微课教学法在高职院校师范专业中的应用
微课在高校教育教学中的作用及发展规划
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?Section B 2a—2d一、【教材分析】教学目标1. 学习并掌握下列单词：polite adj. 客气的 politely adv. 礼貌地；客气地speaker n.讲（某种语言）的人；发言者request n. 要求；请求 choice n. 选择；挑选direction n. 方向；方位 correct adj. 正确的；恰当的direct adj. 直接的；直率的 whom pron. 谁；什么人address n. 住址；地址；通讯处2. 能正确使用以下常用表达ask for help politely, for example, similar requests for directions to a place,but the first one sounds less polite, it is a very direct question.how to be polite by being less direct — or more indirect — when we ask for help. depend on, speak to, how well you know them, in some situations, with a stranger on the street, before asking for help.3. 学会使用以下句型：1) Both are correct English,2) It is a very direct question.3) We change the way we speak when we talk with different people.4) This will sound much more polite.5) It sounds more polite to say, …6) Sometimes we even need to spend time leading in to a request.7) “I’m sorry to trouble you, but ...”8) It might seem more difficult to speak politely than be direct.9) It is important to learn how to use proper language.10) This will also help you become better at English 能力目标掌握本课单词、短语；提高阅读能力。
探讨微课在高职高等数学中的应用
探讨微课在高职高等数学中的应用2. 高职高等数学中微课的应用现状随着信息技术的迅速发展，高职高等数学课程中微课的应用逐渐成为一种趋势。
很多学校和教师开始尝试利用微课来辅助教学，取得了一定的成效。
通过对一些学校和教师的调查了解，大部分教师和学生对微课的应用表示肯定，并且认为微课对于高职高等数学课程具有积极的促进作用。
2. 提高学习效率通过微课，学生可以在课余时间、在家中或者在任何一个方便的地方观看学习微课程视频，避免了传统的面对面授课所带来的时间和空间的局限性。
微课的碎片化特点，符合了学生的学习习惯和生活节奏，提高了学生的学习效率。
3. 促进教学质量提升微课具有高度的可视化、直观化特点，能够借助图像、声音等多媒体手段，将抽象、晦涩的数学知识讲解变得生动、形象。
通过微课的应用，能够让学生更加清晰地理解数学知识，从而促进了教学质量的提升。
1. 微课内容设计微课制作者要根据高职高等数学的教学大纲和学生实际学习需求，制定微课内容设计的策略。
微课内容需要符合教学大纲的要求，突出重点难点、生动形象。
同时也要注重与学生的互动，让学生在观看微课的过程中产生思考和问题，激发学生学习兴趣。
2. 微课教学方式在微课的制作和应用中，要注意采用多种教学方式，如动画、实验、示范等，让学生在观看微课程视频时既能够理解数学知识，又能够享受到学习的乐趣。
同时也要注意微课视频的制作风格，要生动活泼，表达清晰，便于学生理解。
3. 微课与传统教学的结合微课的应用不应该取代传统的教学方式，而是应该与传统的教学方式相结合。
教师可以利用微课进行知识讲解和归纳总结，然后在课堂上进行分层次、个性化教学，引导和纠正学生的学习行为。
四、微课在高职高等数学中的应用对学生的影响1. 激发了学生的学习积极性相对于传统的教学方式，微课能够在更大程度上激发学生的学习兴趣和学习积极性。
