2020部编版五年级下册语文：1古诗三首教案
部编版语文五年级下册-1《古诗三首》教案
部编版语文五年级下册-1《古诗三首》教案一、教学目标1.通过本课教学，使学生了解并领略《古诗三首》的含义和作者背景。
2.帮助学生掌握古诗词的朗读技巧和表达方式。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.了解《古诗三首》的内容和背景，能够正确地解读其中的意境和情感。
2.掌握《古诗三首》中每首诗的基本朗读技巧和表达方式。
三、教学难点1.解读《古诗三首》中蕴含的意境和情感，理解作者的创作意图。
2.能够真情实感地朗读《古诗三首》中的每一首诗，表达诗中的情感和意境。
四、教学准备1.课本《部编版语文五年级下册》2.黑板、彩色粉笔3.《古诗三首》课件4.学生课前准备的朗读稿五、教学过程第一步：导入1.通过简短的介绍，引出今天的学习内容《古诗三首》。
2.让学生展示他们准备的朗读稿，感受诗歌的魅力。
第二步：分析诗歌内容1.逐首介绍《古诗三首》，让学生理解每首诗歌的背景和作者。
2.分析诗歌中的意境和情感，引导学生思考诗歌表达的主题。
第三步：朗读学习1.示范正确的朗读方式，包括语调、情感表达等要点。
2.让学生跟读，并进行针对性的指导和纠正。
第四步：情感体验1.分角色让学生再次朗读，注重情感的真实表达。
2.让学生分享他们的感受和体验，让诗歌在学生心中生动起来。
第五步：展示成果1.小组内互相展示朗读成果，提供互动和反馈。
2.整个班级集体朗读，展示学生的共同进步和提高。
六、课堂总结通过本节课的学习，《古诗三首》中的古诗已经不再是简单的文字，而是充满情感和意境的韵文。
希望同学们在日后的学习中能够保持这份热情和用心，深入理解和欣赏中国古代的诗歌艺术。
以上就是本节课的教学内容，希朞学生们认真学习，享受古诗带来的美好体验。
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
语文部编版五年级下册《1古诗三首》预习和课堂作业教案
语文部编版五年级下册《1古诗三首》预习和课堂作业教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，既有很高的文学价值，又富有教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代文化有一定的了解。
但是，对于一些生僻字词和古诗文的背景知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清字词障碍，引导学生理解古诗文的意境和作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文的背景知识，理解诗文的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的古诗文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.生僻字词的认读和理解。
2.古诗文的朗读和背诵。
3.诗文意境和作者情感的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗文所描绘的情境，帮助学生更好地理解诗文。
2.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文的图片、音乐、注释等。
2.参考资料：准备相关的参考资料，以便在课堂上为学生提供更多的学习资源。
3.黑板：准备好黑板，以便在课堂上进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后，教师简要介绍诗文的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生展示三首古诗，让学生初步感知诗文的内容。
在此过程中，教师重点讲解生僻字词，确保学生能够正确理解。
3.操练（10分钟）学生自主朗读诗文，注意语音语调和节奏。
部编版五年级下册语文第一单元第1课《古诗三首》说课稿
部编版五年级下册语文第一单元第1课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级下册语文第一单元的第1课。
本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受古代文人的情感表达，领略中国古代文化的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗的内容和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容，把握古诗的韵律和意境。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受古代文人的情感表达，领略中国古代文化的魅力，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容，把握古诗的韵律和意境。
2.教学难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感表达，运用想象力感受古诗所描绘的画面。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣和独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示古诗的图片、音频等资源，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示古代诗人泊船瓜洲的图片，引导学生进入古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗的基本内容，体会古诗的韵律和意境。
