曹冲称象

《曹冲称象》教学设计
二年级一班刘秋萍
教学目标：
1 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2 正确、流利地朗读课文。

重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。

3讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：
1讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。

2通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

教学难点：
1 正确、流利地朗读课文。

重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程
2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程
一、导入:
1 今天我们来学习第4课《曹冲称象》。

齐读课题。

2看到这个题目，你最想知道些什么呢？【板书】：为什么？怎么样？结果？
3请同学们带着3个问题自由朗读课文，把字音读准确。

4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友：
官员柱子称象议论秤杆画线砍树船舷重量摇头（生字由小老师领读，词语分组开小火车读）
二、导学：
1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们看到课本，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？（5张PPT）（1）指名说用文中的话说这头象有多大？齐读
（2）引读描写大象样子的句子。

（PPT 比喻句又……又……）（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。

2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？
（1）指名读句子。

（2）带着疑问的语气自己试着读读。

（3）让我们一起读读吧
（4）到底什么意思？谁能换个词？【板书】：到底说词语的在文中的意思
3 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读第三自让段，其他同学找一找官员们想出了什么方法？议论：大家对事情发表看法
（1）指名说办法
（3）你们觉得这种办法好不好？说说你的理由。

（4）曹操和你们的想法一样，他听后有什么反应？
①指名说，你认为哪个字应该重读？再试着读读。

直摇头，你给大家做做这个动作。

②谁看明白了？直摇头什么意思？
③我们再来读读这句话。

（5）分角色读三段。

（3人）
4 就在这时，谁又想出了一个办法？请同学们轻声读四、五自然段，看一看曹冲想出了什么办法？
（1）谁来读一读曹冲称象的办法？
（2）同学们自己再把这个办法好好读一读，找出表示先后顺序的词。

（3）谁来说一说你画的是哪几个词？【板书】：再……然后……（4）做课后排序题，我们可以看出称象分为四步，引导说曹冲称象的步骤，看课件一起在书中勾画，再加顺序词“首先……其次……”，再看动画，加深对称象步骤的印象——填空——造句。

5 听了曹冲的办法，曹操微笑着？（点点头）
看来他对这个办法？（很满意）
6 结果怎样？用文中的话说？
（果然称出了大象的重量）。

【板书】：果然
7 看了刚才的动画，你想说什么？
曹冲的办法好，好在哪里？总结：用船代替秤，解决了提不动的问
题。

用石头代替大象，石头的重量就是大象的重量。

三拓展：
当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法？同桌商量一下。

（师总结：随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。

四、导练：
1 这节课我们学习了表示先后顺序的词是？如果在我们说话写话时用上这些词就会显得很有条理。

五、作业：
1 在家庭本上用“首先……其次……再……然后……”写一句话。

2 给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。

六、板书设计：
4 曹冲称象
为什么到底
怎样称首先……其次……再……然后……
结果果然
]。