Unit3教案
选修一英语教案unit3
选修一英语教案unit3教案标题：选修一英语教案 Unit 3教案目标：1. 通过本单元的学习，学生将能够掌握与健康和生活方式相关的词汇和表达方式。
2. 培养学生的听说读写能力，提高他们的英语综合运用能力。
3. 培养学生的合作与交流能力，提高他们的团队合作意识。
教学重点：1. 掌握与健康和生活方式相关的词汇和表达方式。
2. 提高学生的听说读写能力，培养他们的英语综合运用能力。
教学难点：1. 帮助学生理解和运用课文中的语言点和语法结构。
2. 培养学生的合作与交流能力，提高他们的团队合作意识。
教学准备：1. 教材：选修一英语教材 Unit 32. 多媒体设备：投影仪、音频设备3. 教具：单词卡片、图片、小组活动材料教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）1. 利用图片或小视频引入本单元的话题，激发学生对健康和生活方式的兴趣。
2. 引导学生讨论以下问题：What do you think a healthy lifestyle means?（你认为健康的生活方式是什么意思？）Step 2：预习课文（10分钟）1. 让学生阅读课文并回答以下问题：What are the main ideas of the text?（课文的主要观点是什么？）2. 学生小组合作，讨论并总结课文中的关键词汇和短语。
Step 3：课文理解与分析（15分钟）1. 教师引导学生一起读课文，并解释生词和重点短语。
2. 学生小组合作，回答课文中的理解问题，加深对课文的理解。
3. 教师带领学生分析课文的结构和语法特点。
Step 4：语言点讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中出现的重要语言点，如词汇、语法结构等。
2. 学生进行语言点的操练，如填空、造句等。
Step 5：听力训练（10分钟）1. 教师播放与课文相关的听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生小组合作，进行听力材料的复述和讨论。
Step 6：口语表达（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟课文中的对话情景，练习口语表达能力。
人教版四年级英语上册第三单元Unit3My-friends-Part-A-Let's-spell教案
人教版四年级英语上册第三单元Unit 3 My friends
Part A Let’s spell教案
T: Look at Me Jones. He’s old.
Old, old.
Ss: Old, old.
10.Elicit “Put the note on the nose.”
Mr Jone: Look, Look! I can put the note on
the nose.
Can you?
Ss: Put the note on the nose.
11.Let’s chant!
Old Mr Jones.
Put the note on his nose!
Old Mr Jones.
Put the note on his nose.
边听边唱
1.Let’s chant.
2.开火车读。
3.Bingo游戏.
4.听一听，读一读，选择。
学生先读一读Read, listen and tick.部分的词汇，教师播放录音，学生选择听到的单词。
5.听一听，圈一圈，写一写活动。
呈现教材中Listen, circle and write部分内容，学生听一听，圈一圈，根据发音规律写单词。
6.Let’s find!边听边唱
做游戏
选择
圈一圈
找一找
多种形式的练
习，有趣的游
戏，巩固oe的
发音。
课堂小结What have you learned today?
板书Unit 3 My Friends A Let’s spell
o o-e
n o s e C o k e n o t e Mr J o n e s。
【同步教案】Unit3WhatwouldyoulikePALet'sspell教案
【同步教案】Unit 3 What would you like PA Let's spell 教案教学内容：本节课是Unit 3 What would you like的PA Let's spell部分，主要教学内容是让学生通过听音、辩音、拼读、拼写等活动，掌握单词的发音规律，提高学生的英语语音识别和表达能力。
教学目标：1. 让学生掌握本节课所学的单词的发音规律。
2. 培养学生准确听音、辩音、拼读、拼写的能力。
3. 培养学生运用所学知识进行交流的能力。
教学难点：1. 部分单词的发音规律。
2. 学生对单词的辩音能力。
3. 学生对单词的拼读和拼写能力。
教具学具准备：1. 录音机、磁带。
2. 单词卡片。
3. 黑板、粉笔。
教学过程：1. 导入老师出示单词卡片，让学生复习已学的单词。
老师引导学生注意单词的发音规律。
2. 听音、辩音老师播放录音，让学生听音，辩别单词的发音。
学生跟读，老师纠正发音。
3. 拼读、拼写老师出示单词卡片，让学生拼读、拼写单词。
学生分组进行拼读、拼写练习。
4. 小游戏老师设计一个小游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
学生复述所学内容。
板书设计：1. 单词列表2. 发音规律3. 拼读、拼写练习作业设计：1. 听音、辩音练习2. 拼读、拼写练习3. 小作文：用所学单词写一段话。
课后反思：本节课通过听音、辩音、拼读、拼写等活动，让学生掌握了单词的发音规律，提高了学生的英语语音识别和表达能力。
但在教学过程中，发现部分学生对单词的辩音能力较弱，需要在今后的教学中加强训练。
同时，对于单词的拼读和拼写能力，也需要通过更多的练习来提高。
重点关注的细节：学生对单词的辩音能力详细补充和说明：1. 基础发音知识不牢固：英语的发音包括元音、辅音和复合音，学生需要对这些基础发音有清晰的认识和掌握。
如果学生在这些基础发音上存在误区，就会影响到对整个单词的辩音。
2. 发音规则不熟悉：英语单词的发音虽然有一定的规律，但也存在许多例外。
Unit3Topic3SectionA教案(大全五篇)[修改版]
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第一篇：Unit 3 Topic 3 Section A 教案黑龙江省哈尔滨五常市私立万宝中学校英语课程改革（七年级上）教师专用教案（Unit 3）Topic 3What would you like to drink?Section A (2课时)第1课时1. Help yourselves! 译为：请随便吃/喝！该句为主人招待客人用餐时的常用语。
如果被招待者是一个人，用help yourself; 若是两人或两人以上，用“Help yourselves.”另外help yourself to…译为“请随便吃/喝些……”▲【例句】请随便吃些苹果。
Help yourself to some apples. 我可以喝杯饮料吗？Can I have a drink, please? 请自用。
Help yourself.★【拓展】如果主人要请客人吃什么东西，则用Help yourself/yourselves to sth. ▲【例句】汤姆，请随便吃些橘子。
Help yourself/yourselves to some oranges, Tom.孩子们，请随便吃些苹果。
Help yourselves to some apples, boys. 2. I would like an egg and some fish. 译为：我想一个鸡蛋和一些鱼肉。