3.合作探究：学生分组讨论，分析古诗的深层含义和作者的情感表达，分享学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解古诗的内容和情感。
部编版五年级下语文1《古诗三首》优质示范公开课说课稿
部编版五年级下语文1《古诗三首》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级下册语文第一单元的第一课。
本课选入了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，宋代诗人苏轼的《题西林壁》三首诗。
这三首诗都是中国古典诗词中的名篇，具有很高的文学价值和历史价值。
它们以自然景观为题材，生动地描绘了我国大自然的美丽景色，表达了诗人对自然美景的热爱和赞美之情。
同时，这些诗篇也富有深刻的思想内涵，有助于培养学生的爱国情怀和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意象等方面有所了解。
但学生在理解古诗的思想内涵、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，善于引导学生在感受诗歌美好的同时，深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，了解诗人及其作品的背景知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏古诗的意象美、音韵美，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：欣赏古诗的意象美、音韵美，深入理解诗文的思想内涵。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法，运用多媒体课件、图片、音频等教学手段，引导学生感受古诗的美好意境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，教师通过播放音乐、展示图片等方式，创设美好的教学情境，引导学生进入诗歌的世界。
然后，教师简介诗人王之涣、李白、苏轼及其作品的背景知识。
2.自主学习学生自主朗读三首古诗，注意诗句的停顿、语调、情感等方面，感受诗歌的韵律美。
教师巡视课堂，关注学生的学习情况，对有困难的学生给予个别指导。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古代诗歌的魅力，感受古诗的意境和韵味。
2.培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的语感和修辞能力。
3.激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学内容本课教学内容为《古诗三首-稚子弄冰》。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解古诗的内容和意境。
2.学习诗歌的韵律和表达技巧。
3.培养学生的诗歌欣赏能力。
2. 教学难点1.掌握古诗的表达技巧和修辞手法。
2.理解古诗中隐藏的哲理和意义。
四、教学过程1. 导入通过图片展示古代孩童玩耍冰的场景，引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习1.听诵诗歌，感受节奏和韵律。
2.解读诗歌内容，讨论诗中的意象和表达方式。
3.学习古诗的韵律和修辞手法。
4.分组讨论，尝试朗读和演绎诗歌。
3. 拓展1.了解古诗背后的文化和历史背景。
2.探索诗歌中的隐喻和象征意义。
4. 总结回顾课堂内容，总结所学知识点，并展示学生对古诗的理解和感悟。
五、课堂练习1.默写古诗《稚子弄冰》。
2.分组朗诵古诗，展示诗歌的节奏和表达技巧。
六、教学反思本课主要围绕古诗《稚子弄冰》展开，通过多种教学手段培养学生的诗歌欣赏能力和文学修养。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和提高他们的审美情感，让学生在欣赏古诗的过程中得到乐趣和启发。
以上是本次《古诗三首-稚子弄冰》教案的内容，希望能够帮助老师们进行集体备课，达到更好的教学效果。
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗三首内容和意境。
2.掌握古诗的朗读技巧，感悟其中的情感表达。
3.培养学生的审美意识和情感体验。
二、教学重点1.理解古诗三首的内容和情感表达。
2.朗读古诗，感悟诗歌的意蕴。
三、教学难点1.理解古诗的抽象意境。
2.表达对古诗的情感体验。
四、教学准备1.《1古诗三首》的教科书内容。
2.课堂教学随堂练习。
3.课堂互动环节的设计。
五、教学过程第一课时1. 热身•让学生回想上节课学过的内容，导入本节课的内容。
2. 导入新知•介绍古诗《将进酒》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 梳理语文知识•带领学生分段解析《将进酒》的句子，解释生僻词语。
4. 听读训练•让学生听朗读《将进酒》并模仿跟读，培养学生的语感。
第二课时1. 复习回顾•让学生复习上节课内容，回答问题。
2. 引入新诗•介绍古诗《静夜思》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 细节理解•带领学生解读《静夜思》中的具体情感和意象，引导学生品味古诗的美。
4. 朗读练习•让学生进行小组朗读和个人朗读，加深对《静夜思》的理解。
