半开卷考试在中职学校普通话教学评价中的运用
从普通话水平测试看中职普通话教学
从普通话水平测试看中职普通话教学摘要：中职普通话教学，应该紧紧围绕测试大纲要求，加强语音训练，注重培养语感，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，提高中职生的普通话水平。
关键词：普通话水平测试中职生普通话教学普通话水平测试主要是考查应试者普通话的能力水平。
随着现代经济的发展，中职教育出现了很多与经济发展相应的专业，如传统的学前教育专业和新兴的旅游管理类专业等，这些专业相对应的职业要求中有很重要的一点：要求普通话达到二级甲等或以上，也就是说普通话能力水平测试成绩必须在87分或87分以上。
而?F在的中职学生学情是：中职招生的生源要求太低导致中职学生素质太差。
以2015年湖北省咸宁市通山县为例，2015年湖北省为通山县划定的高中招生最低控制线为328分，也就是说通山县中职招生的分数在328分以下。
由于抢生源等因素影响，通山县职教中心招收到的学生中考分数一般在200分左右。
这些学生学习普通话最大的困难在于他们的畏惧心理。
这些学生也许从小学4、5年级开始就已经不再关心学业成绩，或者认为80分以上那是“好学生”的专利，那种畏惧和畏难心理，将成为他们学习和考试的最大障碍。
随着科学技术的发展，普通话能力水平测试也由过去的测试员考试发展成为现在的计算机考试。
这种考试形式学生过去从未见过，很不习惯。
加上对考试固有的紧张、畏惧，很多学生在考试中心慌意乱，不知所措，从而影响考试成绩。
但是，在多年的普通话教学和学生的普通话测试中，只有很少一部分中职学生在测试中能达到87分，相当大一部分学生因失分过多，达不到要求，我总结原因，主要表现在：1.多音多义字读音不准，形近字经常读错。
2.轻声、儿化和“一、不、啊”的音变读错较多。
3.说话中有太多的方言词语和插入语。
4.短文朗读中回读现象严重，没有适当的朗读技巧表现。
5.说话时间短，内容枯少。
6.对普通话考试不重视。
出现以上这些现象的原因，主要是：第一、对普通话水平测试的严格认识不足。
五年制高职院校普通话水平测试的管理现状与应对策略
五年制高职院校普通话水平测试的管理现状与应对策略随着社会的不断发展和进步，普通话水平的重要性日益凸显。
在五年制高职院校中，规范学生的普通话水平已成为一项重要任务。
目前在普通话水平测试的管理上还存在一些问题，需采取相应的应对策略，以提高测试的有效性和公平性。
一、管理现状1. 测试内容不够科学严谨目前在五年制高职院校中进行的普通话水平测试，往往测试内容单一、题型单一，无法全面反映学生的普通话水平。
有些测试内容与实际应用场景脱离，缺乏时效性。
2. 评分标准不够客观公正在普通话水平测试中，评分标准不够明确，评分过程中存在主观性，导致成绩不够公正。
有些考官在评分时存在主观意识，对学生的口音、语速、流利程度等方面有一定的偏见，导致成绩的公平性受到质疑。
3. 考试流程不够规范在普通话水平测试中，有些学校的考试流程不够规范，存在着组织不力、监考不严、试卷管理不善等问题。
这些问题容易导致考试的公平性受到质疑，影响了考试的效度和信度。
二、应对策略1. 完善测试内容和题型针对普通话水平测试内容单一、题型单一的问题，应建立科学、全面的测试内容体系，包括听力、口头表达、书面表达等多个方面，以更好地反映学生的普通话水平。
应注意测试内容与实际应用场景的结合，增加测试的时效性。
在普通话水平测试中，应建立客观、科学的评分标准，明确各项评分要点，规范评分过程。
应加强评分人员的培训，提高他们的评分水平和客观性，确保评分的公正性和权威性。
对于考试流程不规范的问题，学校应建立完善的考试管理制度，规范考试的组织、监考和试卷管理等流程，确保考试的公平性和规范性。
