结得出物体都要保持原来的状态，进而提出“惯性”这一概念，使它建立在学生观察的基础之上．然后再演示较复杂的一些实验，以深化概念．如利用惯性紧锤头，手执着线的一端使系在另一端的小球作圆周运动，然后把线从手中放开，观察小球的运动状态等．在演示以前让学生从已掌握的惯性知识分析可能的结果，演示后再让学生对观察的现象进行解释．这样讲述、演示交叉进行，使学生兴趣盎然，思维、观察都非常专心．3努力提高教师的专业素质，影响和爱护学生的学习兴趣初中学生是喜爱模仿的，教师的思想、行为、兴趣都直接影响着学生．因此，教师必须努力提高道德修养，不断充实自己的科学文化知识，经常检查和努力提高教学效果．苏联教育学家马卡连柯说过:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生会站在你这一边，决不会背弃你．”在教学的实践中我们看到，如果一个教师的学识渊博，关心学生，教学艺术高，那么学生就对他的课特别有兴趣．我们调查了一个学习物理兴趣很浓的班级的学生时发现，除了本文以上所述的几个方面的作用外，教师的影响也起着重要的作用．学生们说:“我们的物理老师讲得有声有色，例子举得多，听了真有味，每天我们都盼着上物理课．我们的老师懂得那么多东西，上课声音响亮，条理清楚，一听就懂，物理越学越有味．”物理学科的知识常与数学、化学，文娱、体育及生产、生活等方面的知识发生联系．因此，教师要广泛地阅读一般的科学技术和文艺读物，使自己具有多方面的兴趣与爱好．因为初中学生的兴趣是非常广泛的，这样我们在教学中就有更多的条件和机会接近学生，以激发学生学习物理的兴趣．在教学过程中，以上四个方面是互相渗透的．既要考虑学生的兴趣，又要考虑教材中章、节的类型、难易程度等选用适当的教学方法和手段，才能收到较好的教学效果．必须指出，在强调培养学生兴趣的同时要一味地迁就学生兴趣而教学目的的做法，用无关材料甚至用庸俗的笑料来迎合学生的做法．爱因斯坦说过:“兴趣是的老师”．几年来我们在初中物理教学中注意了培养学生的学习兴趣，因而学生的物理成绩普遍提高．——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：初中物理实验教学法实效性研究摘要：随着我国教育水平的不断发展，应试教育观念已经落后，素质教育理念越来越深入人心。
意识 功能 方法——对物理课堂教学设计的研究与实践
目标 ， 但学生构建知识结构 的过程不可能一蹴而就．
因此 ， 教师要 把握好 教学 内容 呈现 的时机 ， 制好 控 教学节奏．
好 的教 学情景 ， 让学 生在 丰 富 、 序和较 为开 放 的 定格 的播 放 ，切实 为学 生知识 的生成过 程提 供有 有 问题情境 中 ， 以个人 或小组合作 的方式进行 学习的 效 的帮助． 过程中 ， 主动地获取知识 ， 应用知识 ， 解决问题 ． 二 、 行教 学设计的有效途径 进 ３ 保证教 学活动 的和谐 顺畅 ． 教师要 根据教学 的实际需要 ， 遵循学 生认 知 在
１ 理解教材 的编 写意图 ．
教师要 明确教学 目标 ， 围绕 “ 三维 目标 ” 开展 教 学活动 ， 实施教学评价 ．
２ ．把握好各种教 学媒 体 出现的 时机
程 的整体优化 ．
在教学 设计 中 ， 意整 体 的规划 、 注 各种 课堂 教 学结 构范式 的构建 ， 重教学 片段 的设 计 ， 这个 注 在
意识
— —
功能
口 王超 良
方法
对物理课堂教学设计 的研究与 实践
／
（ 浙江省 义乌中学， 浙江义乌 ３２０ ） ２０ ０
一
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问题 的提 出
内容可 以进行 自主学习 ，哪些 内容运用探究 学 习 、
教育 的本质是 为 了学生 的发展 ． 堂 的生命力 合作 学习 ，哪些 内容采 用接受式 教学会更好 等等 ， 课
对精 心选 择 的实验 、 画 、 频 、 动 视 图 新课程 提倡 自主 、 探究 和合 作学 习 ， 不是 每 规律 的基础上 ， 但 图表 和超 文本等教学 素材按照体 现教材 内在关 堂课都需 要进行 自主 、 探究 或合 作学 习 ， 到
初中物理导入技能教案
初中物理导入技能教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过导入环节，引导学生对物理概念产生初步的认识，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考、提出问题的能力，引导学生通过实验和现象观察，培养学生的动手能力和归纳能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点1. 重点：通过导入环节，引起学生对物理概念的关注和兴趣。
2. 难点：如何设计导入环节，使学生能够主动参与，激发学习物理的兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入（5分钟）1. 创设情境：利用生活中的实例或现象，引起学生对物理知识的兴趣。
例如，通过展示一个有趣的物理现象，如水的沸腾，引导学生思考其中的物理原理。
2. 提出问题：引导学生提出问题，激发学生的思考。
例如，问学生：“为什么水会沸腾？” “沸腾过程中发生了什么变化？”3. 学生讨论：让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。
教师在旁边引导学生，引导他们提出合理的问题，帮助他们建立物理概念。
4. 引导思考：通过提问和引导学生观察实验现象，引导学生思考物理概念。
例如，问学生：“在水沸腾的过程中，水的温度是如何变化的？” “有哪些因素会影响水的沸腾过程？”5. 总结导入：通过学生的讨论和教师的引导，总结导入环节的主要观点和问题。
为学生接下来的学习做好铺垫。
五、教学反思在导入环节中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心，通过创设情境和提出问题，引导学生主动参与和思考。
同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的观察和思考能力。
在讨论环节中，教师应引导学生分享自己的观点，帮助他们建立物理概念。
通过这样的导入环节，学生将能够更好地理解和掌握物理知识，培养他们的科学思维和团队合作能力。
初中物理教案导入
初中物理教案导入一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道光线在不同介质中的传播规律。
2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验操作与观察三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律。
