人教版八年级数学 做智慧型教师
智慧型教师初中数学策略
教学策略
描述
具体实施步骤
效果评估指标
差异化教学
根据不同学生的学习能力和特点，灵活调整教学内容和方法
了解学生的学习水平和兴趣爱好；设计不同难度的任务；灵活核心，引导学生自主探究和解决问题
提出开放性问题；学生小组合作解决问题；总结和展示解决方案
学生问题解决能力、合作能力等
技术整合教学
结合数字工具和多媒体资源，提升教学效果
使用数学软件进行互动教学；制作数字化教学资源；利用多媒体展示数学概念
学生对技术应用的熟练程度、学习兴趣等
合作学习
通过小组合作学习，促进学生相互交流和合作
设计合作学习任务；学生小组内部合作；小组成果展示和分享
合作效果、小组合作氛围等
做智慧数学教师 上好智慧数学课
做智慧数学教师上好智慧数学课-----读黄爱华老师的《智慧数学课》徐丽红我有幸拜读了黄爱华老师的《智慧数学课》。
这本书中的一个个小故事，一个个镜头都吸引着我们。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
黄爱华老师说，孩子的心应该是智慧的海洋,不应是真理的仓库。
学生拥有的应该”活”的智慧,而不是”死”的知识。
智慧课堂以知识为载体交给学生智慧，教师智慧的教,学生智慧的学，体现智慧的生成,发展生命的灵性，是学生获得智慧的课堂,是教师智慧成长的课堂。
智慧课堂教师首先要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。
对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！想要看花开的人必须经过花蕾的孕育、凸现、含苞待放的等待，一个学生身上“顽疾”的去除，也不是几天的事，也需我们耐心等待。
在学生中，我遇到过一个真正的高手。
他就是现在我班的小鹏,最令人头痛的毛病就是不做作业，他最过人之处就是对老师的各种方法、措施刀枪不入。
于是我只能让他每天留下来。
我留下来陪他，但坚持不了的是我自己。
因为，虽然他天天有空，我却不是天天有空。
日子一天天过着，在他面前，我不再那么相信自己的能力，也放弃了立竿见影改造他的打算，但我还是没有放弃他，心里一直抱着一种想法：要在我班里读，就由不得他想做就做，想不做就不做，当天你不做，第二天就一定要你补起来。
我是这么想的，也是那么做的。
就这样他反反复复，时好时坏地从二年级读完了四年级。
奇迹出现是在这学期，开学两星期了，我惊喜地发现这两星期他都是按时完成作业的。
我意识到这是个契机，在全班面前隆重地表扬他，还把他以前的字跟现在的字作了对比，顺便表扬了他字的进步。
从此，我对他备加关注，批改他的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！偶尔看到其他同学作业不做，我也当着全班的面说：“你瞧人家小鹏，就有这决心，彻底把不做作业的毛病给改了，你应该向他学习啊！”我相信，他一定能坚持，也相信自己也能坚持下去，因为当我意志动摇时，我会对自己说：“请耐心等待一会儿，花儿就要开了。
我的数学课堂教学智慧
我的数学课堂教学智慧天池店中学新课程改革下需要智慧型的教师，课程标准中提出：“让智慧引领数学教育，让智慧伴随数学教育；让数学教育充满智慧，让数学教育生成智慧”的理念。
因为课堂教学是教与学的双边活动，教学的方方面面都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，结合自己的教学实践谈谈今天的数学课堂教学智慧。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
在教学中常常碰到这样的问题，教师作了认真而周密的教学预设或教学设计，可是在正式上课时，总有可能得不到学生的认同或理解，有时还会出现“这样或那样”的“意外”。
此时，我们教师应该如何去解决？如何面对来自学生的意外生成？是照原来的预设继续上课，不理学生的一些“意外”还是以此未契机，放掉原来的预设，作些灵活的变动？一、“将错就错”，捕捉差异，挖掘课堂的生成资源案例：（分式化简中的去分母）两位学生板演，其中一位学生通过通分求出正确的结果，而另一位学生解的过程是: 原式＝（x-2）+2(1+)=3x当这位老师点评这个学生的解法时，引来了一些嘲笑，他立即问：错在哪儿呢？学生回答道：“把方程变形（去分母）搬到解计算题上了，结果丢了分母。
”这个做错的学生面红耳赤，低下了头。
