浅谈初中语文教学
初中语文教学浅谈(1)
初中语文教学浅谈（1）中学生的学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、形成能和行为规范的活动。
但是.过去进行的教学改革忽略了教与学的另一个重要方面”学”的问题，因而改革的成效不大。
所以，在当前的教学改革中坚持教以学为本，必须研究学生的学习并进行学习改革。
1.激发学生学习动力学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成意识能动活动.促使思维对知识的迅速理解和吸收。
学习思想是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
在教学和日常活动中要克服学生的心理障碍.培养学生积极的学习思想。
1.1通过班队话动引发学生学习动机。
中学生虽然有一定的个性，但可塑性也是很强的。
我抓住初一学生刚从小学升人中学这一时机对学生进行革命理想、前途教育.召开了第一次主题班会--”长大了做什么”。
我再引导他们说，中学阶段是人生的关键时期，我们作为跨世纪的建设者和接班入.首先应当为民族的昌盛树立远大的理想.把自己汇入时代的洪流中.才会真正显示出生命的意义和人生的价值.而实现这一切的基础就是扎实地学好知识和技能。
1.2通过多种形式激发学生学习兴趣。
有了兴趣便能产生积极的情感和主动性.学习效率自然高.但兴趣的培养应根据学生的实际.通过多种形式进行。
1.3通过培养自觉性培养坚毅的学习意志。
意志是人们自觉地确定目的并支配自己的行动.通过克服困难以实现预定目标的心理过程。
学习是人们的意志行为。
必须以坚定的意志和顽强的毅力去实现预期的目标。
在这方面。
教师对学生必须从严要。
2.改革学生的学习方法学习方法教育是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治、矫正.使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中.逐步形成较强的学习能力.即学会学习。
在知识的获得阶段主要指导学生对知识进行记忆、理解、强化和系统性等；在知识的巩固阶段。
指导学生对知识进行分析、概括、综合以及用知识进行创造、解决问题等。
这种指导.有利于发展学生智力.提高学生的学习能力。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
1.转变教学理念。新课程理念下，教师已经不再是课堂绝对的领导者，要想提高学生的创新能力，必须要重新审视教学过程中师生的位置。随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道更加多元化，教师的职责不再只是传授教材中的内容，还要培养学生的学习能力与学习方法。教师作为学生成长过程中的引导者、指导者，首先要对教育学、心理学等专业书籍有一定的掌握，这对教师本身视野的开阔有很大的作用。其次，现代科技的引入，为当代教育带来了新环境，教师要对其熟练掌握并能够熟练运用到教学中。最后，教师应本着钻研的精神，明确创新教育的方针，用科学的精神创造理论，实现学生创造能力的发展。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
当前，应试教育在初中教学中还占据着主导地位。基于新课程改革思想，初中语文教师在阅读讲解过程中应该重视学生的主体地位，探索灵活多样的教学方法，针对教学内容和学生特点合理选择教学策略，为学生的未来发展创造条件。
一、初中语文教学现状
1.教师的教学观念比较落后。在初中语文教学中，受多种因素的影响，教师的教学观念比较落后，所采用的教学方法也是固定的、刻板的、程式化的教学方式，就导致语文教学流于形式，无法取得实际的教学效果，语文教学目标无法达成。从而导致学生对语文学习逐渐失去了兴趣，使得课堂教学效率明显降低。
2.应试教学占据主导地位。应试教育重视的是学生的学习成绩，通过试卷分数，片面地判断学生学习的优劣。在这种教育制度的影响下，教师只是为了让学生在考试中取得好成绩而进行教学，并没有真正领会到开展语文教学的重要意义。这样的情况就导致教师在进行教学的过程中不能对学生进行正确的引导，从而导致教学效率低下。
3.缺乏教学策略。教师在讲解知识的过程中，容易忽视学生的个体差异，没有根据学生的实际情况进行有计划性、分层次的教学，这样就导致语文教学效率不高。教师只注重学生对于试卷上问题的学习，而忽略了许多课外问题的延伸，更不重视对学生兴趣的培养。这导致学生逐渐对学习失去了兴趣，使得学生的特长得不到发展，在学习的过程中会逐渐养成依赖教师解决问题的习惯。
浅谈初中语文教学核心素养的培养
浅谈初中语文教学核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。
语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。
一、思维能力的培养语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。
首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。
其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。
语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。
首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。
其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。
三、语言运用能力的培养语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。
首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。
其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。
