高职院校专业课教学中如何渗透职业人文教育的探讨

于培 养学 生 健 全 的心 理 素 质和顽 强 的毅 力 。 其 次 ， 养 学 生 的 创新 意 识 。 培 人文 素 质 不仅 是 一 套 知 识 体 系 ， 且 还是 一 种 精 神 ， 而
高 职 教 育 当成 了 某种 特 定职 业 的专 业知 识
培 训 ， 没 有 看 成 人 成 长 过 程 中 的 一 种 素 而
知 识 传 授 给 学 生 ， 要 把 行 为 规 范 ， 人 业 道 德 、 术 伦 理 教 育 贯 穿 于 整 个 教 学 过 又 做 技 的 准 则 教 给 学 生 。 次 ， 师 要 有 高 度 的 程 中 ， 一 个 值得 探 讨 的 问题 。 生 物 制 药 其 教 是 如
敬 业 精 神 和 严 谨 的 治 学 作 风 。 师 在 专 业 专 业 教 师 在 讲 解 制 药 技 术 的 过 程 中 ， 求 识 指 导 实 践 活 动 的 同 时 ， 教 要 更要 学 会 合 作 ， 让 课 的 教 学 中要 表 现 出 对科 学 的 极 大 热 情 ， 敢 于 提 出 自 己 的 独 到 见解 ， 参 与 学 生 的 并 学 生 除 了掌 握 过 硬 的 操 作 技 能 外 ， 要 教 学 生 明 白 ， 有 合 作 ， 时 甚 至 是 一 事 无 还 没 有 育 学 生 要 有 对 消 费 者 的 人 文 关 怀 ， 出 的 成 ， 做 由此 而 培 养学 生 的 团 队 精 神 。
“ 育 以 人 为 本 ” 这 是 教 育 的 核 心 理 教 ， 念 。 等 职 业 院 校 的 人 才 培 养 目标 是 高 等 高
题， 往能收到事半功倍的效果。 往 我们 要 善 ３ 人文教育 与实践 教学相结合
于 挖 掘 专 业 课 中 的 人 文 精 神 ， 何 一 门科 任
背景 ， 离 不 开 科 学 家 的 执 着 追 求 。 此 ， 都 因
首 先 ， 实 验 课 中 不 但 要 培 养 学 生 的 在
实 验 能 力和 动 手 能 力 ， 要 努 力 培 养 学 生 还 经受 挫 折 ， 折 不挠 的顽 强毅 力 。 生 的亲 百 学
技 术应 用 性 人 才 ， 人文 教 育 的 特 色 就 在 学 知 识 的产 生 和发 展 都 离不 开 一 定 的 社 会 其 于 职 业 性 ， “ 业 人 文教 育” 要 把 学 生 当 既 职 ， 作 “ ” 培 养 ， 不 是 当 作 “ 具 ” 当 作 人 来 而 工 ， 中 ， 多 高 职 院 校 对 高 等 技 术 应 用 性 人 才 许 做 了较 狭 窄 的 理 解 ， 糊 了 它 的 内 涵 与 外 模
的 重 视 。 合 高 职 院 校 的 现 状 和 多 年 的 教 难 题 ， 为 世 界粮 食 安 全 做 出 了杰 出贡 献 ， 结 也
学 经 验 ， 者 认 为 ， 加 强 在专 业 课 教学 中 笔 应
精 神 。 识 获 取 是 知识 创新 的基 础 ， 知 教学 实
给 整 个 人 类 带 来 了 福 祉 ， 此 激 励 学 生 培 践 是 知 识 及 时 应 用 的 前 提 ， 两 者 都 离 不 以 这
４ 课后继 续渗透人 文精神的教育
课 后 答 疑 作 业 批ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ改 以 及 案 例 分 析 是 专
学 精 神 ， 及 谦 虚 谨 慎 、 而 不 同 、 互 尊 学 生 讨 论 设 计 者 、 程 技 术 人 员的 社 会 责 业 课 教 学 中 不 可 缺 少 的 环 节 ， 此 过 程 中 以 和 相 工 在
“ 力 ” “ 产 ” 在 现 实 的高 职 教 育 实 践 材 ， 出 自然 科 学 的 人 文 内 涵 ， 种 人 文 素 现 其 认识 的 内化 ， 人 来 生 。 讲 这 促进 理 解 力和 判断 力 的发
要 求 教 师 善 于 采 用 开 放 式 教 学 法 ， 发 学 引
延 ， 往 极 为 强调 专 业 技 能 的 训 练 而 忽 视 生 质 疑 、 往 启发 学 生 探索 ， 而 激 发 学 生 学 习 从 了 人 文 素 质 的 提 升 ， 高 等 职 业 教 育 这 一 将 本 来 充 满 理性 思 维 又 富 有 人 文 关怀 的 教 育 行 为蜕变 为一种急 功近利的职 业工具 ， 把
担 任 专 业 课 教 学 的 教 师 如 果 能 善 于 发 掘 教 身体 验和 感知 有 利 于获 得 感性 经 验 ， 而 实 从
质教 育 更 为 深 刻 具 体 ， 具 说 服 力 。 更 为此 ， 展 ， 而上升 为理性 认识 。 是现在 的学 生大 进 但 多数是 从 学校 到 学校 ， 身处 顺 境 ， 历单 纯 ， 经 没 有 经历过 失 败 和挫 折 的 考验 ， 理 素 质较 心
