2012暑期最新作业海西教育小学语文教师培训新修订的课标突出了以下的变化
学习《2012小学语文课程新课标》心得体会
学习《2012小学语文课程新课标》心得体会2011版课标实施已经开始实施了，通过反复认真地阅读《小学语文新课标》，对比原课标，其改动比较明显。
学习了今年新课标，感觉新课标教学更加注重工具性与人文性的统一，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于学生各方面能力的发展来讲，是有益，值得提倡的，无疑是一件好事。
下面我简单谈谈自己的体会。
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。
这就是新课标新的地方，它强调了语文文字的运用，强调学生识字、写字的能力。
强调学生的核心价值，引领中华优秀文化的传承。
虽然是微微的小调整，但是我感觉新课标真的是为学生学好知识着想的。
比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
”关于让学生学会默读，不出声，不指读。
这原来属于低学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
新课标更加注重保护学生的个性。
学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能到了小学毕业时，脑子里的东西都一模一样，一成不变，这就造成了学生缺乏创新能力，和思维能力的提高。
在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。
经过多年的摸索和师生共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。
新课标出台后，让我们教师更坚定了目标。
老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。
小学语文新课程标准最新修订版
小学语文新课程标准最新修订版小学语文新课程标准是针对小学语文课程的指导性文件，从课程目标、教学原则、内容和组织形式、教学方法和评价方法等方面对小学语文课程进行规划和引导。
最新修订版的小学语文新课程标准更加注重学生的全面发展和自主学习，具有以下特点：一、强调学科特点二、加强对素质教育的要求新课标中加强了对小学语文素质教育的要求，即将情感、态度、价值观等放在同等重要的位置，引导学生以审美情趣、思想品德等多个方面体验和认识语文。
在教学过程中，要重视启发学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习能力、合作能力、思维能力和创新能力等综合素质。
三、注重语言本位新课标中注重语言本位教学，即语言是语文教学的核心，在教学过程中要注重语言教育与语文教育的统一，强调学生的日常语言能力与文学语言能力互相渗透和转化，培养学生的语感和鉴赏能力。
四、注重文本处理新课标中注重文本处理教学，即要引导学生对不同类型、不同文体、不同背景的文本进行深入、系统地探究和分析，提高学生的阅读理解能力，同时培养学生的文学鉴赏能力、文化认知能力和社会思维能力。
五、注重学生主体性新课标中注重学生主体性，即要培养学生的自主学习、自我管理、自我评价等能力，引导学生通过探究、研究、创造等方式实现个性化、差异化的学习。
教师应该尊重学生的个性差异，注重学习方法和策略的指导，倡导“学生为主、教师为辅”的教学模式。
综上所述，最新修订版的小学语文新课程标准是引领小学语文教育健康发展的重要指导文件，它强调了语文教学的学科特点，加强了对素质教育的要求，注重语言本位教学、文本处理教学和学生主体性，旨在提高学生的语言能力、思维能力和综合素质，促进其全面发展。
新课标变化小学语文
新课标变化小学语文随着教育理念的不断更新和教育技术的发展，小学语文教学也迎来了一系列新的变化。
新课标（即新课程标准）的实施，为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
以下是对新课标下小学语文变化的概述。
一、课程目标的调整新课标强调了学生语文素养的全面发展，不仅包括语言知识的掌握，还涵盖了语言运用能力、思维品质、文化素养和情感态度等方面。
课程目标更加注重学生的综合素质培养，鼓励学生在语文学习中形成独立思考和创新能力。
二、教学内容的更新新课标对小学语文的教学内容进行了更新，增加了一些反映时代精神和文化多样性的文本。
这些内容不仅包括传统的经典文学作品，还有现代文学、科普读物以及反映社会现实的报告文学等。
通过多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的视野。
三、教学方法的创新新课标提倡采用多样化的教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以适应不同学生的学习需求。
教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
四、评价方式的改革新课标改革了传统的评价方式，更加注重过程性评价和综合性评价。
评价不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
这种评价方式有助于全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
五、信息技术的融合随着信息技术的发展，新课标鼓励将信息技术融入小学语文教学中。
利用多媒体、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效率。
同时，培养学生的信息素养，使他们能够适应数字化时代的学习需求。
六、跨学科学习的推广新课标鼓励小学语文教学与其他学科进行交叉融合，如与历史、地理、科学等学科的结合，帮助学生建立跨学科的知识体系。
这种跨学科的学习方式有助于学生形成综合思维，提高解决问题的能力。