(1) would like 译为：要，想要，愿意，喜欢，希望。
would like 要用于婉转地提出请求、建议或某种看法，在意思上相当于want，但语气比want更委婉。
would like后面可以跟名词或代词，如果跟动词，一般是不定式形式（to do sth.）。
would like 在口语常说成’d like，不受主语人称和数的变化影响。
▲【例句】①我想要一个鸡蛋。
I’d like an egg. = I want an egg.②他想要喝果汁。
He would like to drink juice. = He wants to drink juice. (2) would like 的一般疑问句形式为: Would +主语+like…? Would you like…译为：“你想要……吗”用于礼貌地提出建议或发出邀请，有时含有请求的意味。
中职英语教案：Unit 3 Artificial Intelligence(全6课时)
Task—basedTeaching Method. Situational learning.
教学设备
Multi-media
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
Step 1: warm-up
1.Brainstorm.
T: Let's share the pictures and videos prepared by the students before class
教学
目标
1.understand the key information about AI and summarize the topic.
2.identify the language which expressing pros and cons in the
dialogue.
重点
To master the important words &phrases.Readthe words correctly.
S:Five students in our group have used
教
学
内
容
mobile payment......No students have experienced robots putting car parts together......
1.Have you ever seen robots putting car parts together?
•tour
•assembly
•line
assembly line n.
3. Listen and complete.
Unit 3 Look at me (教案)人教PEP版英语三年级上册
教案：Unit 3 Look at me一、教学目标通过本单元的学习，让学生能够辨认并积累描述人物外貌和特征的词汇，掌握简单的句型“Look, …！”以及学习人物介绍的方式。
二、教学内容1.外貌和特征词汇的学习2.句型“Look, …！”的学习3.人物介绍的学习三、教学过程1. 热身活动教师和学生一起做动作，出示图片，让学生模仿并说出动作。
例如：跳、拍手、转身、做鬼脸等。
2. 单词学习1.出示外貌和特征的图片，让学生说出对应的单词并敲击看图说单词。
2.教师朗读单词，让学生跟读多遍。
3. 句型学习1.出示图片，教师模仿表情，并用句型“Look, …！”进行描述。
学生跟读多遍。
2.学生两两模仿句型进行互相描述。
3.让学生演示表情，让其他同学用句型进行描述。
4. 人物介绍学习1.教师出示图片，用英文介绍自己，并让学生模仿进行自我介绍。
例如：“My name is Lily. I have long hair and big eyes. Look, this is me！”2.学生模仿教师介绍自己，互相进行交流。
四、课堂练习教师出示多张图片，让学生用句型“Look, …！”进行描述，例如：“Look, he has short hair and a big nose.”五、课堂总结教师引导学生总结本课所学习的知识，梳理复习重要词汇和句型。
六、课后作业要求学生练习用英文进行自我介绍，并用句型“Look, …！”进行描述自己的外貌和特征。
七、教学反思课堂进行得比较顺利，学生能够积极参与课堂活动。
但是课堂时间较短，没有太多时间进行课堂练习，建议加强课后作业的辅导和跟踪。
Unit3Lookatthiselephant教案设计
Unit3Lookatthiselephant教案设计一、教学内容本节课选自教材《英语》Unit 3 “Look at this elephant”，围绕动物园主题，详细内容涉及一般现在时的运用，描述动物特征和颜色。
具体章节包括：Section A 1a1f，Grammar Focus，以及Section B 1a1e。
二、教学目标1. 学生能够掌握并运用一般现在时描述动物的特征和颜色。
2. 学生能够听懂并准确说出关于动物的名词和形容词。
3. 学生能够在实际情景中运用所学语言进行有效沟通。
三、教学难点与重点教学难点：一般现在时的运用，动物名词和形容词的正确发音。
教学重点：描述动物特征和颜色的句型，如：“The elephant is big and gray.”四、教具与学具准备1. 教具：PPT，动物园图片，单词卡片，录音机。
2. 学具：学生用书，练习册，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示动物园图片，引导学生谈论图片中的动物，引入本节课主题。
2. 呈现：通过PPT展示Section A 1a1f的图片和文本，引导学生学习描述动物特征和颜色的句型。
3. 实践：学生两人一组，用所学句型描述对方喜欢的动物。
4. 语法讲解：讲解一般现在时的用法，通过例句和练习进行巩固。
5. 例题讲解：选取Grammar Focus中的例题进行讲解，解释一般现在时的构成和用法。
6. 随堂练习：学生完成Section A 2a2f的练习，巩固所学知识。
8. 课堂互动：学生用所学语言进行角色扮演，模拟在动物园的场景。
六、板书设计1. Unit 3 Look at this elephant2. 重点句型：The elephant is big and gray. What color is it? It's white.3. 语法：一般现在时七、作业设计1. 作业题目：完成练习册Section A 2a2f。
2. 答案：见练习册。
新人教版八年级英语上册Unit3 教案
新人教版八年级英语上册Unit3 教案本教案针对新人教版八年级英语上册Unit3的教学内容。
该单元主要包含以下两大话题：1）时间和频率表达方式；2）日常活动及其规划。
通过教学，学生将能够熟练运用常用的时间和频率表达方式，并能够描述日常活动并做出相应的规划安排。
1.能够运用常见的时间和频率表达方式，如days of the week。
months of the year。
at。
on。
in。
every等；2.能够描述日常活动，并能够就日常活动做出规划安排；3.能够流利地使用所学词汇和句型进行交流。
1.时间和频率表达方式的准确运用；2.描述日常活动的基本句型的运用。
第一课时1.教授并练days of the week；2.学生进行日常活动的描述和规划。
1.复并巩固days of the week；2.教授并练months of the year；3.学生进行月份与日常活动的搭配练。
1.复并巩固days of the week和months of the year；2.教授并练at。
on。
in等时间表达方式；3.学生进行日常活动时间的描述练。
1.复并巩固时间表达方式；2.教授并练every的用法；3.学生进行日常活动规划的练。