但这位老师来了一个“顺水推舟，将错纠错”，启发学生：刚才这位同学把计算题当作方程来解，虽然解法错了，但给我们一个启示，若能将该题去掉分母来解，其“解法”确实简洁明快，因此我们能否考虑利用解方程的方法来解它呢？而一个新颖的解法也出来了。
解：设＝A去分母得： x-2+2(1+x)=A去括号得：x—2+2+2x=A合并同类项得：3x=A所以此题的结果是（这位做错题目的学生终于笑了。
）这时学生都赞叹这种用方程的解法很有创意，同时这种新颖的解法也唤回了这位学生的自信。
这种化腐朽为神奇，产生了意想不到的效果。
其实，像上面的类似错误是我们老师经常碰到的，学生解题错误的原因是多方面的，而“错解”往往有它合理的一面，它多是学生在新旧知识之间的符号、表象或概念、命题之间的联系上出现了编码错误，或是产生负迁移，这是学习过程中的正常现象。
初中数学智慧教育策略分析
初中数学智慧教育策略分析一、智慧化教学的概念智慧化教学是指利用信息技术和互联网技术，实现教育资源的数字化、网络化和智能化，提供个性化、差异化的学习服务，以推动教育教学模式的转变和优化。
在数学教育中，智慧化教学可以通过多媒体教学、学习管理系统、虚拟实验平台等技术手段，帮助学生更好地理解数学知识、提高数学解决问题的能力，并激发学生对数学学习的兴趣。
二、相关技术的应用1. 多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中使用图片、声音、视频等多种媒体手段，结合文字、图表等传统教学内容，提供更直观、生动的学习体验。
在数学教学中，可以通过多媒体教学展示数学概念的立体图形、函数的变化规律等内容，让学生更加直观地理解数学知识，提高学习效果。
2. 学习管理系统学习管理系统是指利用网络技术和数据库技术对学生学习过程进行管理和评估的系统。
在数学教学中，学习管理系统可以帮助教师及时了解学生的学习情况，制定针对性的教学计划，并通过作业、测验等方式对学生的学习情况进行评估，从而更好地指导学生的学习。
3. 虚拟实验平台虚拟实验平台是指利用计算机仿真技术，模拟实际实验过程的工具。
在数学教学中，虚拟实验平台可以帮助学生更好地理解数学概念，例如通过虚拟图形的变化来探索数学的规律，通过数学模型的仿真来解决实际问题等，提高学生的动手能力和实践能力。
三、教学策略的设计个性化教学是指根据学生的学习情况和兴趣特点，设计差异化的学习内容和学习方式，以满足学生的个性化学习需求。
在数学教学中，可以通过学习管理系统收集学生的学习数据，对学生的学习情况进行分析，然后针对性地设计不同的教学内容和教学方式，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
合作学习是指学生在小组或者团队中共同解决问题、讨论学习、交流思想的学习方式。
在数学教学中，可以通过虚拟学习平台组织学生进行数学问题的合作讨论、协作实验等活动，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是智慧化教学的重要目标之一。
智慧型数学教师的构建
《智慧型数学教师的构建》体会芮灏我在认真倾听了张梅玲教授的报告后，对“如何构建智慧型数学教师”进行了深入的思考，简要的谈谈自己的看法。
1．智慧型教师要有教育智慧。
掌握教育好学生的科学方法和艺术，对学生常怀仁爱之心，从平等、发现、欣赏的视角去看待每一个学生，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。
能抓住学生的闪光点，触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发挥最佳教育效益。
2．智慧型教师要有教学智慧。
有较高的教学机智，有很强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变，不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧，要有自己的教学理念并逐步形成自己的教学风格。
3．智慧型教师必须有科研智慧。
要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的，要坚持终身学习，不断提高自己的知识水平，同时要掌握较高的科研理论，要有较强的科研能力，特别是选择确定科研课题、设计课题实验方案等方面的能力，提升专业素养。
只有这样才能更好地承担起教育学生的重任。
4．智慧型教师要有管理智慧。
不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
5．智慧型教师还要有创新智慧。