四、综合素质的培养语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。
教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。
例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。
初中语文教学浅谈
初中语文教学浅谈教育的要求是为了创造新知，学习的目的不只是让学生了解课文：语文教学在这方面的要求尤为重要，因为语文教学是各科的基础，怎样挖掘学生的天赋?提升语文教学的质量?教师要巧妙利用现代教育技术，想方设法唤起学生的兴趣。
多年教学的经历，我积累了以下浅见，以期共同商榷。
一、写好作文作文，是表达思想的途径，是锻炼思维的基础。
想写好作文，要注意向生活学习，生活中处处有语文，课外活动为写作素材提供了一个更好的平台。
八年级语文课有一节《寻觅春天的足迹》的综合性学习内容，学习了这一课，我马上根据课文的启示，布置了作业：开展郊外踏青活动，使学生获得了大量写作信息。
学生们可以自拟题目，也可以根据我的题目《美好的花季》这篇作文，由于有了课外活动，学生们的作文都写得很成功，不像以前那样空洞无味。
无论从立意、语言，还是结构上，都有了突破性的进步，收效十分显著。
学生的每一篇习作，都是学生心灵的再现，教师要给予美好的评价，懂得发现学生作文中的亮点，表扬写得优秀的，鼓励写得一般的，让学生都能体验到成功的喜悦和教师的关怀。
写得好的在板报、墙报上刊登、展示，让学生感受到成功，这样能够调动起学生的写作爱好。
二、鼓励学生互改、自改作业作业写完了，要尝试自己审查，作业本身含有两个步骤，就是“写”和“检查”。
同学之间要互审互改，自己要先审查，先自己改，层层审查后，将不足之处加以修改，最后交到老师手上，教师再做最后的审核，这样有利于全体学生进一步学习和提高。
三、培养合作能力歌德说：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
”在语文学习中，“合作”也起着非常关键的作用，不过，怎样合作，怎样长期合作，并不是三言两语所能形容，也就是说真正意义的合作很难。
对学生来说，首先是独立，在独立的基础上、独立好了，自立强了，才能更好地合作。
“合作”范围很广，不单是课堂上，也包括学生课内外的一切活动和学习。
浅谈初中语文情境教学
浅谈初中语文情境教学初中语文情境教学是一种通过设置情境让学生在实际场景中理解和运用语文知识的教学方法。
它改变了传统的死板教学方式，使学生更加主动参与，增强了学习的现实性和趣味性。
下文将从情境设计、学习方式、教学目标等几个方面浅谈初中语文情境教学。
情境设计是初中语文情境教学的核心。
教师需要通过综合运用故事、图片、音频、视频等多种形式的情境元素，构建具有一定情感和逻辑关系的背景故事，让学生能够置身投入到情境中去。
在学习写景描写时，教师可以选择一篇富有生动细腻描写的文章，与学生分享一幅美丽的图画，或者播放一段美丽的风景视频，让学生感受和体验真实的场景，从而激发学习兴趣。
初中语文情境教学注重培养学生的动手能力和实践能力。
在情境中，学生需要积极参与，进行观察、思考和实践。
在学习感受诗词时，教师可以带领学生一起欣赏名家诗词，分析其中的意境和情感，然后引导学生用自己的语言去表达，以及通过模仿、创作等方式，提升学生的表达能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
初中语文情境教学可以有效地实现多学科的融合。
由于情境教学需要综合运用各种教材、资源和工具，可以将不同学科的知识内容有机地结合起来，增强学科之间的联系。
在学习古诗文时，可以将历史、地理等相关知识融合进来，使学生对文化、历史和社会有更全面的理解。
这样可以培养学生的综合思维能力和学习兴趣，提高学习效果。
初中语文情境教学的目标是培养学生的综合素养。
通过情境的设置，学生不仅可以学习语文知识，还可以培养情感体验、观察思考、创造表达、合作交流等能力。
这些能力和素养将对学生的终身发展产生积极的影响。
情境教学也可以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学习动力和自主学习能力。
初中语文情境教学是一种能够激发学生学习兴趣和潜力的教学方法。
通过情境的设置和实践的参与，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和综合能力。
我们应该积极推广和应用情境教学，为学生提供更加有效和有趣的语文学习体验。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈初中语文教学的核心素养
浅谈初中语文教学的核心素养近年来，伴随着“核心素养”理念的提出，传统落后的应试教育体制、知識灌输式教学模式已经与时代的发展不相符，取而代之的是以培养学生能力、品质为核心的教育模式。
可以说：核心素养理念的提出，是教育历史上的一大变革，对改革创新教学模式，促进学生能力和素质的全面提升具有重要的意义。
在核心素养视角下，初中语文教师在教学的过程中，应当以核心素养为教育的出发点和归宿：以学生以为中心，转变初中语文教学方式;提高学生自主学习能力;激发学生创新思维能力;注重多元融合教学;将核心素养的培养融入到学生的日常生活实践;依托新教材，从语文素养出发，全而提升初中生核心素养。
本文中，笔者结合当前初中语文教学现状，分析核心素养视角下初中语文教学改革的有效性对策。
新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。
可以说：三维教学目标的提出，是现代教育历史上的一大变革，对于促进教育的全面发展具有重要的意义。
然而，在实际的初中语文教学中，知识灌输依然是教师教学的核心任务，没有之一。
很多教师在课堂教学中，依然只有一个教学目标：夯实学生的知识。
这样的教育目标并没有明显的错误，但如果教师没有将知识的培养与能力、方法以及价值观培养等结合起来，就显得格外的落后。
而这种忽视学生能力培养的教育模式，难以实现好的语文教育效果，不利于学生知识与能力的同步提升。
在传统的初中语文教学方法是以教师为主体，学生学习知识的方式局限于被动接受。