七、家校合作的加强新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与到孩子的语文学习中来。
家长可以通过阅读、讨论等方式，与孩子共同学习，提高孩子的语文学习兴趣和能力。
八、教师专业发展的重视新课标对教师的专业发展提出了更高的要求。
小学语文新课程标准最新修订版
小学语文新课程标准最新修订版小学语文新课程标准最新修订版自实施以来，对于小学语文教学产生了深远的影响。
新课程标准突出了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
在新课程标准下，小学语文教学更加注重学生的主体地位，注重培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
首先，小学语文新课程标准最新修订版强调了语文教学的实践性。
教师在教学中要注重培养学生的语文实际运用能力，引导学生通过多种形式的语文实践活动，提高学生的语文应用能力。
在实际教学中，教师可以通过课外阅读、写作指导、语文实践等活动，帮助学生提高语文素养，增强语文实际运用能力。
其次，新课程标准注重了学生的情感态度和价值观培养。
语文教学不再仅仅是传授知识，更加注重学生的情感态度和价值观培养。
教师在教学中要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生通过阅读感悟生活、感悟情感，培养学生的情感态度和价值观。
通过语文教学，培养学生的美感、审美情趣，提高学生的情感表达能力。
再次，新课程标准强调了语文教学的多元性和个性化。
教师在教学中要注重学生的个性发展，尊重学生的个性差异，采用多种方式和手段，满足学生的多元发展需求。
在实际教学中，教师可以通过多样化的教学方式和手段，引导学生进行自主学习，提高学生的语文学习兴趣，激发学生的学习潜能。
最后，新课程标准强调了语文教学的整合性和跨学科性。
语文教学不再是孤立的学科，而是与其他学科相互渗透、相互融合。
在实际教学中，教师可以通过跨学科教学，引导学生在语文学习中融入其他学科的知识，提高学生的综合素养和跨学科能力。
总之，小学语文新课程标准最新修订版对小学语文教学提出了更高的要求，教师在实际教学中要注重学生的实践能力、情感态度和价值观培养，注重学生的个性发展，注重语文教学的整合性和跨学科性，提高学生的语文素养和实际运用能力。
只有这样，才能更好地适应新课程标准的要求，促进学生全面发展。
2012年最新小学语文新课程标准
2012年小学语文新课程标准【最新修订版】(凡是加粗的部分,均是课程标准（修订稿）新改动的.）第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论(调换词序）为指导,总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.二、课程的基本理念(一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累,培养语感，发展思维,初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文.同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
2012【最新修订版】小学语文新课程标准
注：凡是加粗的部分,均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合.2012小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导,总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质)和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文.同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此，应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
新课标 给语文教学带来的变化
新课标给语文教学带来的变化新课标给语文教学带来的变化随着新课标的实施，语文教学发生了一系列的变化。
新课标注重学生的主体地位，强调培养学生的综合语言运用能力和文化素养。
本文将从教材内容、教学方法和评价方式三个方面探讨新课标给语文教学带来的变化。
一、教材内容的变化新课标对教材内容进行了全面的调整和优化。
传统的教材注重知识的传授，而新课标更注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
教材内容更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的实际应用能力。
同时，新课标还增加了一些经典文学作品的选读，使学生能够接触到更多的优秀文化作品，提高他们的文化素养。
二、教学方法的变化新课标要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，而新课标鼓励教师采用启发式教学、探究式学习等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
教师在教学过程中要注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，通过让学生参与到各种语言实践活动中，提高他们的语言运用能力。
三、评价方式的变化新课标改变了传统的考试评价方式，注重学生的综合素质评价。
传统的考试评价主要以笔试形式进行，注重对学生知识的检测，而新课标要求教师采用多种评价方式，包括平时表现、作业评价、课堂表现等，全面评价学生的语言运用能力和综合素质。
这种评价方式更加符合语文学科的特点，能够更好地激发学生的学习动力和创造力。
总结起来，新课标给语文教学带来了很多变化。