不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果。
能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
总之，一名教师具有了教育智慧、教学智慧、科研智慧、管理智慧、创新智慧，也就完成了智慧型教师的构建。
当然，智慧型教师的构建是一种是永无止境的追求，我将竭尽全力地在这条道路上执着地走下去，并以此为乐。
如何做几何课程智慧型数学教师[论文]
![如何做几何课程智慧型数学教师[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5647e26d1ed9ad51f01df278.png)
浅析如何做几何课程智慧型数学教师平面几何课的价值，主要在于发展学生的逻辑思维，并能对学生进行较全面的思维训练。
“吃透”教材、“补充”教材、“更新”教材，把合情推理和逻辑推理尽可能统一在每一个几何内容中，是每一个一线教师值得思考与实践的问题。
几何教学教育价值课程智慧一、前言新课标结束了过去一纲一本的教材体系，开始了在课程标准下的多版本教材体系。
根据《数学课程标准》（实验稿）的精神，某版初中数学教材对“空间与图形”中的平面几何内容采用了两阶段的处理方式，即实验几何阶段和证明几何阶段：从七年级上册一直到八年级下册最后一章之前，基本都是采用实验的方法认识图形性质；从八年级下册最后一章才开始引入演绎证明的方法，而证明的大部分结论都是前面曾经探索过的结论。
对于这种处理方式，一些实验区教师存有异议：在近三分之二的时间里不学习严格的证明表述方式，学生做作业时随意性太大，很不规范，给教学带来了混乱；在这么长的时间内不学习证明，学生的几何证明能力很难得到保证；学生在实验几何阶段已经学习了大部分几何结论，到了证明几何阶段又对其中的一些结论进行证明，学生觉得是一种重复，没有必要。
实际上这些意见涉及到某些深层次的问题，比如，如何理解平面几何的教育价值？如何定位演绎证明在初中数学学习中的地位和作用？面对新教材如何做有课程智慧的数学教师，处理好实验探索与演绎证明的关系？二、中学平面几何课的教育价值1.中学平面几何课所涉及的基础知识，无论是对进一步学习，或是直接参加生产，或是作为一个现代社会的基本公民的一般素养，都是完全必要的。
对此，一般都没有异议。
无论国内外，平面几何在历史长河发展中所沉积的文化特性，对学生文化素质的提高所起的积极作用，都是其他学科教育难以超越的。
2.中学平面几何课的价值，主要在于发展学生的逻辑思维，培养他们的推理能力。
几何的学习不是说学完了这些知识有什么用，而是针对它的逻辑推导能力和严密的证明。
而这一点对一个人成为一个科学家，甚至成为社会上素质很好的公民都是非常重要的，而这个能力若能在中学里得到训练，会终身受益无穷。
怎么做一名智慧型教师
怎么做一名智慧型教师1、与其教给学生一屋繁杂深奥的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。
有时，学习方法比学习本身更重要。
——如果你认为孩子将来发展的基础是是语、数、外，你一定能造一幢漂亮的“农舍”。
你如果想造一座高楼大厦，就得沉住气先在地基上打注意力、观察力、记忆力、意志力、自制力、专注力等许多“智商桩”和“情商桩”。
任何一根“桩”打得不扎实，都将影响大厦的高度。
教书匠和教育家的差别是什么呢？教书匠关注的是教给了学生多少分数，教育家关注的是教给了学生多少做人的道理。
前者是标，后者是本。
2、不要轻易放弃，打开门的可能是最后一把钥匙。
——不放弃，就是最管用的钥匙。
当你把奖状颁发给班级前十名学生时，请不要吝舍自己的微笑，请用鼓励的话语温暖班级后十名学生。
也许，后者付出的努力比前者更艰辛，他们更需要老师哪怕一句话的鼓励与肯定。
只不过他们取得的微小进步永远淹没在优秀生耀眼的光芒下，黯淡无光，需要为人师者用心的发现与挖掘。
3、让每一个孩子在我的课堂上找到快乐！让每一个孩子在我的课堂上找到自信！让每一个孩子在我的课堂上找到智慧！让每一个孩子在我的课堂上找到希望！4、和学生一起成长! 了解每一个学生,相信每一个学生,尊重每一个学生,学习每一个学生,爱护每一个学生,欣赏每一个学生,教好每一个学生......5、学习在于感悟，教育在于感动，管理在于感召！！！6、教育是一种启迪，是引导而不是强迫；教育是一种激励，是表扬而不是责怪；教育是一种期待，是熏陶而不是浇灌，教育是一种关爱，是关怀而不是溺爱，教育是一种给予，是理解而不是放任。
