浅谈初中语文教学山区学生

浅谈初中语文教学山区学生学习兴趣的培养一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。

语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。

学生要做的就是接受教师传递的知识。

学生的思维习惯了顺从接受，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。

因此，语文教学应给学生一个自主学习的空间，营造学生自主活动的氛围，使学生发挥主动性和积极性。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。

这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。

兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。

学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。

教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受特别强，情感易受他人感染和薰陶。

而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。

因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们的学习语文兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。

一、建立良好的师生关系，是培养山区学生学习兴趣的基础在山区农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，山区农村留守儿童进入了山区农村初中，他们是一个特殊的群体。

再加上山区农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，教师们必须与孩子们建立良好的师生关系。

而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。

在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。

因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。

苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。

”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。

语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。

学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。

他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。

要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。

教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。

如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

二、巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣古语云：“学起于思，思起于疑。

”这就告诉我们，思维是从问题开始的。

学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。

因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。

在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。

”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。

经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。

学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。

围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。

由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

为此，山区农村初中语文教师必须转变角色，要由知识的传授者变成学生学习的引导者、合作者。

由课堂的主宰者变成学生心灵沟通的知心朋友，多和学生交流，谈谈学习，谈谈生活，谈谈未来。

增强师生间的了解，为优化课堂教学创造良好的契机。

使学生对语文学习充满浓厚的兴趣。

三、优化教学方法，是激发和培养山区农村学生学习兴趣的重要途径优化和改进教学方法是培养和激发学生学习语文兴趣的一个重要途径。

教师是教学活动的设计者和组织者，参与教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。

1、以教材为本，厚古重今变教法现在山区农村初中使用人教版教材，无论时文或经典，都是精挑细选。

用好他们，是保持和进一步激发学生学习语文兴趣的坚实基础。

学生学语文，最首要的是知道这些知识的重要作用，知道这是他一生所必需的知识。

对此，叶圣陶先生曾形象地指出：“孩子看见人步行，非常艳羡，于是本着他的足的本能，努力学步，后来竟自己能走了。

”新人教版的教材，在课本的扉页上都有“写在前面”的话。

它是对语文内涵最权威的阐述，用好它，就成为我们激发学生学习语文兴趣的敲门金。

学生学语文，对不同的教与学方式的反应也有着截然不同的态度。

在使用教材的过程中，一定要注意教、学方式的与时俱进。

叶圣陶先生早就主张在学生自学基础上，课上提出问题开展讨论，教师相机诱导。

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”新课程的实践也证明，这种“自主、合作、探究”的学习方式很受学生的欢迎。

用好教材，要特别重视上好综合实践课。

这是人教版教材最大的亮点。

“教师的知识终究是教师的，与学生没有关系……学生总要在他们的实际生活中有所需求，自己去研究解决的办法，还要自己证实过，经验过，才会得到真的知识。

”这是多年前叶老就对我们的忠告。

在实践活动的过程中，学生会强烈地感觉到语文知识的重要作用，更加激发他们学习语文的兴趣。

他是兴趣持久性的最好引力。

用好教材，要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式、方法。

现在的山区农村孩子，少有对文字直接感兴趣的。

要充分利用寒暑假的时间，布置好学生看电视、电影的作业，比如：坚持收看《三国演义》《西游记》《水浒传》等等。

先让他们被名著中的离奇情节精彩场面吸引住，再引导他们阅读文本。

在校期间，充分利用好“模式三”的远程教育资源，选看课文中节选的部分，增强他们阅读课文文本的兴味。

只是在“他们忽略了什么的时候，给他们提醒一下，他们弄错了什么的时候，给他们纠正一下，他们遗漏了什么的时候，给他们补充一下，不过如此而已。

”这是叶圣陶先生早也阐明的阅读教学的精要。

用好教材，要“不薄今人厚古人”，大力拓展学生的阅读空间。

作为新时代的山区农村学生，只有走进他们的阅读世界，才可能引领他们的阅读方向。

因此要求语文教师要有开放的心胸，开阔的视野。

2、着眼于诱导，培养和激发学习兴趣。

山区农村初中语文课堂教学同样受到“应试教育”的影响而扭曲变形，“满堂灌”和“题海战术”已经严重挫伤了学生对语文的学习兴趣，也使语文变了味。

因此，语文教学中教师要通过诱导培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学习的心理需求的过程，从而引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

3、着力于引导，提高学生的学习能力。

引导是指教师根据教材的知识特点和学生的具体实际恰当地把语文知识由浅入深地分层教学，引导学生一层一层地主动去探究、发现、思考、总结规律，让学生自己主动参与，自己动手动脑获取知识，变被动接受为主动获取。

在教学中可有机运用“引导——发现法”，“合作——探究法”，“师生互动法”，“知识竞赛法”等加与引导。

4、着重于点拨，变“难学”为“易学”。

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。

目前，农村初中学生自主学习的意识比较差，语文教学仍然是教师起“主导”作用，“讲课”仍然是老师讲。

我们不妨用“画龙点睛”这个成语吧。

我们把学生的自主性学习、通过自学解决问题的过程叫着“画龙”，把老师的精要点拨，深入发掘叫着“点睛”。

“画龙”要做大量工作，龙身的绘制可以多姿多彩，万千变化，但是无睛，它是不是真龙，是不是活龙还很难说。

所以离不开老师“点睛”之语。

于漪老师曾说：“‘睛’乃关键之笔，传神之笔，‘点’与不‘点’，迥然不同。

点睛之龙，破壁而去，乘云上天；不点睛者仍留于壁，其中显然有真假之分，死活之别。

这一‘点’，点出了要旨，赋予了生命，起了质的变化；这一‘点’，笔力千钧，工夫深厚。

画龙须这关键的一笔，教学又何尝不是如此呢？教师既要善于‘画龙’，通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，更要学会‘点睛’，学会准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。

”我对于漪的话深有感悟，在语文教学中，应尽可能让学生去发现问题、分析问题和解决问题，教师只在关键地方加以点拨，以触发学生思维的火花，达到“教是为了不教”的目的。

新课程改革下的农村语文教师，不再是知识的传播者，而是指导学生学习的引路人。

师生一道在“画龙”上下工夫，在“点睛”上花大力。

四、加强感情教育，诱导兴趣情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。

语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。

例如，朱自清先生的《春》是一篇优美的写景散文，文中描写了五幅春景图，为读者展现了大自然的勃勃生机和无限活力。

在讲授此文时，教师应引导学生进入作品中，让学生感受鸟语花香的美景，产生一种身临其境之感。

在这种情景中，学生就会被陶醉和感染，作品的主题很容易就被揭示。

因为学生的情感被调动，作品中的情感被挖掘。

该文内容决定了教学要有情感，教学若无情感，作品便索然无味。

又如，《背景》是朱自清的另一篇记实散文。

文章记叙了车站离别这一件小事，却展现了一个伟大的主题——父爱。