1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际生活中应用所学知识；2.合作研究法：通过小组合作研究，鼓励学生相互交流和合作，提高研究效果；3.游戏教学法：通过游戏形式激发学生的兴趣，提高研究积极性。
1.针对每一课时的研究内容，设计相应的练题进行评估；2.利用小组活动和教师提问的方式进行课堂实时评估；3.通过学生的作业和考试成绩，对研究效果进行总体评估。
1.教材：新人教版八年级英语上册Unit3；2.多媒体设备：投影仪、音响等；3.黑板和白板笔。
通过教材分析，我将采用情境教学法、合作研究法和游戏教学法等多种教学方法，来激发学生研究的兴趣，提高研究效果。
同时，将充分利用教学资源，使课堂内容更加生动有趣。
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Unit 3 Is this your pencil?一、单元教材分析本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.; Are these/those your/her/his pens? Yes, they are. No, they aren't.”，体会一般疑问句的用法；由形容词性物主代词的用法，到初步学习名词性物主代词的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。
通过本单元的教学，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和失物招领。
教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。
本单元与第二单元衔接紧密，由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
二、单元学情分析本单元的主题是识别物品的所属，同时引导学生采用实物演示、课件模拟、小组合作学习和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
三、单元教学建议采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用实物演示、教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
四、单元课时分配本单元可用4课时完成教学任务：Section A1 (1a-2d) 用1课时Section A2 (Grammar Focus-3c) 用1课时Section B1 (1a-2c) 用1课时Section B2 (3a-Self Check) 用1课时Section A1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握下列词汇: pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag, dictionary, his, hers, mine, yours, teacher, excuse me, You're welcome.2) 能掌握以下句型：①—Excuse me. Is this/that…? —Yes, it is. / No, it isn’t.②—Excuse me. Are these/those…? —Yes, they are. / No, they aren't.③What about …?3) 能初运用名词性物主代词mine, yours, his, hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
2. 情感态度价值观目标：通过“识别物品的所属”的学习，让学生们学会爱惜自己的学习物品，养成照看好自己的物品的好习惯，发现不属于自己的物品，应及时归还物品的主人。
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：1）能口头应用以下句型：①—Excuse me. Is this/that …? —Yes, it is. / No, it isn’t.②—Excuse me. Are these/those …? —Yes, they are. / No, they aren’t.③What about …?2）能初步运用名词性物主代词mine, yours, his, hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
2. 教学难点：能初步运用名词性物主代词mine, yours, his, hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
三、教学过程Ⅰ. Warming-up and revision1. Greeting the Ss. Good morning! /Hello!/ Hi! ...2. Let some Ss show their family photo. Ask:—Is this your…? —Yes, she/he is. /No, she/he isn’t.—Are these/those your…? —Yes, they are./ No, they aren’t.3. Collect some items (pen, ruler, cup, book, pencil…) from the students and ask:What’s this in English?What’s that in English?(Help them answer like this: It’s a/an …)Have them work in pairs to practice the questions.4. Provide more words by showing the students the picture in 1a.T: What can you see in the picture? Collect their answers. Also ask them to finish 1a by themselves. Check their answers.4. Let Ss read the new words aloud after the teacher. Then try to remember the new words. Ⅱ. Presentation1. Pretend that you don’t know whose these things are and ask A:“Is this your book?” And lead him/her to answer: “Yes, it is. It’s mine.”Then take another one and ask its owner: “Is this your schoolbag?”Help him/her to answer: “No, it isn’t. It’s his.”Have the students ask and answer in pairs. (Maybe when they do this, they’ll make mistakes, so the teacher come to them and give them help if necessary.) Then ask them to act their dialogues out.—Is this your book?—Yes, it is. It’s mine.—Is this your schoolbag?