应加强监督和检查，及时发现和纠正存在的问题，提高考试的有效性和信度。
五年制高职院校普通话水平测试的管理现状存在一些问题，但通过建立科学严谨的测试内容和题型、建立客观公正的评分标准、规范考试流程和管理等应对策略，可以有效提高测试的有效性和公平性，为学生的普通话水平提供更准确的评价和反馈，为提高学校普通话水平培养质量提供有力支持。
提升普通话教学质量：测试工作作用及应用
提升普通话教学质量：测试工作作用及应用2023年，随着全球化进程的加快和世界范围内对普通话的需求日益增长，提升普通话教学质量已经成为一种不可避免的趋势。
普通话的教学质量对于国家的经济和文化交流发展有着极为重要的意义。
因此，测试工作在普通话教学质量提升中的应用也变得越来越重要。
一、测试工作在普通话教学质量提升中的作用测试工作在普通话教学质量提升中起着至关重要的作用。
首先，测试可以检查学生掌握普通话的能力程度，仅有正确的掌握普通话发音才能使语音信息的传递更为流畅，表达更加准确。
其次，测试可以帮助老师调整教学策略和方法，有效提升教学质量。
例如，老师可以根据测试成绩提供特定的辅导和指导，针对不同学生的不同需求提供不同的教学方案，从而使得每一个学生都能够得到更好的教育。
再次，测试可以使得教育变得更加公正、公平。
在测试中，每一个学生都会得到相同的考试内容，减轻家庭背景、个人情况等因素对于学生成绩的影响。
这样，测试结果也更能够客观地反映学生的实际水平。
二、测试工作在普通话教学质量提升中的应用测试工作在普通话教学质量提升中的应用存在许多种方式。
首先是根据普通话标准，建立完善的测试体系和标准。
建立了测试体系后，学生的语言水平可以有针对性的提高，同时也使得教学质量更易于改进和提升。
其次，老师要有一定的测试能力和对测试的认识。
只有掌握了测试技巧，才能在教学中合理地应用测试来提升教学质量。
再次，老师与学生要有互动，建立教学关系。
了解学生的想法和感受对于测试成绩的合理解释起到了很大的帮助。
此外，老师在测试前的备课、测试操作和测试结果评估等方面都要严谨，从而确保测试结果的有效性和准确性。
三、结语在普通话教学质量提升中，测试工作扮演着十分重要的角色，它也已经成为提升教育质量的核心内容之一。
通过测试，不仅可以实现学生群体的优化，也可以提升老师教学能力。
因此，在未来的普通话教学过程中，测试工作将更为重要，其应用将越来越广泛。
论提升中职普通话有效教学实践
论提升中职普通话有效教学实践摘要:随着现代教育的发展，素质教育成为教育教学的重点内容，普通话教学能够规范学生语言，营造积极健康、科学规范的教学环境。
目前中职院校普遍开设了普通话课程，但由于学生对普通话学习缺乏兴趣和积极性，不够重视普通话课程学习，导致中职院校学生普通话水平难以有效提升。
关键词:中职普通话、有效教学实践、普通话教学在普通话教学过程中教师需要引导学生多听、多练、多说，在日常生活和学习生活中强调普通话的重要性。
多听主要表现在听教师普通话讲课，听同学发言，听广播规范普通话。
在聆听的过程中，不仅要听内容，还要辨别说话者的发音，判断发音是否标准，提高学生的听感。
一、目前中职院校普通话教学存在的问题(一)学生不重视普通话学习，缺乏学习积极性近几年，随着国家对普通话的重视程度的增强，大力推广普通话，在大部分中职院校落实普通话教学，但实际上，教学成效并不显著，普通话教学方式存在很多问题。
传统的普通话教学主要着重于基础知识的灌输式讲解，教学方式单一，导致学生对普通话学习的兴趣和积极性比较低。
普通话教学的教学主体在于学生，为了有效提高学生的普通话水平，深入学习普通话，做到在中职院校推行普通话的最优效果，必须要提高学生对普通话学习的兴趣和积极性，使学生自主深入学习普通话，现阶段学生对于普通话教学的认知存在问题，大部分学生认为普通话学习只要会讲普通话就行，不求讲得有多标准，而且认为普通话水平的高低对于将来的就业也并没有多大影响。