第三课时1. 复习巩固•带领学生回顾前两节课的内容，检查学生对古诗的理解。
2. 创作写作•让学生根据所学古诗的风格和意境，进行自由创作。
3. 诗歌比赛•组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的朗诵技巧和情感表达。
六、课后反馈•让学生针对本单元的学习内容，填写学习反馈表，反映对古诗的理解和体会。
七、拓展延伸•让学生阅读更多古诗，进行欣赏和解读，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
八、教学反思•总结本次教学过程中的优点和不足，为下一次的教学做准备。
以上为本节课的教案，希本能够帮助您更好地备课和教学。
1古诗三首稚子弄冰(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首稚子弄冰（部编版语文五年级下册）教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并理解《稚子弄冰》这首古诗的内容和意境。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和创作，学生能够培养对古诗的鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《稚子弄冰》，学生能够感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度，培养对传统文化的兴趣和尊重。
教学内容：《稚子弄冰》是部编版语文五年级下册中的一首古诗。
这首诗描绘了稚子在冰上嬉戏的场景，通过细腻的笔触和生动的描写，展现了作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
教学过程中，将引导学生通过朗读、讨论和创作等方式，深入理解诗文内容，欣赏古诗的美妙之处。
教学重点与难点：重点：学生能够正确地朗读、背诵并理解《稚子弄冰》这首古诗的内容和意境。
难点：学生能够通过阅读、讨论和创作，培养对古诗的鉴赏能力和创作能力。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、古诗文本。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾上节课所学的内容，进行复习和巩固。
b. 向学生介绍本节课将要学习的内容《稚子弄冰》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵（10分钟）a. 引导学生朗读《稚子弄冰》，注意停顿和语气。
b. 学生齐读，加强记忆。
c. 学生个别背诵，检查背诵效果。
3. 理解与鉴赏（10分钟）a. 引导学生通过阅读和讨论，深入理解诗文内容，体会作者的意图和情感。
b. 分析诗中的意象、修辞手法和结构，帮助学生欣赏古诗的美妙之处。
c. 学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感受。
4. 创作与展示（10分钟）a. 引导学生运用想象力，创作一首以“冰”为主题的短诗。
b. 学生展示自己的创作，大家共同欣赏和评价。
5. 小结与作业（5分钟）a. 教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
b. 布置作业：要求学生回家后复习《稚子弄冰》，并预习下节课的内容。
板书设计：1. 《稚子弄冰》2. 重点词句：稚子、弄冰、嬉戏、大自然、乐观态度作业设计：1. 朗读《稚子弄冰》并背诵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编人教版五年级下册语文：1古诗三首教案1 古诗三首教学目标1.认识5个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.了解三首诗的内容，能用自己的话说出诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人表达的思想感情。
教学重点背诵古诗；能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点感受乡村生活的温馨和儿童生活的快乐，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。
教学准备教师多媒体课件学生预习课文，了解作者和写作背景教学课时2课时是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的第三十一首。
让我们一起走进《古诗三首》的第一首。
老师板书课题。
（教师板书：四时田园杂兴，范成大。
正音“兴”）教师：大家请看(课件：杂兴：随兴而写的诗。
)，“兴”解释为“兴致”,在这里应读xìng。
看来,对于多音字,我们应该根据它在句子中的意思来确定它的读音。
(教师伸出食指,示意学生)跟老师一起书写课题，(手指诗题)来，齐读!二、师生谈话，知人解题（知人，了解作者；解题，理解题目含义）1.对于范成大，你了解他吗？你知道关于他的哪些事情？（1）学生介绍作者，教师适时补充。
（2）介绍田园诗。
田园诗：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以乡村和农民的生活为歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写乡村自然景象和生活场景的内容，而且较全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了乡村的劳动者；还留下一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）。