渗 透 职 业 人 文 教 育 ， 学 生既 学 会 做 人 ， 让 又 养 学 生 的 民 族 自豪 感 和 责 任感 ； 《 织 培 开 创 新 。 实 验 课 中 为 了培 养 学 生 的 创 新 在 组 在 学 会 做 事 ， 具 备 高 技能 素 养 ， 既 又具 备 高 人 养 技 术 》 课 程 教 学 中 ， 合 生 物 技 术 的 发 意 识 ， 实验 环 节 中增 加 创 新 试 验 内容 ， 的 结 在 鼓 文 素 养 ， 在 整 个 职 业 生 涯 中 不 断 完 善 和 并 发展实 现其个人价 值和社会 需要的统 一 。 具 体有以 下途径 。 展 历 程 ， 学 生 了 解生 物 科 学 前 沿 知 识 、 让 现 励 学 生 把 所 学 的 基 本 理 论 应 用 到 实 践 中 代 农 业 对 人 类 的贡 献 和 发 展 趋 势 ， 立 专 去 ， 学 期把 学 生 的创 新 试 验 汇 编成 册 ， 树 每 作 业 自豪 感 ； 学 习 艺 术 插 花 内 容 时 ， 在 以东 、 西 方 文 化 对 插 花 风 格 的 影 响 、 种 节 日用 各 为 实 验 成 果 展 示 可极 大地 激 发 学 生 的 创 新 热情 ， 升学生的创新能力 。 提 除 此 之 外 ， 要 培 养 学 生 的 团 队精 神 。 还
中 国科教创新 导刊 Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｏ
４ ３
科教 研 究
见的盼望 ， 现在 ， 可 只剩 下 自 己一 个 人 在 受
这 孤 独 的 煎 熬 了 。 里 既 写 出 了 自己 无 心 这
钻 研 的兴 趣 ； 例如 ： 学 生 介 绍 我 国当 代 杰 脆弱 。 给 因此 ， 一 个试 验 的反 复调 试 ， 学生 每 使 出 的 农业 科学 家 ， 享 誉 世 界 “ 交 水 稻之 经受 失败和 挫折 之后 ， 被 杂 获得 成功 的快 乐 ， 助 有
父” 的袁 隆 平 院 士 ， 不畏 艰 辛 、 着 追 求 、 执 大
１ 提 高专业 课教师的人 文素 质
高 等职业 院校 加 强职业 人文 教育 ， 关
键 在 于 提 升 教 师 的 人 文 素 质 。 师 首 先 要 教 懂 得 做 人 的 道 理 ， 要 把 自 己掌 握 的 专 业 既
花 的 寓 意 为情 景 素 材 ， 发 学 习 情 趣 ， 冶 激 陶
胆 创新 、 勇攀 高 峰 ， 取 得 的 科研 成 果 使 我 所
国 杂 交 水 稻 研 究 及 应 用 领 域 领 先 世 界 水
质 培 养 ， 得 人 文 素 质 教 育 没 有 得 到 应 有 平 ， 广 应 用 后 不 仅 解 决 了 中 国粮 食 自给 在 自然 科 学 领 域 最 重 要 的 体 现 为 一种 创新 使 推
科 教 研 究
ｎ ｖ： Ｈ ： 晶： ｎ ａｏ ：ａ ＩＪ ｏ： ｎ ：： Ｉ ｔ： ｅ ｌ Ｗ ｉ ＝ｄ ： ｒ：
高职 院校专业课教 学 中如何渗透职 业人文教 育的探讨
陈 萍 （ 宁夏职 业技 术学 院 银 Ｊ ｌ ７００ ） ｌ ５ ０ １ 摘 要 ： 文教 育是 将人 类优 秀的文化成 果通过知识传授 促使 学生内化为相对稳 定的 内在 品质， 人 引导学生学会 做人 ， 其核 心是 贯穿于人 的 思维 和 言行 中的 信 仰 ， 值取 向 ， 为规 范 、 力、 趣 以及如 何 处 理人 与人 ， 与社 会 、 与 自然 的 关 系 。 价 行 能 情 人 人 本文 从 高 职 院校 人 才培 养特 ． 探 讨在 专业课 教 学 中渗 透职 业人 文教 育的途 径 。 最， 关键 词 ： 高职院校 专业课 人 文教 育 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ７ ５ ２ １ ） ０ ｂ一 ０ ３ ２ １ ７ —９ ９ （ ｏ １ ｌ （ ） ０ ４ －０ ６
讨 论 ， 成 互 相 启 迪 、 学 相 长 的 平 等 气 产 品能 有 效 地 防病 治 病 减 少 病 人 的 痛 苦 ， 形 教 氛 。 教 学 过 程 中 不 断 地 提 高 自 身 的 修 而 不 是 仅 仅 为 了追 求 利 润 ； 林 专 业 在 规 在 园 养 ， 坚 持 真 理 、 正 错 误 、 事 求 是 的 科 划 设 计 、 如 修 实 园林 施 工等 课 程 案 例 教 学 中 ， 织 组
重 的 人 文 精 神 等 ， 教 师 真 正 成 为 学 生 的 使
良师益 友 。
任， 牢记 “ 人 为 本 ” 设 计 理 念 ， 设适 宜 给 予 学 生 适 当 的 激励 和关 怀 可 以 激 发 学 生 以 的 建 居 民 生 活和 审 美 的 园 林 城 市 。 都 需 要 结 学 习 热情 ， 且 可 以 融 洽 师 生 关 系 。 理 学 这 并 心 合 专 业 实 践 教 学 和 毕 业 设 计 等 环 节 ， 一 研 究表 明 ， 待 值 与 成 功率 成正 比 。 育 的 把 期 教
文与科学知识 。
情 操 ， 学 生 在 轻 松 愉 快 的 环 境 中 学 到 人 现 代 科 技 高速 发 展 的态 势 告 诉 人 们 ， 项 使 每