教育无法用量表测量，不能用金钱折算，我们应该用心去体验其中的乐趣。
7、教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子。
8、新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
做一个智慧型教师的心得体会3篇(如何做一名智慧型教师心得)
做一个智慧型教师的心得体会3篇(如何做一名智慧型教师心得)下面是我整理的做一个智慧型教师的心得体会3篇(如何做一名智慧型教师心得)，供大家阅读。
做一个智慧型教师的心得体会120__年2月27日，我校组织教师认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告。
张主任深入浅出的讲解是我感受颇深.以下是我听讲座后我的心得：其一，听完讲座我认为我现在教学中存在的问题：1.满堂灌的教学方法还在用运。
正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。
2.作业不精，题量大，作业形式枯燥。
3.在平时的学习中，学生学习负担过重，兴趣降低，教师呢?每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣逐渐降低。
其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示本次讲座，给我感触最深的就是太谷的24字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。
与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。
所以，在今后我会不断学习先进经验，不断改进自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，让他们在我的课堂上称帝。
做一个智慧型教师的心得体会2“听君一堂言，胜读十年书”。
这是我倾听了安康教研室老师课堂教学改革专题讲座后的最深感受。
7月13日，教体局组织全县小学数学教师学习了安康教研室老师的讲座。
主要针对课程改革实施方案进行讲说，帮助广大教师树立正确的教学观、价值观，以“做智慧型教师，创高效课堂”为主题，讲述了课改过程中需要注意的事项，以及各种细节的处理，给我留下了深刻的印象。
听了各位专家的讲座，就对于课堂教学要转变哪些观念，哪些方面需要改革，如何改革等问题，谈谈我粗浅的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做一个智慧型教师
什么是“智慧”？智慧是指一个人能干，有远见，对事物专心致志，是善良的天性。
可以把智慧归结为“能力+德性=智慧”。
两者缺一不可。
如何让我们的教育充盈智慧？
本次新课程改革，给我们带来了崭新的理念，理想的目标，丰富的智慧。
但课改至今，纵观我们的教育，仍缺乏智慧，具体表现在：
1、学生的学习时间在向两头延伸。
通俗的说法“鸡叫出去，鬼叫回来”。
“顶着星星出去，踏着月亮归来”。
2、校内时间被拼命挤占，没有课间活动，上课(术科)权利被剥夺。
3、牺牲学生的快乐换取所谓的高分，大搞题海战，把学生训练成做题的工具。
4、体罚、变相体罚比比皆是。
5、动辄训家长，向家长告状。
那么如何改变现状，让我们的教育充盈智慧呢？我认为，我们要做一个智慧型教师。
美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。
我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。
我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
因此，做一个智慧型教师尤其重要。
1、要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”
这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。
每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
2、要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，
如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
3、要充满教育爱，有爱就有一切。