在课堂上缺少主动参与思考的机会和动力，也没有表达自己思想的途径。
在实际的初中语文教学调查中，80%的初中生认为语文学习只为了取得更高的考试成绩，60%的学生认为他们是被迫才学习语文，仅有20%的学生认为他们学习语文的原因是因为热爱语文。
长时间被动的接受语文知识，会让学生感觉语文是枯燥无味的，对待语文学习也会越来越排斥，感受不到丝毫的兴趣所在。
失去了学习的兴趣，又何谈积极性、主动性呢？又怎么能进一步培养学生核心素养呢？以教师为主题的教学模式，只能让学生被动接受，养生惰性思维，课堂上不愿参与思考，课后不愿参加实践，导致语文学习效果差，效率低。
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量如何有效提升初中语文教学质量语文是作为人类文化的重要组成部分之一，而初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段。
如何有效地提升初中语文教学质量，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还需要理论与实践相结合，因材施教，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从教师、课程和学生三个方面讨论如何有效提升初中语文教学质量。
一、教师的角色与教育理念教师是整个教学过程中的核心，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
对于初中语文教师而言，他们应具备以下几个方面的素质：1.扎实的学科知识和教学经验：语文教师应具备丰富的语文知识和良好的语文修养，能够准确理解和传达教材内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.注重个性化教学：不同学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，因材施教，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的兴趣和需求：尊重学生的个性差异，关心学生的心理需求，通过设计丰富多样的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。
4.激发学生的创新思维：培养学生的创新意识和动手能力，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高学生的表达能力和创造力。
二、课程设置与教学方法合理的课程设置和科学的教学方法对于提升初中语文教学质量来说至关重要。
以下几个方面可以优化教学过程：1.结合实际和社会需求：与时俱进，将社会热点和实际问题融入教学，帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养他们的社会责任感。
2.注重阅读和写作能力的培养：语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，特别是注重培养学生的写作能力，通过写作训练锻炼学生的思维和表达能力。
3.开展多样化的教学活动：增加教学活动的多样性，如小组讨论、角色扮演、文学欣赏等，培养学生的合作意识和创造力，提高他们的文化素养。
4.采用多种教学方法：适当运用启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学模式，激发学生的思维和学习兴趣，提升教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
浅谈初中语文教学
作者：曹佃阳
来源：《读与写·上旬刊》2017年第08期
摘要：当今的语文教学，存在着大量不属于语文的东西，有的把语文课教成其他学科知识的拼盘，有的则把语文课异化成其他学科的"保姆"。
应试化、技术化，使语文教学失去了自由、自我与自尊；机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。
一个本应是最艺术化最富有情趣的教学领域，变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词，缺乏甚至没有语文味的语文课充斥着许多课堂。
关键词：初中语文；课堂；教学
中图分類号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0245-01
1.认真进行备课
我们强调教师精心备课，就是"不打无准备之仗"。
备课时，教师要具体做到以下几个方面。
（1）备好教学大纲。
做到备教材不超纲，授教材不拔高，确保指导学生的基本要求，确保课堂教学的效果。
（2）备好教材。
要吃透、弄通教材，正确了解教材的重点、难点、关键点和易混、易错点。
（3）备好学生。
要依据全班学生各个层次的知识基础，结合教材的特点，拟定合理的教学目标。
（4）备好教学方法。
要根据所讲授内容的特点，依据学生的实际状况、学校设施条件和学生基础、特长，科学设计正确有效的教学方法。
（5）备好学生的学习方法。
学生的学习方法是否有效，直接影响着课堂的教学效果。
（6）备好教学程序。
教师对如何导入新课、出示课题、展示目标、实施目标、讲解课文，甚至课堂的提问、板书的设计、多媒体的合理运用、练习题的科学安排，以及如何对知识进行归纳小结等环节，都要做到用心考虑、精心安排。
2.创建良好课堂情境
良好的课堂情境，有利于帮助学生理解知识，提高学习效果。
教师要依据教学内容和学生实际的需要，巧妙、合理、适时地导入新课。
如提出问题征求答案、创设情境激发想象、运用对比促进思维、联系学生生活实际抒发感受，都可以有效提高学生浓厚的学习兴趣。
在创设问题情境时，教师要根据教材讲授的内容和学生的实际基础，适时出示富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧妙提问，努力引导学生"善思""入境"，引导他们围绕老师提出的问题，进行多层次、多方位、多角度的探究和思考。
此外，还可以紧紧围绕教学内容，通过讲段趣闻、说个故事、吟诵诗词、解释典故、引用俗语等，活跃课堂气氛，创设课堂情境，培养学生持久的学习兴趣。