这种思想导致大部分学生失去学习普通话的兴趣，无法提高普通话教学的实际效果，学生的普通话能力无法有效提升。
(二)学生个体之间存在的客观差异性制约着普通话教学有效性的提升现阶段，中职院校以班级为集体开展教学，每个班的学生人数较多，导致普通话教学无法保证每个学生的实际学习效果，教师无法在教学中对每一个学生进行一对一的辅导，未形成良好的互动，久而久之导致学生失去学习兴趣和积极性，影响普通话教学的效果。
提升中职学生普通话水平的有效途径初探——以甬江职高为例
提升中职学生普通话水平的有效途径初探——以甬江职高为例【摘要】普通话是人与人之间沟通的桥梁。
在学生的学习和生活中，普通话对于加强人际交流、提高学习效率都不无裨益，普通话已然成为主流语言。
目前中职生中普通话存在一定的问题，分析问题，探寻提升中职生普通话水平的途径。
【关键词】中职学生普通话水平有效途径普通话是人与人之间沟通的桥梁。
在学生的学习和生活中，普通话对于加强人际交流、提高学习效率都不无裨益，普通话已然成为主流语言。
普通话是现代汉语的标准语，是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。
建设文明、高效社会，推广和提升普通话显得十分必要。
一、我校学生的普通话现状《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》指出，要加强职业学校素质教育，提高职业教育的质量，普及推广普通话。
在这《纲要》精神指领下，对我校学生的普通话水平进行摸底。
找出问题所在，才能有针对性的制定策略，继而有效实施。
我校为职业高级中学，生源均是宁波大市初中毕业生，这些学生来自不同的省份和地区，个别地区的学生普通话中带有方言，受方言发生定势的影响，有些字发音不准或者不到位，词汇语法失误较多，说话不流畅以及破句等问题。
书写存在错别字，甚至使用拼音。
运词用字方面存在不规范现象。
通过测试和调查，分析得出，主要有以下几个原因：（一）阅读少，识字量少初中生因学业压力，课外阅读量少，导致识字量少，一些常用字和基本字容易读错、混淆，辨不清楚字音。
如把“剽piao悍”读成“biao悍”，“惩chéng罚”读成“chěng罚”，“弄lòng堂“读成nòng堂”等。
相当一部分同学，书写错别字，如“老两口”写成“老俩口”，“耐人寻味”写成“奈人寻味”，“六根清净”写成“六根清静”等。
（二）逻辑思维弱，语言组织能力差许多学生语言组织能力差，说话内容单调枯燥，而且时常出现语言逻辑性不强、用词不当等现象。
比如做自我介绍，很多同学只介绍自己的名字及初中毕业学校，他们觉得无话可说了；部分同学，会介绍自己的兴趣爱好，但是东一句西一句，不成体系，词语搭配不当，缺乏逻辑性；还有些同学说话时带有方言音；个别学生不够自信，刚开口说几句就无法继续，甚至陷人沉默和尴尬状态。
提高高职院校学生普通话水平的方法研究——从普通话水平测试角度出发
学 生 的语 音 缺 陷 和 加 强 朗读 训 练 两 种 方 法 来提 高 学生 的普 通 话 水 平 。 关键词 ： 高职 院校 学 生 ； 通 话 水 平 ； 高 方 法 普 提 中图 分 类 号 ： ０ Ｈ１２ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２— ６４（０ ０ Ｏ — ０４— ３ １７ ２０ ２ １ ） １ ０ ５ ０
针 。１８ ９ ６年 ， 国家把 推广普 通话 作 为语 言 文字 工作 的首 要任务 。１９ ９ ４年 ， 国家语 委 、 国家 教委 、 播 电 广
影 电视部联合 发布 了《 于开展 普通 话水 平 测试 的 关 决定 》 使普 通话 水平 测 试 工 作 在 全 国 范 围 内拉 开 ，
