称象
小学二年级语文《称象》原文、教案及教学反思
【导语】《称象》它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了⼀个⼗分巧妙的办法称出了⼤象的重量。
即利⽤⼀艘⼤船和⽯头，称出了⼤象的重量，既保全了⼤象，⼜称出了⼤象的重量。
由此可见曹冲是⼀个聪明的、爱动脑筋的孩⼦。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《称象》原⽂ 古时候有个⼤官，叫曹操。
⼀天，⼈家给他送来⼀头⼤象，他⾮常⾼兴，就带着⼉⼦和官员们⼀同去看⼤象。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。
官员们⼀边看⼀边议论：象这么⼤，到底有多重呢？ 曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。
”有的说：“有了⼤秤也不成啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”也有的说：“办法倒有⼀个，就是把⼤象宰了，割成⼀块⼀块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯在船舷上画⼀条线；再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，直到船下沉到画线的地⽅为⽌；然后再称船上的⽯头，看⽯头有多重，就知道⼤象有多重了。
” 曹操微笑着点了点头。
他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《称象》教案 ⼀、教学⽬标： 1、能正确，流利有感情的朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，能说出曹冲称象的具体⽅法和步骤。
3、培养学⽣观察能⼒，提⾼学⽣解决实际问题的能⼒。
4、教育学⽣学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。
⼆、教学重、难点： 以曹冲称象的过程为重点。
启发学⽣学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学⽤具： ⽣字卡⽚、多媒体课件、⼩⽔盆、⼩⽊船、玩具象、⼩⽯块、⼩秤。
四、教学过程： （⼀）⽣字侦测，谈话导⼊： （1）出⽰卡⽚，以“瞬间识字法”对上节课所学⽣字进⾏巩固练习。
让学⽣对个别⽣字进⾏组词，造句。
（学⽣评议订正） （2）谈话导⼊： 1、同学们想知道东西有多重怎么办？（称） 2、那么想知道⼤象有多重怎么称呢？今天我们来学习⼀个古时候关于称象的故事。
一年级下册《称象》课件
有的人说：“得造一杆大秤， 砍一棵大树做秤杆。” 有的人说：“有了大秤也不成 啊，谁有那么大的力气提得起 这杆大秤呢？” 还有的人说：“办法倒有一个， 就是把大象宰了，割成一块一 块的再称。”
曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来， 说：“我有个办法。把大象赶到一艘大 船上，看船身下沉多少，就沿着水面， 在船舷上画一条线。再把大象赶上岸， 往船上装石头，装到船下沉到画线的地 方为止。然后，称一称船上的石头。石 头有多重，大象就有多重。”
谜 语
四腿如柱子， 身子像面墙， 两耳像蒲扇， 鼻子弯又长。
大象
大象这么大, 它有多重呢？
大象很大，也很重，现在我们 要知道大象的重量是很容易的。
称象
在古时候却很困难，可是有一位
聪明的小朋友想出了一个办法， 称出了大象的重量。
21.称 象
chēnɡ
边读边想：
1、仔细读课文，读准字音， 标出课文共有几个自然段。 2、课文讲了一件什么事？
大象又高又大，身子像一堵墙， 腿像四根柱子。官员们一边看一边 议论，象这么大，到底有多重呢？
看,大象的身体像什么？
看,大象的腿像什么？
大象又高又大，身 子像一堵墙，腿像四根 柱子。
小船 。 弯弯的月亮像______ 夏天的太阳像______ 火球 。
又高又大 大象又高又大，身子像堵墙， 腿像四根柱子。官员们一边看一边 议论：“象这么大，到底有多重呢？”
读读说说
官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。
妈妈 一边看电视 一边 说话 。
自由朗读第三自然段，官员 们提出几种称象方法？
曹操问：“谁有办法把这头大象称 一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一 棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也 不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大 秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就 是把大象宰了，割成一块一块的再称。” 曹操听了直摇头。
《称象》说课稿
《称象》说课稿《称象》说课稿1 大家好，今天我说课的题目是《称象》。
下面我就以下几个方面进行阐述。
一、说教学理念新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，解决，延伸问题。
以此激发学生的主动意识和进取精神。
这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。
二、说教材《称象》是一篇记叙文。
讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。
课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。
本文内容充满生趣，语言通俗易懂。
以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。
通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。
三、说教学目标，重难点新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。
以学生的发展为本。
根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。
2、能说出曹冲称象的方法和步骤。
3、培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。
掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。
探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。
四、说教法，学法“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。
低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：1、质疑提问法：学贵有疑。
出示课题后，让学生就课题提问题。
引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。
2、自学讨论法：新课标提倡自主探究性学习。
而小组合作讨论正是其精神实质的体验。