—No, it isn’t. It’s his/hers.2. Tell Ss: my book = mine; his book = his; her book = hersⅢ. ListeningT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen. Then I play again. And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations. Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)T: Let’s check the answers, OK?Ss: … (from left to right)T: Thank you.Ⅳ. Pair work1. Get the students to work in pairs to practice these conversations.2. Ask them to practice in groups. Walk around the classroom to check pronunciation and intonation. Then call some groups to perform their conversations in front of the class.Ⅴ. Listening1. Work on 2a.T: Please look at the pictures in 2a. Can you say their English name?(Teacher asks the students to name each one individually.)S1: This is …S2: This is …S3: …T: Now please take out the objects in 2a and put them on the desk. You will listen to a dialogue and please pick up the things you hear. Let’s see who will do fastest and best. (Play the recording for the students to listen.)（让学生把听到的物品选出来，放在自己的桌子上，让学生动手去做，比单纯的单词辨听更易引起学生学习的兴趣。
）T: Now let’s check the answers. Please hold the things you hear and say their English names, OK?(Make sure students hold the things to show them to the other students.)2. Work on 2b.T: Now please read the words. One holds the things, the others read them aloud one by one.(One student holds the things, and the other students say the words aloud.)T: This time you will listen to the recording again, and you will write one of the words from the box on each blank line.(Play the recording. Students listen and complete the conversation.)T: Let’s check the answers. I’d like to ask three students to read the conversation in role.(Three students read the conversation, filling the missing words. The rest of the students check their answers.)Ⅵ. Pair work1. T: Now please practice the conversation with your partner.2. Ask some pairs to act out the dialogue in front of the class.3. T: Now collect some more school things from your classmates. Then make a new conversation with your partner. Then practice your conversation.4. Ask some pairs stand up and act out their dialogue using the school things they collected.Ⅶ. Presentation1. Take a pen and a dictionary from S1. Then ask another S2. (S1= Li Ming, S2= Sun Tao)T: Is this your pen, Li Ming?S1: No, it isn’t. It’s his.T: This is not Li Ming’s pen. It’s Sun Tao’s pen.(Write Li Ming’s, Sun Tao’s on the blackboard. Tell Ss this knowledge is “名词所有格”，It is the same as my, his, her, your ...)T: Then what about this dictionary? Is this your dictionary, Li Ming?S2: No, it isn’t. It’s Sun Tao’s. (This time help S2 answer the question with “Sun Tao’s”)2. Let Ss understand the using of “名词所有格”, and repeat the sentences:This is not Li Ming’s pen. It’s Sun Tao’s.What about this dictionary? It’s Sun Tao’s.Ⅷ. Role-play1. Read the conversation and underline the school things in the dialogue.(Ss read the dialogue and underline the school things. Check their answers with their partner.)2. Now look at the screen. Read the conversation again and match the things with its owner.(Ss read the conversation and match the things with its owner. Check their answers with their partner.)3. Let Ss read the dialogue after the teacher. Then let Ss practice the conversation.4. Ask some pairs to act out the conversation in front of the class.5. 评价：（让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。