、
教 给 学 生 一定 的语 音理 论 知 识 ， 重视 语 音 缺 陷的 纠正
从普通话 水平 测 试 情况 看 ， 前两 项 测试 题 目 在
即读 单音节 字词 和读 多音 节 词语 中 ， 多学 生 读 音 许
错误 率高 、 陷 明显 ， 缺 以致 测试成 绩不理 想 。究 其原
因， 主要 在于 基本 的声 母 、 韵母 、 调 的 发音 要 领没 声 有把握 好 ， 如把 舌 面音 发 成 舌 叶音 、 尖 音 舌位 前 舌
作者简介 ： 王卉 （９６ ） 女 ， １７ 一 ， 江苏经贸职业技术学院人文社科系讲师 ； 耿立进（ ９３ ）男 ， １７ 一 ， 江苏经 贸职业技术 学院人文社科系讲师。
・－－— —
５ ・— ４ ・ — —
移、 读韵 母时 口腔 打不 开 、 音不 到 位 、 在方 言 语 归 存 调等 ， 而造成 发音错 误或 发音不 够 圆满 ， 从 使整个 音 节经不起 细化 。要说好 普通话 ， 必须 要多说 多练 ， 但 这需要 有一个前 提 ， 就是 一 定 要把 握 准 确 的发 音 要 领 。虽 然个别 语 感 好 或 有 一 定 基 础 的 学 生 通 过 模 仿、 多说 多练 能 够 学 好 普 通 话 ， 对 大多 数 学 生 来 但 说， 最为有 效 的办法还是 在理论 指导 下 ， 扎扎 实实从 基 本功练起 。只 有这 样 ， 能从 根 本 上 消除 方 言 色 才
从普通话水平测试看中职生普通话朗读教学论文
从普通话水平测试看中职生普通话朗读教学论文普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，朗读短文是普通话水平测试中一个重要的测试工程，其目的是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平”，作为测试的第三部分，分值占总分的30%。
朗读在促进人们日常口语语音标准化、标准化方面是非常有效的，作为中职生应该自觉地提高朗读水平，进而提高自身的普通话水平。
但是，在多年的普通话水平测试中，相当一部分中职生在这一环节中失分过多，达不到要求，主要表现在：1.常用字的读音不准：声母或韵母、或声调出现误读。
2.多音多义字读音不准，形近字经常读错。
3.轻声词、儿化词和“啊”的音变读错较多。
4.停连和轻重音等技巧表达不恰当，失误较多，回读现象较常见。
5.语气、语调处理不当，缺乏语感，方音明显，有的只是照字读音，读不出“个中滋味”，不能做到有感情地朗读。
出现以上这些现象的原因，主要是：第一对普通话水平测试认识缺乏，特别是对朗读能提高普通话水平的认识缺乏，重视不够，一部分学生轻视朗读，自认为朗读很简单，或自认为朗读水平高，不屑于下功夫。
第二中职生的文化根底普遍较差，大部分学生的普通话语音面貌较差。
第四中职生在朗读时，习惯使用“念书式”、“唱读式”和“念经式”，长期形成的习惯一时难以纠正。
第五没有掌握好音变规律，如轻声、儿化的运用不好，有的没有掌握“啊”的音变规律。
第六对朗读知识了解较少，对朗读技巧掌握甚少。
语流不自然流畅，读破词、、句的现象时有发生，腔调固定。
第七中职学校对影响学生综合素质的普通话的重视程度不够，课时量较少，现代教学技术手段较。
要想改变目前职业中学的学生朗读短文作品质量不高，失分过多等状况，我们应该引导中职生充分认识朗读教学在普通话教学中的重要意义。
古人云“书读百遍，其义自见”。
朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是汉语课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。