通过生动、形象的图文并茂的讲解，能够更好地引导学生的学习兴趣，让学生更加主动地去学习高职高等数学知识。
微课在高职院校教学中的应用效果
微课在高职院校教学中的应用效果随着信息技术的不断发展，微课已经成为一种越来越受欢迎的教学方式。
微课是指通过音视频技术，以短视频的形式进行的教学过程，每节微课一般只有5-15分钟，非常适合学生们在碎片化时间进行学习。
在高职院校中，微课的应用效果十分突出，可以帮助提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，微课可以激发学生的学习兴趣。
大多数高职院校的学生都是技能型人才，他们对理论知识并不感兴趣。
传统的课堂教学方式不能满足学生的需求，而微课可以更好地满足学生碎片化学习的特点，使学生可以随时随地进行学习，并且掌握知识点更加轻松自如。
此外，微课的视频形式可以在一定程度上增加学生的好奇心和探索欲，使学生更加主动地去学习，提高了学习的积极性。
其次，微课可以提高学生的学习效果。
通过微课，教师可以将课程内容进行简化和细化，使学生更容易理解和掌握。
此外，微课中配备的视频和音频材料可以帮助学生在听、说、读、写方面进行综合训练，从而提高学生的语言运用能力和实践能力。
同时，微课还可以促进学生的知识获取速度，使学生可以更快地掌握知识点，从而对考试成绩有所裨益。
最后，微课可以提高教学效率和质量。
微课的制作过程一般由讲师和多媒体制作组共同完成，制作出的微课内容可以一直使用，不仅提高冗长的制作时间和教学重复率，还可以大大提高教学效率。
另外，微课也可以通过网络共享，让更多的学生受益，提高教学质量。
综上所述，微课在高职院校教学中的应用效果十分显著，可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果，同时还可以提高教学效率和质量，是一种十分值得推广的教学方式。
微课在高职院校高等数学教学中的应用
微课在高职院校高等数学教学中的应用王桂英（青海广播电视大学，青海西宁，810008）摘要：为了提高高等数学教学效率和质量，文章首先阐述了高职院校高等数学教学中存在的问题，然后分析了微课在高职院校高等数学教学中应用的优势，最后提出了微课在高职院校高等数学教学中的具体应用。
关键词：微课；高职院校；高等数学教学中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)05-0138-01微课的特点就是短小精悍，利用较短的时间学生就能学习和掌握一个或多个知识点，学生可以利用业余的时间，随时随地学习，从而达到自主学习的目的。
我国高等院校高等数学教学过程中，教师利用微课进行教学，能够提高高等数学教学效率和质量，基于此，本文就微课在高职院校高等数学教学中的应用进行探究。
一、高职院校高等数学教学中存在问题高职院校高等数学教学是诸多专业的基础学科，可以培养学生的综合素质和思维能力。
目前高职院校高等数学教学中存在一定的问题。
首先，学生基础水平差异比较大。
高职院校招生中必然会因为学习的专业、招生的区域、招生的分数等导致学生基础水平之间存在差异。
其次，目标层次的差异，学生高等数学的学习目标是不一样的，有的学生将高等数学作为选修课程，成绩只要及格就行，有的学生将高等数学作为基础课程，只要了解和初步掌握知识就行，有的学生将高等数学作为专业课程，这与学生本身的学习成绩、个人进步等都有着密切的关系。
因此，教师需要更加仔细和深入地探究高等数学教学策略。
二、微课在高职院校高等数学教学中应用的优势（一）作为内容上的补充，让课堂无处不在微课的形式就是将高等数学中的某些知识点进行精讲，改变了传统“大课程灌溉”的理念，解决了教师没有时间解答学生问题和个别辅导的问题，教师可以因人而异、因材施教，学生也可以自主地选择自己喜欢的内容进行学习。
学生将在课堂中对不懂的知识点进行巩固，将之前的知识有效连贯起来，这样避免了教师重复答疑的工作，也节约了教师的时间，提高了高等数学教学效率。
微课在师范专业教育教学中的应用
微课在师范专业教育教学中的应用
微课是指通过数字媒体技术，将课程内容以短小精悍的形式呈现出来，便于学生随时随地学习的课程形式。
近年来，随着数字化、信息化技术的快速发展，微课已经成为现代教育的一种重要教学手段。
在师范专业教育中，微课不仅可以有效地提高师范生的教学质量，还可以促进教师的教学创新、实践能力的提高。
首先，微课可以帮助师范生提高教学效果。
师范生作为未来的教育从业者，他们需要掌握教学方法和技能，在教学实践中不断提高自己的教学能力。
微课的优势在于其短小精悍、内容精准，师范生可以随时随地地进行学习和反思。
在教学实践中，师范生可以收集并观看相关的微课教学案例，借鉴优秀教学案例中的教学经验和方法，不断提高自己的教学效果。