“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位”母亲回家商量后决定把爱请回家。
母亲问：哪一位是爱请进屋吧。
爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了？答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。
”
4、要用智慧的语言组织教学。
智慧的课堂教学，很重要的一部分是老师语言的智慧，因为智慧的点拨，可以使学生茅塞顿开；智慧的讲解可以使学生恍然大悟；智慧的提问可以使学生产生灵感。
表现为教育机智的智慧，可以化解尴尬。
5、要用智慧的语言去批评学生。
对性格豪爽的，可单刀直入；对性格内向迟缓的，要慢工出细活；对自尊心强的，要照顾面子；对好胜的，要先肯定成绩；对性情软弱的，要饱含鼓励和信任。
6、要用教师的智慧去开启学生的智慧。
要让学生从事智慧的劳动，用智慧的双手创造智慧的头脑，要让学生体验智慧的力量和创造的欢乐；要让我们的学生成为会思考、有智慧的人。
教师是充满爱心的职业，教师要做一名爱的天使，这是对每一位教师的最基本要求。
夏丐尊先生也说：“教育好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，却无人注意。
教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”高尔基又说：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。
”
他还告诉我们，教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师。
教育是一门艺术，是一门科学，教育需要科学的发展观指导我们的教育实践，容不得马虎。
对孩子，言传身教，爱而不盲目，严而不苛，民主平等，文明和谐，共同进步。
做现代智慧型教师，建立终身教育观是我们教师成长的任务和方向，也是时代的强烈
要求。
国外教育专家指出，教育要使学生感受到幸福。
幸福教育，是教育本义的回归，是以人为本、尊重生命的表现。
然而现在的孩子承受着四面八方的重重压力，又有多少学生在学校感到真正的幸福快乐？使孩子们轻轻松松接受教育，这是我们每一个教师需要研究的课题。
只有孜孜不倦的教师，才能培养出合格的学生、优秀的学生乃至杰出的学生。
努力把自己打造成一名智慧型的教师，要切实提高自身素质，加强自我修炼，这就是成先生所说的教师要勤奋刻苦。
一、加大“充电”力度。
人的业余时间要坐拥书城，与书为伴，营造自我书香世界。
读书是成才的最好途径也是惟一捷径。
每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，要注意学习知识的深、广、新、专。
深，是要通读教育理论、著作，理清其来龙去脉，并能利用理论来宏观指导实践；广，是要看各个领域的书籍，要看得杂，连学生喜欢看的书，我们老师也应该去读一读；新，是要多看各类教育报刊杂志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改动态，了解教学热点；专，就是多看与自己本专业相关的书刊，提高自己的专业水平，在微观上调控工作实践。
常说，教师给学生一杯水，教师必须有一桶水。
我们要自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取知识。
二、养成良好习惯。
亚里斯多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。
因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。
”习惯带给个人的影响是终身的。
教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。
”教师既是教育者又是被教育者，其习惯养成更是意义非凡。
我们教师平时多读书，还得多动笔。
利用业余时间写写教育笔记，记录一些所思所感，对自己是一种很大的。
写东西要理性思维，要由浅入深，由表及里，由随意到有意，由自觉到自发。
动笔的过程，就是思考的过程，组织语言的过程，调节思维的过程，也是进行自我教育和自我提高的过程。
培养形成自身良好的习惯，为成就自己辉煌的教育事业奠定基础。
修炼学习的过程是一个艰难的过程，但是有挫折，才有收获的甜美；有痛苦，才有欢乐的滋味。
品牌是打造出来的。
做一名智慧型教师，要不懈努力。