2. 难点：光的折射定律的理解与运用。
四、教学方法1. 启发式教学法2. 实验法3. 小组合作学习法五、导入设计1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体展示自然界中光的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等，让学生感受光的神奇。
（2）邀请学生分享生活中遇到的折射现象，如喝水时看到的弯曲勺子、插入水中的筷子变弯等。
2. 提出问题，引导思考（1）光在空气中传播时，会发生什么现象？（2）光从空气进入水中，会发生什么现象？（3）光从水中进入空气，会发生什么现象？3. 学生讨论，教师引导（1）引导学生根据已有的知识，分析光在不同介质中的传播规律。
（2）总结出光的折射现象，并提出折射定律。
4. 实验演示，加深理解（1）安排学生进行实验，观察光在不同介质中的传播情况。
（2）引导学生运用折射定律解释实验现象。
5. 课堂小结，巩固知识（1）让学生总结本节课所学内容，巩固光的折射现象和折射定律。
（2）强调光的折射在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思在导入过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。
通过讨论、实验等方式，让学生充分理解光的折射现象和折射定律。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导。
同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生的科学素养。
高中物理小课题研究报告结题报告
〔3〕、中学物理课堂导入成功案例收集及评析
〔4〕、中学物理课堂导入同课异构比照实验及评析
〔5〕、中学物理课堂导入方法
3、研究方法
〔1〕、文献分析总结。通过搜集、鉴别、整理文献，收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。了解前人已经做的研究工作，借鉴已有研究成果和经历教训，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。防止重复研究，防止和少走弯路
〔3〕、加强学习与交流。认真收集并学习相关知识，同时加强与兄弟学校以及同学科教师的交流，开拓研究思路与视野。
四、研究结果与成效
在教学中要好好抓住课堂教学，而每节课的导入在课堂中也是非常重要，就像一台戏的开场，一定要抓住学生的好奇心、求知欲，不要每一节课都是一个模式，这样就会让学生求知的欲望逐渐的下降，导致对物理学习兴趣渐渐消失。因此，要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，创造良好的学习心境，如通过讲看插图、讲故事，实例，问题，做实验等，把学生引入最正确的学习境界。
结题报告
一、课题背景及界定
1、课题背景
新课程改革在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。在课程构造上重视根底，表达课程的选择性。在课程内容上表达时代性、根底性和选择性。在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。在课程评价上强调更新观念，促进学生开展。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的开展〞。“以人为本〞、“以学生的开展为本〞，是新课程改革的出发点。将知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观协调统一，帮助学生认识自我，树立自信，最终促进学生积极主动的开展。
〔4〕比照研究。对一样内容进展不同的教学设计和课堂实践，通过比照分析研究得出结论，形成理论，并指导实践。对实验过程中课堂导入的变化和开展，调查引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。为构建新的导入模式提供事实依据。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
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关于物理课堂导入教学方法的研究
作者：柯春生
来源：《学习与科普》2019年第34期
摘要：本文以初中物理课堂导入作为主要研究课题，对当前初中物理课堂导入现状及问题进行详细分析探讨，主要表现为课堂导入方法单一、课堂导入脱离实际、滥用教学媒体，过于注重形式以及教师导入技能有待提升这四个方面，并针对性的提出了初中物理课堂导入的策略建议，旨在有效提高初中物理课堂教学效率。
关键词：初中物理;课堂导入;教学媒体
一、引言
课堂导入属于初中课堂教学的第一个环节，良好的课堂导入可以在很大程度上提高学生对课堂教学内容的学习兴趣和学习动机。
能够吸引学生注意力，激发学生的认知需要，强化学生学习物理的兴趣，所以研究初中物理课堂导入可以很好的帮助教师把控课堂。
但是，在高压的应试教育下，很多初中物理教师急于快速进入知识讲授的环节，认为导入只是课堂的点缀，并不重要，所以总是简单的完成导入，在教学设计时也很少用心设计导入，有些还会直接忽略导入。
所以研究初中物理课堂导入策略对于优化学生物理学习效果具有重大意义。
二、丰富课堂导入方法
1.实验导入法
物理是一门实验学科，它来源于生活，又服务于社会，很多知识都可通过实验来说明。
因此，如果物理教师能在教学中用一些有趣、生动的实验导人新课，就能激发学生的学习兴趣与求知欲。
如，在学习惯性及其应用之前，教师可以手拿一只盛满水的碗，要求学生注意观察：当盛满水的碗迅速向左运动时，水向什么方向洒出？当盛满水的碗突然停住时，水又向什么方向洒出？学生观察清楚后，把这只碗放在讲台上，并在碗上盖上硬塑料片，再把一个鸡蛋放在塑料片上，提示学生注意观察：当用木棒快速击打塑料片时，会有什么现象产生？学生好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。
这时教师用木棒快速击打塑料片，“啪”的一声，塑料片从碗上飞出。
同时，鸡蛋落入碗中，顿时，学生惊奇地问到：“怎么回事、怎么回事？”这时教师就可以轻松地进入新课教学了。
2.游戏导入法
根据不同的教学内容，物理教师还可以用游戏的方式来引起学生的学习欲望。
如《密度》教学的引入。
设置一系列的猜谜游戏，出示两杯液体，一杯水，一杯酒精鉴别出哪杯是水，哪。