1《山中访友》教案
山中访友教案5篇
山中访友教案5篇《山中访友》教案篇一学习目标1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
山中访友教案教学设计精品重点难点1、重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。
教学过程1、导入导语：朱自清先生笔下的`江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。
那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。
那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
生开始默读，师顺手板书课题。
二、生带着几个小问题去读。
(快速默读)1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。
一生主动读过后，别人主动点评。
师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。
“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。
四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。
师读过后，也请生指正。
(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。
(解决问题1)生说师板书写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。
《山中访友》教学设计优秀5篇
《山中访友》教学设计优秀5篇《山中访友》教学设计篇一教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入新课1、同学们，暑假里大多数学生都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会不言而喻，那美丽的风景会再次让我们陶醉。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
二、初读课文1、请同学们大声朗读课文一遍。
2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。
3、“山中访友”的“访”什么意思？按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。
首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？（学生提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。
）5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。
三、拜访古桥1、带着轻松愉快的心情，作者先拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。
2、文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。
3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
山中访友详细教案
山中访友详细教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山中访友》。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的山中景色和访友的过程。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文中的描述，想象和描绘山中的美丽景色。
（3）学会通过细节描写，表现人物的心情和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）学会与人分享快乐，关心他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《山中访友》。
（2）学习并掌握生字词。
（3）通过课文学习，培养学生想象和描绘山中美景的能力。
2. 教学难点：（1）生字词的掌握和运用。
（2）通过细节描写，表现人物的心情和性格特点。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地学习课文。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与，分组讨论，提高学生的表达能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解课文。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片和视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生跟读课文，注意语音语调的把握。
2. 学习生字词（1）呈现生字词卡片，让学生朗读并组词。
（2）讲解生字词的意思，重点突破难点字词。
3. 理解课文内容（1）分段朗读课文，让学生理解课文大意。
（2）引导学生通过讨论，分析课文中描绘的山中景色和访友过程。
4. 想象和描绘山中美景（1）呈现与课文相关的图片和视频资料，让学生直观感受山中美景。
（2）引导学生运用课文中的词语，描绘自己心中的山中美景。
5. 表现人物心情和性格特点（1）让学生找出课文中表现人物心情和性格特点的句子。
（2）通过朗读和讨论，分析人物的心情和性格特点。
6. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和运用。
小学语文《山中访友》教案(优秀9篇)
小学语文《山中访友》教案（优秀9篇）山中访友公开课教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。
学习重点：自主学习，探究文章语言的妙点。
教时安排：一课时教学方法：朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法教学准备：课前分好组确定组长制作PPT教学过程：一、导入新课二、整体感知：1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。
读时（1）把生字词圈画出来，小组内解决。
（2）思考：“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？读时注意划出这些“朋友”老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！点击出示图片至岩石。
2、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。
（板书：自然景物）这些景物大家喜欢吗？（喜欢）注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友？学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的喜爱之情三、研读与赏析：下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学习情况酌情加分。
下面开始：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
如：划出以下句子，并在关键词下加点。
A第四段：（1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
”（注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”）这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。
师：我们班有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触？学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。
B第五段：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
1《山中访友》教案
《山中访友》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《山中访友》，使学生了解并掌握文章中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、问答等方式，培养学生合作学习和主动探究的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识，提高学生的人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《山中访友》是一篇描绘作者在山中游玩时所见所感的散文。
文章以优美的文字展现了大自然的神奇与美好，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2.2 教学重点：重点词汇：山峰、山谷、瀑布、清澈、碧绿、倒影、攀登、翠绿、藤萝、盛开、芬芳、敬意、拜访、好友。
重点句型：描述景物的美丽和感受。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生谈论自己最喜欢的自然景观，激发学生对大自然的热爱。
3.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受文章的语言美，理解文章的主要内容。
3.3 学习生词：讲解并让学生跟读重点词汇，加强学生对课文的理解。
3.4 讲解句型：通过示例，讲解并让学生练习运用重点句型描述景物。
第四章：作业布置4.1 抄写生词。
4.2 结合自己的生活经验，用所学句型描述一种自然景观，并与同学分享。
第五章：教学评价通过课堂问答、作业完成情况、课后分享等方式，评价学生在本次教学活动中的表现，了解学生对课文内容的理解和运用情况，为后续教学提供参考。
第六章：教学拓展6.1 小组活动：让学生分组，每组选择一个自然景观，用所学句型和词汇编写一段描述该景观的短文，并互相展示。