朗读能够有效地促进学生说话能力的提高，可以使学生加深对文章的理解，有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情，能培养学生的语感，能提高学生的普通话水平。
中职普通话测试内容
中职普通话测试内容
普通话是中国的国家通用语言，也是中职学生必须掌握和使用的语言。
为了测
试中职学生在普通话方面的掌握程度，中职普通话测试内容涵盖了以下要求：
1. 声、调、音的正确运用：测试中职学生是否能够准确地发出普通话的声、调、音，并能够通过听力理解和模仿来掌握正确的语音。
2. 基本词汇和常用句型的运用：测试中职学生是否能够运用基本的词汇和常用
句型来进行日常交流。
这包括问候、介绍、购物、问路等基本场景中的用语。
3. 图文信息的理解与表达：测试中职学生是否能够理解和表达图文信息。
这包
括阅读简单的图表、地图、公告等信息，并能够通过口头或书面方式进行准确的表达。
4. 口头表达和书面表达的能力：测试中职学生是否能够用正确的词汇和语法进
行清晰、流畅的口头表达和书面表达。
这包括简短的口头交流、辩论、以及书面材料的写作等。
5. 口音、语调和语言表达的自然程度：测试中职学生是否能够用流利、自然的
口音、语调和语言表达进行交流。
这要求学生在学习普通话的过程中注重自然流畅的语言表达，避免过度机械化的语音和语调。
总而言之，中职普通话测试内容旨在测试中职学生在普通话的发音、词汇、语法、口头表达和书面表达等方面的能力。
通过这一测试，学校和教育机构可以了解学生在普通话学习方面的掌握程度，并评估他们是否达到中职阶段所要求的普通话水平。
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６ ４ ． ７ ｌ ％
０
表 ２ 麻江职校
５ ０分以下
人数 比例 Ｏ Ｏ
２ ０ １ ３ 级服装 班《 普通话 》 课程闭卷考试 成绩分布表
６ Ｏ 一 ６ ９分
７ ５ Ｏ ％
５ ０ — ５ ９分
２ ｌ ４ ． ２ ８ ％
７ ０ — ７ ９分
３ ２ １ ． ４ ３ ％
考试模式 能更好地 帮助学生掌握 学习 的知识 ， 也 能更好地检测 学生学 习的效果 。 所谓半 开卷考 试 ， 即在考试 前学校 发给学 生 由学校 统一 印制 的、 盖有学 校公章 的半 开卷考试 专用纸 ， 学生将 复习 的内容写在这 张专用 纸Ｉ 二 ， 考试时允许 将其带入 考场 ， 可以参看本 张纸所写 的内容 ， 但 不能使用其他学 生所准备的 内容材料 ， 而且也 不能使用复 印 件 。考试后 ， 监考 教师将此 页纸连 同试 卷～并收 回并 单独装订 与试 卷一并上交 。学 生的卷面成绩 占 ８ ０ ％比例 ， 这张半 开卷考试纸 的 内容 占 ２ ０ ％的 比例 ， 学生最终 成绩是 由考试 成绩和半 开卷纸 的成绩综 合得 出。 实施半 开卷考试 的 目的 由于半 开卷考试考题 的灵活性 更高 ， 学生很难 通过短期 的突击 获得好成绩 ， 所以， 也警 示学生要把 主要学 习精力放在 平时对知 识的理解 、 积 累和运用上 ， 杜 绝考 试作弊 的根 源 。
表 １麻江职校 ５ Ｏ分以下
人数 Ｏ
２ ０ １ ４级学前 教育班《 普通话》 课程半 开卷考试成绩分 布表 ５ ０ — ５ ９分
０
６ Ｏ 一 ６ ９分
１
７ ０ — ７ ９分
５
８ Ｏ 一 ８ ９分
ｌ ｌ
９ Ｏ分 以上
Ｏ
比例
Ｏ
０
５ ． ８ ８ ％
２ ９ ． ４ １ ％
８ Ｏ 一 ８ ９分
２ １ ４ ． ２ ８ ％
９ Ｏ分 以上
Ｏ Ｏ