最后，微课可以促进师范专业教育的协同发展。
师范专业教育注重实践能力的培养，需要为学生提供广泛的理论知识和实践经验。
通过微课的制作与传播，学生可以自由分享并交流自己的学习体验和教学经验，从而促进教育的协同发展。
同时，微课可以帮助师范院校的师资队伍们进行教学经验的整合和分享，提高教学水平和适应时代发展的教学方法和手段。
总之，微课在师范专业教育教学中，具有一定的应用价值和推广意义。
希望越来越多的师范学院和师范生们能够充分利用微课这种数字化、信息化的教学资源，提高师范生们的教学水平和创新能力，不断推动学校教学方法、手段的改进和升级。
高校幼儿教师培养计划中微课教学的运用
高校幼儿教师培养计划中微课教学的运用随着信息技术的不断发展，微课教学逐渐成为教育领域的热点话题。
微课是一种以视频为主要形式，通过短小精悍的教学内容将知识点进行精细化分解，并在高校幼儿教师培养计划中得到了广泛运用。
本文将探讨微课教学在高校幼儿教师培养计划中的运用及其效果。
1. 丰富教学资源高校幼儿教师培养计划中使用微课教学可以利用互联网和多媒体技术，有效丰富教学资源。
微课可以嵌入丰富的图片、视频和音频等多媒体资料，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率采用微课教学可以有效提高教学效率。
微课以短小精悍的形式呈现知识点，突出重点，减少冗长的教学过程，节约了师生双方的时间。
学生可以随时随地通过手机、平板电脑等终端设备观看微课，方便快捷。
3. 个性化学习微课教学还可以实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习进度和需要，自主选择观看和学习的微课内容，灵活调整学习进度，提高学习效果。
1. 提高学生学习积极性微课教学采用图文并茂、短小精悍的形式，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性。
学生通过观看微课，能够更加直观地理解教学内容，提高学习积极性和主动性。
2. 增强师生互动微课教学可以为师生之间的互动提供更多的机会。
学生可以在观看完微课后，通过在线互动平台与老师进行互动，提问和讨论问题。
这种互动模式可以有效增强学生与教师之间的联系，促进学生的深入思考和理解。
3. 提高教师教学水平通过微课教学，教师可以将自己的教学观念和方法进行全面升级。
教师在编制和制作微课过程中，需要对知识点进行深入研究和理解，进一步提高了自己的专业素养和教学水平。
教师通过观察学生的在线互动和学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、微课教学应注意的问题1. 加强制作技术培训由于微课涉及多媒体技术，需要教师具备制作微课的技术和技能。
教师需要进行相关培训，学习制作微课的技术和方法，提高自己的制作水平。
2. 合理规划微课使用时间3. 需要优化互动平台在使用微课教学时，需要搭建一个良好的互动平台，方便学生与教师之间的交流与互动。
探讨微课在高职院校数学教学中的应用
探讨微课在高职院校数学教学中的应用高职作为一个特殊的教育阶段，主要为国家和社会培养出更多的技术型与实用型人才，而数学作为高职教育的基本课程之一，是对专业知识学习的辅助。
部分高职数学教师为优化教学质量，都在积极应用微课教学模式，即围绕教学中的知识点（难点、疑点和重点）或技能进行教学，借助微课目标明确、针对性强和教学时间短的优势改善教学成效。
笔者针对如何在高职院校数学教学中应用微课作探讨，并列举出部分合理的应用举措。
标签：微课高职院校数学教学近年来，随着微课教学模式的日益普及和广泛运用，在国内多个教育阶段和多个科目教学中均有所涉及，很多教师都在参加微课培训，学习制作微课视频，并逐步运用到教学实践中。
在高职数学教学中应用微课，教师以视频为主要载体，针对某个知识点进行完整而简短的教学活动，具有较强的目的性，对于提升整体教学质量具有积极意义。
一、高职院校数学教学中应用微课的重要意义第一，在高职数学教学中应用微课，符合学生的个性化学习需求，教师将事前做好的微课视频上传到学校内部网站上，基础较差的学生在课后可多次观看视频，并根据个人情况自由选择学习模式，直到能够真正理解相关数学知识点为止。
第二，在高职数学教学活动中，教师应用微课有有效解决课时较少的问题，由于学生的数学知识基础差异较大，接受能力不同，针对同一知识点，他们需要吸收和内化的时间不同，而且微课无需教师进行重复讲解，提升讲课效率。
第三，高职数学教师应用微课可达到碎片化、娱乐化的学习效果，在高职数学知识学习中比较无趣、枯燥，微课视频中包含动画、图像、视频、声音等内容，可提升教学内容的感染力与表现力，促使学生主动学习，让他们在娱乐中学习。