在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。
这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。
《称象》课文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《称象》课文
中国古时候有个大官，叫曹操。
有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：象这幺大，到底有多重呢？
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢？”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。
”
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗？”
曹操微笑着点点头。
他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
[北师大版第四册课文]
有人送给曹操一头大象。
曹操很高兴,带着他的儿子和官员们一同去看象。
这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论:这幺大的象,到底有多重呢？
曹操问:“谁有办法把这头大象称一称呢？”有人说:“得造一杆大秤,砍一颗大树做秤杆。
”可是立刻有人反驳:“有了大秤也不成,谁有那幺大的力气提得起这杆大秤呢？”又有人说:“把大象宰了,割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
《称象》语文教案
《称象》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《称象》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会语言的表达特点。
（3）了解曹冲称象的历史故事，增长文化素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、互相问答等方法，拓展知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱历史的情感。
（2）培养学生勇敢、聪明、善良的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《称象》。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 了解曹冲称象的历史故事。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过查阅资料、互相问答等方法，拓展知识面。
四、教学准备：1. 课文《称象》文本。
2. 与课文相关的资料、图片等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《称象》的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文《称象》，了解本课主题。
2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）教师引导学生理解课文内容，解答学生疑问。
（3）学生互相讨论，深入理解课文。
3. 分析课文：（1）教师引导学生分析课文中的关键词语和句子。
（2）学生通过查阅资料、互相问答等方法，拓展知识面。
4. 品味语言：（1）教师引导学生体会课文的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享自己喜欢的课文句子，感受语言美。
5. 朗读与背诵：（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语音、语调、语气等。
（2）学生集体背诵课文，加强记忆力。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）学生回家后，请家长协助检查课文朗读和背诵情况。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 故事背景了解：（1）教师介绍东汉末年社会背景，让学生了解当时的历史环境。
（2）学生通过查阅资料，了解曹操和曹冲的相关历史信息。
《称象》教案设计
故事中，曹操得到了一头大象，想要知道它的重量，但当时的秤无法承受大象 的重量。曹冲通过观察和思考，提出了将大象放在船上，测量船在水中的深度 变化来推算大象重量的方法，最终成功地解决了问题。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够通过本课学习， 了解《称象》故事的情节 和寓意，掌握相关的词汇 和表达方式。
故事导入
讲述曹冲称象的故事，引起学生 的兴趣，让学生初步了解本课的 主题。
问题导入
提出“如何称量大象的体重”的 问题，引导学生思考，激发学生 的学习兴趣。
探究环节：引导思考，发现问题
小组讨论
组织学生分组讨论，探讨故事中曹冲 称象的方法和原理，引导学生发现问 题并提出解决方案。
教师讲解
通过讲解和演示，帮助学生理解浮力 的原理和曹冲称象的方法，引导学生 掌握科学的思维方法。
通过本课的学习，让学生感受到科学 的魅力和乐趣，培养学生的科学素养 和探究精神。
思维提升
引导学生思考本课所体现的科学思维 方法，如观察、实验、分析等，提升 学生的思维能力。
04
评价与反馈机制建立
课堂表现评价标准制定
积极参与度
鼓励学生积极发言、提问，对课 堂内容表现出浓厚兴趣。
注意力集中程度
观察学生是否能够保持注意力集中 ，及时记录走神、分心情况。
和创新思维能力。
02
难点
如何让学生理解曹冲称象的原理；如何引导学生深入思考、讨论。
03
解决方案
通过多媒体课件演示曹冲称象的过程，帮助学生理解原理；设置问题引
导学生深入思考、讨论，培养学生的思维能力。同时，教师可以通过讲
解、示范等方式，帮助学生掌握阅读方法和技巧。
21.称象
Kǎn
zǎigē
sōu
xián 船舷
砍树 宰割 一艘船
称 象 曹操 议论 秤 杆 砍树 宰割 一艘船 船舷
称象 官员
火腿
柱子
议论 秤杆 下沉 停止
倒水 微笑
一艘船
曹冲称象的故 事给了我们很多启 发，他告诉我们在 平时的生活中，我 们要学会用更多的 方法去解决生活中 的实际问题。
4. 曹操的儿子曹冲才七岁，他站 出来，说：“我有个办法。 把大象 赶到一艘大船上，看船身下沉多少， 就沿着水面，在船舷上画一条线。 再把大象赶上岸，往船上装石头， 装到船下沉到画线的地方为止。然 后，称一称船上的石头。石头有多 重，大象就有多重。”
比较句子： “曹操的儿子曹冲七 岁。” “曹操的儿子曹冲才 七岁。”
3.曹操问：“谁有办法把这头大象
称一称？”有的说：“得造一杆大秤， 砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了 大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得 起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒 有一个，就是把大象宰了，割成一块一 块 的再。”曹操听了直摇头。
秤称 提不动 宰象 不行
比较句子： “曹操听了摇头。” “曹操听了直摇头。”
再把 大象赶 上岸