2.释题。
教师：《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写了乡村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
看来,“四时”是指——(示意学生答),“田园”的意思是——（示意学生答），“杂兴”指的是——（示意学生答）（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：乡村生活；杂兴：随兴而写的诗。
）教师：谁来说说诗题是什么意思？(诗人看到一年四季不同的田园景色随兴而写的诗。
)三、初读诗句，读出诗味1.初读，正音：请同学们自由朗读两遍古诗，要求读准字音，读通句子。
检查学生读，教师正音。
2.再读，读出节奏。
试着给诗划分节奏，并按划分的节奏读给大家听。
（1）指名读。
（2）齐读。
3.三读，读出诗韵。
教师：我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？哪几个字押韵？怎么才能读出这个韵味呢？谁来试着读一读？（1）指名读。
（2）大家一起来试着读一读。
四、再读诗句，读懂诗意1.学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。
谁知道理解古诗文的方法都有哪些？2.指名回答，师生共同补充。
（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。
）3.教师：现在就让我们用上这些方法，和同桌合作学习，试着理解这首诗的意思吧！不懂的地方可以随时举手问老师，也可以做上记号，一会儿一块交流。
4.学生自学，教师巡视。
5.质疑：还有哪些词语不理解？6.交流，用自己的语言说说诗句的意思。
7.指名同桌两个人同时汇报（一人两句）。
（1）第一、二句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的理解是：（白天在田地里除草，夜里还要再把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。
）你从哪些词句知道村里人白天、晚上都能担当起家庭的责任？（“昼出耘田”“夜绩麻”）（2）第三、四句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的理解是：（小孩子不懂耕田织布的方法，却也在桑树荫下学着种瓜呢！）“未解”，你的理解是——？“桑阴”指——？“童孙”指的是——？五、想象朗读，体会情感1.教师：当我们理解了诗句的含义后，老师想考考大家，注意要用诗中的词语来回答。
（1）诗中都写了哪些人物？（儿女、童孙）①教师：从“儿女”“童孙”这两个词语中可以看出，是什么年龄的人才可以称成年的男子和女子为“儿女”，称小孩子为“孙子”？（上了年纪的老翁）②指导朗读：正是如此。
写这首诗时范成大已经六十多岁了，确实是一位老翁了。
那诗中的人物真是范成大的儿女、子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情？（亲人，亲切，赞扬，称赞）带着这种感情再来读一遍诗句。
③朗读诗句。
（2）他们分别在干什么？（耘田、绩麻、学种瓜）①教师：什么时候耘田？什么时候绩麻？（白天耘田，晚上绩麻）②乡村生活，不光是耘田、绩麻，还有很多的活计。
结合你生活中看到的、电视上看到的、书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）③朗读诗句。
（3）童孙——在哪里，干什么？（傍桑阴，学种瓜）①从“桑阴”一词，你知道诗中描写的是哪个季节吗？(初夏)②诗中有一个字，写出了幼童的可爱，你知道是哪个字吗？（学）你从这个字中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子对劳动的喜爱；孩子的天真等。
）③指导朗读。
教师：如果这几个孩子就在你面前，你会对他们说什么？从你们的交流中，老师看出了你们对这些儿童的喜爱。
将这份喜爱带入诗句中，读读后两句吧！④朗读后两句诗。
2.总结全诗。
这首诗描写了一幅怎样的画面？从画面中,你体会到了什么？(劳动画面；体会到大人的辛苦、勤劳，孩子的天真、可爱。
)3.体会情感。
教师：人们常说，文字是情感的外在流露，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗？（对辛苦、勤劳的劳动者的赞美，对儿童童趣的喜爱和对他们勤劳懂事的赞美，对乡村生活的热爱。
）六、熟读成诵，拓展阅读1.教师：看来同学们已经将这首诗完全理解了。
人们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛。
2.学生背诵诗句。
3.检查背诵。
4.拓展阅读。
教师：老师这儿还有一首范成大写的诗，谁来读一读？(课件出示)四时田园杂兴范成大梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
教师总结：这首诗写初夏江南的田园景色，风格清新自然，语言亲切朴实、通俗浅显，富有泥土气息。
诗句没有刻意雕琢的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和美好的田园生活，犹如一幅生动的乡村风俗长卷，充溢着江南乡村浓郁的乡土气息。
七、布置作业1.背诵、默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.范成大的《四时田园杂兴》组诗共有六十首，将一年四季的乡村生活展现得淋漓尽致。