6.2 话题讨论：引导学生讨论如何保护自然环境，提出具体的保护措施，提高学生的环保意识。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（作者、朋友、自然景物），进行角色扮演，再现课文中的情景。
7.2 分享感受：让学生分享在角色扮演过程中的感受，加深对课文内容的理解。
第八章：课后作业8.1 写作练习：让学生以“我眼中的大自然”为主题，写一篇短文，运用所学词汇和句型。
六年级上语文《山中访友》教案
课题：《山中访友》教学设计一、教材分析本节课以六年级上册语文教材《人教版》为基础，选择了第三单元《山中访友》的课文进行教学。
通过本课的教学，旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，同时培养学生的合作意识。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确阅读、理解课文《山中访友》的内容，掌握课文中的生词。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
3.情感目标：培养学生的合作意识，提高学生的表达能力和文字积累。
三、教学重难点1.重点：培养学生的阅读和写作能力。
2.难点：学生合作完成小组讨论，激发学生的写作兴趣。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师以石头为主题，引导学生进行思考：石头有哪些特点？为什么有人要在山中收集石头呢？2.预习导学（10分钟）教师分小组让学生对课文标题进行预测，并让学生展示他们的预测结果，通过展示进行讨论。
3.阅读课文（20分钟）教师安排学生轮流读课文，并进行师生讨论，解答学生的问题，引导学生理解文章的含义和主题。
4.小组讨论（15分钟）按照小组划分，每个小组选择一个角色进行讨论，回答以下问题：（1）为什么王老汉喜欢收集石头？（2）整个过程中王老汉有遇到哪些困难？（3）为什么小故事的最后会出现“共同的朋友”这样一个特殊的人物？每组派出一位代表进行汇报。
5.合作写作（20分钟）根据小组讨论的结果，学生在小组内合作完成一篇文章，表达自己的观点及理由。
6.展示分享（10分钟）每组派出一位代表介绍小组讨论的结果，并由学生讨论哪种表达方式更好。
7.课后延伸教师要求学生回家后，写出自己对于“共同的朋友”最喜欢的部分，并用自己的语言进行表述。
五、教学评价与反思通过本节课的教学，学生对课文《山中访友》的内容有了更深入的理解，增强了对文本的阅读和理解能力，并通过合作讨论和写作的方式，提高了学生的表达能力和文字积累。
但是在小组讨论环节，学生有时候会过于依赖抄写材料，对于自己的思考和创新能力较弱，需要在以后的教学中加强培养。
《山中访友》教学设计(精选7篇)
《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】，希望能够帮助到大家。
《山中访友》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。
”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。
因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写），学习运用。
四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。
因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。
（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。
感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。
《山中访友》教案（15篇）
《山中访友》教案《山中访友》教案(15篇)作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教案1一、设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
二、课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
三、教学重点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
四、教学目标１、会写８个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵自我喜欢的部分。
３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
五、教学方法启发诱导法、讨论法。
六、教学准备学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。
七、教学课时２课时。
八、教学过程【第一课时】（一）导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：题目、作者（二）初读课文，整体感知１、正音：检查预习，读准字音。
（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
）幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。
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1、《山中访友》学习目标：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
学习方法：情境教学法、导读法、点拨法学习准备：①课前布置预习本课字词，熟读课文。
②古桥的图片，声响的磁带。
③制作教学课件。
学习时间：2课时学习过程：第一课时活动单导学案（一）导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；活动一：初读课文，自学字词1、自由朗读课文，读通读懂文意，并画出重点字词。
2、小组合作，自学字词（1）自读本课字词两遍。
（2）小组内相互纠正字音，认读生字。
（3）借助工具书或联系上下文理解你不理解词语的含义。
青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
（二）整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）活动二：整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀（zhī）子湛（zhàn）蓝德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
活动三：研读与赏析李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？要求：用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（三）研读与赏析师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课活动四：想象、感悟1、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?山泉回答道：“___________”2、有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
3、背诵自己喜欢的段落文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。
）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（抓住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流自己意见。
）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?山泉回答道：“______________________”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落第二课时上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
（一）仿写活动一：仿写1、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
2、示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
3、指几名同学读出自己的句子，共同评析。
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（指几名同学读出自己的句子，评析。
）（二）、体验与反思（图示）体验：学生活动：①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。
）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。
）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?活动二：体验与反思 1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
2、回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
3、学生自由发言。
4、师总结： 问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言。
5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
我相信，这也是本文作者的心声。
（三）、作业布置 ①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
（必做）②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
（②③选做）板书设计：1、山中访友山中观景（事）拟人手法（手法）热爱自然（情）生字：作业设计：①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
（必做）②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
（②③选做）教后反思：。