通过优化教材内容、改变教学方法和评价方式，新课标注重培养学生的语言运用能力和综合素质，使语文教学更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师在教学过程中要积极适应新课标的要求，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习热情，培养他们的综合素质。
相信在新课标的指导下，语文教学将会取得更好的效果，学生的语文水平也会有明显的提高。
2012小学新课标语文
2012小学新课标语文2012年小学新课标语文教学强调了学生语文素养的全面发展，注重培养学生的语文应用能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。
在这一新课标的指导下，小学语文教学内容和方法都进行了相应的调整和优化。
首先，新课标语文教学内容涵盖了识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。
在识字与写字方面，新课标强调了学生对汉字的规范书写和正确读音，同时注重培养学生的书写习惯和审美情趣。
阅读教学则更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励学生广泛阅读，提高理解和分析文本的能力。
写作教学则鼓励学生表达自己的思想和情感，通过写作练习来提高表达和组织语言的能力。
口语交际教学则着重于培养学生的听说能力，通过模拟实际交际场景，让学生在实践中学会倾听、表达和交流。
综合性学习则鼓励学生将语文知识与其他学科知识相结合，通过项目式学习、主题研究等方式，提高学生的综合运用语文知识的能力。
在教学方法上，新课标提倡以学生为中心，注重学生的主动参与和探究学习。
教师应采用多样化的教学手段，如讨论、合作学习、情境模拟等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和批判性思维。
同时，新课标也强调了信息技术在语文教学中的应用，鼓励教师利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
此外，新课标还特别强调了语文教学的文化传承功能，要求教师在教学中融入中华优秀传统文化元素，让学生在学习语文的同时，也能够了解和传承中华文化。
总之，2012年小学新课标语文教学旨在通过全面、系统的课程设计和教学实践，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
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新修订的课标突出了以下的变化：
第一，德育为先。
修订版新课标更强调社会主义核心价值体系，强调其与教材内容的紧密结合，值得注意的是，教育部在新课标教材的审查机构设置上，还专门成立了一个专题组，负责审查所有科目教材内容与社会主义核心价值体系的结合情况。
第二，能力为重。
众所周知，在2001年以前的基础教育教学大纲的主体内容是知识点，而从2001年开始，新课程标准开始用行为动词表达学习目标，体现了对于学习方式和学习过程的倡导，这一点也为修订版新课标所继承并强化。
但在修订之后，新课标对部分内容进行了重新梳理和精简，在教学内容和教学活动的安排上更多地考虑到教学和学生的实际水平，在操作上更容易“落地”。
第三，与时俱进。
新课标教材在过去10年的使用过程中不断针对教学当中的新问题进行修订，而这些变化也在修订版新课标中体现了出来，在内容设置上更注重联系当下的社会现实。
第四，减轻学习负担。
修订版新课标根据学生认知特点和教学实际，对之前的知识点进行了适当的简化。
教育部在部署教材修订工作时，也结合减负的要求对于教材的篇幅长度，也就是每个学科教材的总印张数，进行了规定，以保证教材的内容不会过多。
第五，更强调教材内容在纵向和横向上的联系。
教材内容的纵向联系主要指小学和初中、初中和高中的教学衔接问题，横向联系则关系到各学科教材之间知识点的内在联系——对此，修订版新课标也有所强调。
为此，教育部在审查课标时，还设立了考察教材纵横联系的专题组，对修订后的各科课程标准进行专项审查。
“德育为先”要求落实“以人为本”的新课程观。
强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。
最为关键的是，在思想素质方面，教师应依托新课标中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
“以人为本”,在教学中就是以学生为主体,主要包含三层意思:一是教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点,教什么和怎样教都要适应学生的发展需要;二是在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,使其积极主动地参与到教学过程中去;三是把学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养,作为评价教学的重点。
新课改倡导以学生为主体，组织学生自主探索、合作交流，鼓励学生质疑创新，发展创造性思维，提高创造力。
因此，在课堂教学中，要让所有学生主动参与，让学生在质疑、释疑、解疑的过程中，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。
此外，在课堂教学中体现“以人为本”的教育理念，不仅仅要求在教学内容和教学方法上有所突破和创新，对教师本人也提出了更高的要求。
其中最主要的一点，就是教师本人要有丰富的人文情怀，对学生充满关爱，对生活充满激情，对工作充满动力，对人生充满向往……常言说，只有幸福快乐的老师，才能教出幸福快乐的学生。
从这一点上来讲，“以人为本”不仅仅是一种教育理念，更是一种人生态度。
只要我们在教学过程中真正做到信任学生、尊重学生、发展学生，从自身做起，从细节着手，就一定能达到“以人为本”，实现学生的全面发展。