二、高职院校数学教学中应用微课的合理举措1、课前学习，构建新知在高职院校教育活动中，数学学科涉及到的基础知识较多，知识点多而杂，教师在应用微课开展教学活动中，在课前学习环节，应帮助学生做好构建新知识的工作。
为此，高职数学教师在备课环节，应将录制好的微课视频放在相关的学习网站上，这些视频内容主要是对基础知识的概述与讲解，让学生了解即将学习的内容，为课堂教学做好铺垫工作，使其在课前预习环节，完成对新知识的初步认识。
微课在高校教育教学中的作用及发展规划
微课在高校教育教学中的作用及发展规划1. 引言1.1 微课在高校教育教学中的重要性微课可以提高教学效率和教学质量。
通过微课，学生可以随时随地获取高质量的学习资源，灵活安排学习时间，提高学习效率。
教师也可以利用微课精心设计教学内容，借助多媒体技术，使得知识传递更加直观生动，提高教学质量。
微课可以为学生提供个性化学习体验。
每个学生的学习需求和学习节奏都有所不同，而微课可以根据个体差异提供量身定制的学习内容和学习方式，帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习成绩。
微课可以促进教学资源的共享和交流。
教师可以通过制作微课分享自己的教学经验和教学资源，让同行教师借鉴分享，提高整体教学水平。
学生之间也可以通过分享微课资源进行学习交流，促进学习者之间的互动和合作。
微课在高校教育教学中的重要性不断凸显，为教学提供了全新的可能性和机遇，有助于提升教学水平和教学成果，推动高校教育向更加高效、个性化、智能化的方向发展。
1.2 微课的定义与特点微课是一种以微型视频为主要形式的在线教学资源，通常以5-15分钟的短视频形式呈现。
微课具有以下特点：微课内容简洁明了，便于学生理解和接受，有利于提高学习效率。
微课具有灵活性，学生可以根据自己的学习进度和时间安排随时随地进行学习。
微课采用多媒体形式呈现，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习的趣味性和互动性。
微课可以根据学生的不同需求和水平进行个性化定制，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
微课是一种融合了现代科技和教育理念的教学方式，具有简洁、灵活、多媒体、个性化的特点，对于优化教学方式、提高教学效果具有重要意义。
2. 正文2.1 微课在高校教育教学中的作用1. 提高学习效率：微课的短小精悍的特点符合学生碎片化学习的需求，使得学生可以随时随地进行学习，提高学习效率。
2. 个性化学习：微课可以根据学生的学习能力和兴趣进行个性化定制，帮助学生更好地掌握知识。
3. 提高教学质量：教师可以通过微课录制讲解重难点知识，使得学生可以多次重复学习，加深理解，提高教学效果。
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简 述 微 课 教 学 课 程 的设 计 原 则 以 及 应 用 模 式
程， 即分 析 、 设计、 开发 、 实施 、 评价 ， 其 中 每 一个 步 骤 都 有其 具 体 的任 务 ， 例如 ： “ 分析” 步 骤是 指考 虑学 生需 要 学 习什 么 内容 ； “ 设计” 步 骤 是 指 教 师 针 对 教 学 实 效 而 给 予 的策 略 ， 也 可 以对 教 学 策 略进 行 合 理 的 选 择 ； “ 开 发” 步 骤 是 指 教 师 对 教 学 教 材 的编 制 活 动 ； “ 实施 ” 步 骤 是 指 教 师 结 合 具 体 教 学
（ 二） 关 于 微课 教 学 课 程 的 应 用模 式 分 析 微课 教 学 课 程 将 整 个 教 学 系 统 划 分 为 以下 几 个 步 骤 过
为 了 使 学 生 将 来 能 够 拥 有 良好 的教 育 技 术 能 力 ， 教 师 需 要 采 取 有 效 的 教 学 策 略 。另 外 ， 根 据 当前 社 会 主 义 经 济 发展需求 以及素质教育政 策实施 初衷 ， 教 师 还 需 要 注 重 对 学 生 综 合 素 质 能 力 以及 主 观 能 动 性 的 培 养 ， 从 而 促 进 学 生 全面发展 ， 进 而 全 面提 高教 育 事 业 水 平 。因 此 ， 以下 将 微 课 程 教 学 法 的设 计 原 则 以 及 应 用 模 式 进 行 分 析 与介 绍 。
学生 。
力依据 。 二、 结 合 实 例 讨 论微 课 教 学 课 程 的 设 计 应 用 由于 高 职 院 校 师 范 专 业 的学 生 是 将 来 投 身 于教 育 事 业 的工作者 ， 是 培 养 祖 国 未 来 社 会 主 义 经 济 建 设 人 才 的 重 要 实施者 ， 因此 ； 做 好 微 课 教 学 课 程 对 学 生 的未 来 发 展 有 着 极