称象的第三步:
往船 上装 石头
船 载 石
使画线再次与水面相平
称象的第四步
称一称 船上的 石头
称 石 头
石头的 重量就 等于大 象的重
石头重
=
大象重
5. 曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去 做，果然称出了大象的重 量。
chēng cáocāo yìlùn chènggǎn
哦！我有办法啦！
把大象赶到一艘大船上，看船 身下沉多少，就沿着水面，在船舷 上画一条线。再把大象赶上岸，往 船上装石头，装到船下沉到画线的 地方为止。然后，称一称船上的石 头。石头有多重，大象就有多重。
8称象
1、标画出自然段。
2、把每个字音读准确。
3、把每句话读流畅。
4、想一想：课文主要讲了一件 什么事？
这头象又高又大，身子 像堵墙，腿像四根柱子。
一堵墙
zhù
四根柱子
曹操问：“谁有办法把这头大象称 一称？”有的说：“得造杆大秤，砍一棵 大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不 成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤 呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是 把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹 操听了直摇头。
称象的 曹冲称象
第一步:
•赶象上船, 在船身下沉 处作上记号
称象的第二步
•再把大 象赶上岸.
称象的第三步:
•往船上装 石头，装 到船下沉 到画线的 地方为止。
称象的第四步
•称一称 船上的 石头
称象的第五步
• 把石头重 量加起来, 石头的总 重量就是 大象的重 量我会写源自沿论试试你能行吗?
ɡǎn chènɡ
一杆秤
ɡǎn chènɡ
一杆秤
秤杆
秤杆
zǎi
宰
ɡē
zǎi
割宰
曹操问：“谁有办法把这头大象称 一称？”有的说：“得造杆大秤，砍一棵 大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不 成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤 呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是 把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹 操听了直摇头。
动手做一做，记一记。
准备：硬纸卡、石子、胶水（大象）、水盆
过程
第1步
第2步 第3步 第4部
=
曹操点头微笑。他叫 人照曹冲说的办法去做， 果然称出了大象的重量。
先把大象（ 赶 到 ）一艘大船 上，看船身下沉多少，就（ 沿 着 ）
水面，在船舷上（ 画 线 ）。再把 大象（ 赶上岸 ），往船上 ( 装石头 ）。等船下沉到画线的地 方，（ 称 一 称 ）船上的石头。这
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教
学
过
程
第一课时
㈠、揭示课题
１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
板书：称象
３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
㈢、深入思考，还有什么办法
１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？
２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听
１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。
２、你想读给谁听？
３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。
４、谁想读给老师听？
㈤、讲故事：愿讲、能讲
１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
４、同桌讲故事。
５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
㈡、范读课文
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字
１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
２、小组读：
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认，你怎么记？
⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？提示：
⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？
⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。
３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。
２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？
七、作业设计
回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。
补正
教学反思
㈥、写字
１、读要写的字，你有什么发现？
谁能用“象”、“像”组词或说句子？
２、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。
４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。
㈦、教学效果评测
１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。
３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。
㈧、拓展性学习
黑里寨多星希望小学备课
课题
称象
案序
58
时间
4.19
授课人
张行光
教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
重难点
看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
第二课时
㈠、复习：游戏巩固
１、用转转盘的方法复习生字。
２、纠错游戏分清字音。
３、上节课我们还有什么收获？
㈡、学习重点段
我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
㈤、有疑就问
１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？
２、曹冲相出了怎样的办法来称象？
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？
３、四人小组做实验。
⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？
４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）