课下找找组诗里的其他古诗和同学们交流交流，办一份田园诗手抄小报。
第二课时一、复习导入，谈话激趣1.指名背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.谈话：童年是最纯真、难忘的岁月，身处童年，我们正经历着人生中最美好的季节，一切都是新奇有趣的。
在诗人范成大的笔下，我们感受到了古代乡村儿童的天真可爱和勤劳懂事，这节课，让我们继续穿越时光隧道，去体会古代儿童生活的乐趣。
今天我们继续学习《稚子弄冰》和《村晚》。
（板书课题）3.齐读课题。
二、初读诗文，了解作者教师：在学习古诗之前，让我们先来了解一下诗人。
1.介绍诗人。
指名介绍，教师适时指导。
2.指名朗读，齐读。
三、再读古诗，展现画面1.自由朗读古诗，注意正音，尤其注意“稚”“漪”的读音。
2.借助工具书、注释，与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.交流古诗的大意。
4.自由朗读古诗，选择其中一首，用自己的话描述诗句呈现的情景，把诗句化为同样优美的散文诗化的句子。
5.指名配乐朗读，想象画面。
课件播放钢琴曲《童年》。
四、品读《稚子弄冰》，领悟诗境让我们跟随杨万里，在寒冬的清晨，走到农家，再去感受童趣。
（课件出示：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
）1.学生自读古诗《稚子弄冰》，思考：诗句中何处让你觉得有趣？2.交流对古诗的解读。
课件出示诗句。
（1）抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
（2）想象声音，感受儿童的快乐。
（3）想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理状态，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
（4）理解“银钲”“玉磬”的意思。
3.假设你们就是那个稚子，表演出当时的情景，有对话，有动作。
4.结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
教师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你对这样的生活的向往。
(学生自由读，指名读。
)5.诗人通过细心的观察，把顽童形象刻画得惟妙惟肖。
我们也把顽童的形象记在心里吧! (学生自由背诵古诗。
)6.教师小结：诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盆“彩”丝穿“银”冰；形态上，是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形；声音上，有“玉磬穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
全诗形色兼具以悦目，声意俱美以悦耳、赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
五、对比阅读，自学《村晚》教师：接下来，我们一起去领略的是宋代乡村的一处美丽风光。
这处风光是一位名叫雷震的诗人带给我们的。
（板书课题：村晚）1.指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）课件出示古诗。
2.谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读，读完后教师组织学生点评一下朗读情况。
）3.学生自由朗读《村晚》，对比描写儿童生活的古诗，思考：这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？为什么诗人有这样的感受？4.学生自学。
5.理解诗句，全班交流。
（1）学习第一句诗。
①指名读第一句诗。
②理解这一句诗中的“池塘”和“陂”，明白它们的意思是相通的，都是包括了池塘和池岸两部分。
③（课件出示配图）学生找出诗句中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。
④指出这一句诗写出了草绿水清的样子，显示出夏日的勃勃生机。
（2）学习第二句诗。
①指名读。
②这一句里的“山衔落日”是什么意思？③（课件出示配图）看图理解诗句的意思。
（意思是山叼住将要落下去的太阳，用一个“衔”字，形象地呈现出落日挂在山头的画面。
）④找出图上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
⑤理解“漪”的意思。
（指的是水中的波纹。
）“浸”是什么意思？（倒映在水中。
）⑥从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能想象出这部分的图画吗？请用自己的话说一说。
⑦齐读第一、二句诗。
（3）学习第三、四句诗。
①指名读第三、四句诗。
②说说这两句诗描写了什么。
（牧童归去横牛背吹短笛）③“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童。
这里指的是放牛娃。
）④“归去”是指去哪里？（回家。
）⑤“横牛背”是什么意思?（看图理解词句的意思：“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现出牧童的调皮可爱、天真活泼，也表现出牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。