从表 １和表 ２町以看 出 ， 实验班 与对 比班 对照 ， 实验班 ７ Ｏ 一 ７ ９分 和 ８ ０ — ９ ０分成绩 段的 比例 明显 提高 ， 不及 格人数相 对减少 ， 不 及格 比例 明显 降低 。 这表 明实 行闭卷考 试 ， 学生 的丰要精 力是用 于记忆 理论 知识 ； 而 实行半开 卷考试可 以把学生从死 记硬背 的重负 中解脱 出来 ， 采 用 半开卷考试 时 ， 认真听课 的学生基本都 能做 出来 。成绩优异 的学生 ， 两 种考试方式 的效果基 本相 同； 对于 中低等成绩 的学生 ， 实行 半 开卷考试 的效 果 比闭卷考 试的效果好 。 虽然实施半 开卷考试 的题 目难度加大 、 灵活性强 ， 但从考试结果 看 ， 大多数学生普遍提 高了 知 识的运用能力 。 三、 对 半开卷 考试 改革的 思考 （ 一） 教师 要更新教育 思想和考核 理念 中职学校普通 话课不仅要把 基本理论 的内容传授 给学牛 ， 更重要 的是要 培养学生运用知 识解 决实际问题 的能力 。实施 “ 半 开卷 考试 ” 方式 ， 教 师必须对教 学理念 进行重 新思考 ， 并 引导 学生转 变学 习方式 ， 实现 以掌握知识 为重点 向 以培 养应用 能力为核 心 的转 变 。其实 ， “ 半 开卷考试 ” 的考 场也开始洋溢 着人文关 怀 ， 监 考者 的面容也 变得亲近与 和善 。 （ 二） 教师要 不断提 高教 学水平 和命题 质量 中职学校普通话 课实行 “ 半开 卷考试 ” 方式 ， 侧重考 核学生运用 知识解 决实 际问题 的能力 ， 这对 教师也提 出了新 的挑Ｉ 钱。平 时在 教学 中教师就要进 行相应 的教 学改革 ， 注重教会 学生发现 问题 、 思考 问题 、 分析 问题 和解 决问题 的能力 ， 而不是将 书本 卜的理论照搬 照抄 。考试命题 时也要考虑 如何 命题才 能更准确地考查 学生 的理解 能力和创新能 力 ，这就要求教师在教 学过程 中不断改 进教学方 法， 提高教 学水平 。 （ 三） 学生要改 进学 习方 法才能提 高学 习效果 准备 “ 半 开卷考试纸 ” 的过程 ， 就是一个 认真 准备 、 分析 、 归纳 、 总结 、 提炼 的过 程 ， 这个过程实 际上就是一个 很好 的学 习过程 ， 为 了考 出好成绩 而浓缩 知识重 点 ， 学生便会 开动脑 筋 ， 将厚 厚 的一本 书读“ 薄” ， 所以， 这 比教师要 求他们 在规定 的范 围勾画背诵 更有 效， 同时 ， 也促使学 牛主动思 考 ， 善 于思考 ， 从而提高学 习效果 。 参 考文献 ： ［ １ ］ 蓝善勇． 高职教 学 中理论考试 方式 的改革探 析Ｉ Ｊ ３ ． 广 西教育 ， ２ ０ １ １ （ ９ ） ． ［ ２ ］ 王永禄， 陈 国广， 李学 明， 等． 半 开卷考试模 式在 生物药剂学考试 中的应用［ Ｊ ］ ． 药学教 育 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ３ （ ４ ） ．
现代职 业教 育
【 课题 】
总第 １ １期
半开卷考试在 中职学校普通话教学评价中的运用①
杨 富秀
（ 贵 州省麻 江县 中等 职 业 学校 ， 贵 州 黔 东南 ５ ５ ７ ６ ９ ９ ）
考试是一 种检查教 师教学效果 ， 鉴定 学生知识水 平的重要手段 。 本人在 中职普通话 教学 中实践 了半 开卷模式考试 ， 实践证 明 在 中职 学 校 普 通 话 教 学 评 价 中 的效 果 对 比 根据教 学计划 ， 本 人所任 教 的 ２ ０ １ ４级学 前教育 班（ 实验班 ， 半 开卷考试 ） 与 ２ ０ １ ３级服装 班 （ 对 比班 ， 闭卷考试 ） ， 均 在 同一 ！ 学期
开设《 普通话 》 这 门课 ， 两 个班不 同模 式的期末考 试成绩如下 ：
①本 文系 ２ ０ １ ４年 贵州省教 育科研规划 立项 重点课题 “ 半开 卷考试在 中职教 学 的实践研 究” 的研 究成果 ， 项 目编 号 ： ２ ０ １ ４ Ａ ０ ２ ２ 。