环 境 而 实 现 教 学 目标 的过 程 ； “ 评 价” 是 指 教 学 实 效 以 及 学 生 的 学 习 效 果 的综 合 评 定 ， 从 而 为 下 一 次 教 学 设 计 提 供 有
微 课 教 学 方 法 相 较 于 传 统 教 学 方 法 存 在 着 很 大 的 区 别， 是 针 对 教 学 内容 某 一 个 知 识 点 而 进 行 的 ， 有 效 地 将 复 杂
的教学知识点简 单化 ， 从 而 为 学 生 提 供 了科 学 的 教 学 结 构 。 （ 一） 微 课 教 学课 程 的 设 计 原 则 概 述 １ ． 微 小 的原 则
微小的原则是指 教学课程 时 间的安排 较短 ， 并 且 所 讲 授 的教 学 内 容 较 少 。 一般 情 况 下 ， 微 课 教 学 的 课 程 时 间 为 ５ —１ ０分 钟 ， 同时 ， 微 课教 学的课 程知识 点较少 ， 将 原 来 复 杂 的教 学 内 容 细 化 而 形 成 若 干 个 知 识 点 ， 然 后 对 某 一 个 知 识 点 进 行讲 解 ， 使 得 高 职 院 校 教 师 能 够 有 效 将 知 识 传 授 于
２ ． 以学 生 为 中 心 的 原 则 为 了使 得 学 生 的 主 体 地 位 作 用 能 够 得 到 充 分 发 挥 ， 高 职 院校 教 师 在 进 行 设 计 微 课 教 学 课 程 的 时 候 ， 需 要 围 绕 着 学生的个性化需求 为中心原则 ， 而进 行 安 排 课 程 内 容 、 学 习 活 动 设 计 以及 学 习 资 源 选 择 等 活 动 ， 从 而 有 利 于 学 生 积 极 主 动 地 进 行 自主 学 习 ， 达 到 预 定 的学 习 目标 。 ３ ． 支 持 移 动 学 习 的原 则 随 着 社 会 经 济 的发 展 以及 科 学 技 术 水 平 的 提 高 ， 计 算 机 网 络 技 术 以及 各 种 应 用 平 台 相继 出 现 ， 给人们 的生活 、 工 作 以 及 学 习 等 方 面带 来 极 其 重 要 的 作 用 。由 此 学 生 可 以通 过 应用手机通讯工具来开展微博 、 微信互动活动 ， 观 看 微 课 程， 从而使得学生不 受任何时间 、 地 点 的 限制 而学 习 到 专 业 课程知识 ４ ． 良好 的 交 互 性 根 据 调 查 问 卷 以及 科 学 研 究 结 果 表 明 ， 人 们 对 图 像 及 视 频 的记 忆 程 度 要 明 显 高 于 对 文 字 的记 忆 程 度 ， 因此 ， 在 开
［ 中 图分 类 号 ］ Ｇ ７ １ ２
［ 文献 标 识 码］ Ａ
［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ １ ０ １ — ０ ２
这 是 因为 图片 的放 人 不 仅 能 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 且 还 能 帮 助 学 生 加 深 教 学 内容 而 提 高教 学 效 率 与质 量 。 与 此同时 ， 图片 的加 入 还 有 效 增 加 了专 业 课 程 的 生 动 性 。
２ ０ １ ５年 第 ４期 （ 总第１ ５ ８ 期）
牡 丹 江教 育 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬＬＥ ＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ．４．２ ０１ ５
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ １ Ｎｏ ． １ ５ ８
微 课 教 学 法 在 高 职 院 校 师 范 专 业 中 的 应 用
徐 华 勇
（ 郧 阳师范 高等 专科 学校 ，湖北 十堰 ４ ４ ２ ７ ０ ０ ）
［ 摘 要 ］ 随 着 社 会 经 济 的 发 展 以及 改 革 开放 政 策 的 实施 ， 社 会 对 人 才提 出 了更 高 的 要 求 ， 不仅 要 求 其 具
备 一 定 的 专 业技 能 ， 而 且 要 具 有 良好 的 综合 素 质 能 力 以 及 主 观 能 动 性 。 因此 ， 在 高 职 院校 师 范 专 业 教 学 中 ， 教 师 需 要 找 出一 些有 效 的教 学 方 法 来 培 养 新 一 代 符 合 社 会 经 济发 展 的人 才 ， 微 课 教 学 法就 是 其 中 一种 。 ［ 关键 词 ］ 微 课 教 学 法 ； 高职 ； 师范专业 ； 应用