《曹冲称象》教学设计(1)

曹冲称象
第一课时教学设计
【教学目标】
1.认识“曹、称”等14个生字, 会写“称、柱”等10个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“船舷、为止”等生词
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、激趣导入, 板书课题
小朋友们，我们先来猜一条谜语，我请一位小朋友读，其他小朋友听
清老师的要求，不准抢答，即使知道了谜底，也不许说出来哦！老师说，开始，请小朋友们再说。

（出示PPT）
猜出是什么了吗？
大家来观察一下这头大象，它有什么特点？大象这么大，你想知道它有多重吗？你有什么办法把它称出来？古时候有个叫曹冲的孩子，他想出来一个来办法称象。

1.导入:这节课我们一起学习第4 课《曹冲称象》。

伸出小手,跟老师一起写课题。

“曹”字很有趣,不是横就是竖,横竖要匀称;“冲”字左边是两点水; “象”字笔画特别多, 要写紧湊。

齐读课题。

2.谈话:同学们知道这个故事吗?故事可有趣啦,大家想读吗?
二、识读结合, 指导读通
1.请小朋友轻轻打开课本,朗读课文,完成两个小任务:
（1）标自然段序号;
（2）把字音读准, 句子读顺; （小提示：身体坐直，双手捧书，轻轻外斜。

）教师巡视指导。

2. 读准生字字音。

这一课有好多生字生词。

瞧, 象宝宝把它们带来了! 谁会读?（出示生词）
官员们四根柱子议论称一称
一杆大秤砍一棵大树曹冲
画一条线为止重量
（1）生自由读
（2）指生读
（3）强调“杆”的读音
（4）指生做小老师，领读生字出示词语：曹操曹冲官员们议论四根柱子去做重量造一杆大秤砍一棵大树画一条线
（1）指生读
（2）男女生比赛读
（3）齐读
指名一人读一行, 正音, 再练, 指名读所有词语。

3.把生词放回课文,小朋友再把课文读一遍,要读得又准确又流利。

读书
的声音渐渐小了，现在谁能告诉老师，这篇课文几个自然段，咱们用手势表示吧！是的，正好5 个自然段。

4.小朋友们读的那么认真，老师真想听听你们的朗读。

（1）故事开头谁来读?指名读第一自然段。

（2）指名读第二自然段（3）读通第三自然段。

①读准多音字:（PPT出示）“得（děi）造一杆大秤”“提得（de）起” 齐读
②将词语放在句子中, 指导读好官员的话。

（PPT 出示）
有的说: “得造/ 一杆大秤, 砍一棵大树/ 做秤杆。

”
有的说: “有了大秤/也不行啊,谁有那么大的力气/提得起/这杆大秤呢?”瞧, 这就是课文中提到的秤。

出示: 秤的图片
杆:（出示“秤杆” ,学生认读）秤杆藏在秤里面。

哪是秤杆?（指认）是呀,秤杆是木头做的, 所以“杆”是木字旁。

秤杆上有秤钩、一个秤锤, 就是完整的一杆秤了。

“杆”字也藏在“秤”字里呢! 发现了吗称: “秤”是用来“称”东西的。

你自己称过什么东西, 或见过谁称什么东西吗?（称体重、称青菜、称水果⋯⋯）
（4）第四自然段, 曹冲说了一段很长的话。

数一数, 一共有几句话?（五句）这么多话, 老师请5 位同学分别来读这5句话。

（指名读）小朋友们，你们知道船舷在哪吗？我找位小朋友到黑板上指一下船舷在哪？好，你来。

大家看看他指的对吗？船舷就是指船的两边，让我们一起再读读这个词。

“为止”是什么意思?（石头装到画线的地方就不用再装了,就停止了）（5）第五自然段, 指名读。

这个故事大家都了解了，我们就先讲到这里。

生字都认识了，下面咱们写一写，看谁写得正确、规范。

三、指导写字, 掌握规律
教写生字“秤、称、杆、柱、船、站” （PPT出示秤称杆柱船站）大家先看这两个字，怎么写才好看呢?仔细看，在写法上有什么相同的地方呢？生：都是左右结构的字，左窄右宽。

还有什么相同？都有禾木旁。

让我们再来看看这两个字的起笔和落笔，看清楚了吗？让我们打开课本，在书本的课后来写一写这两个字。

描一个, 临写一个。

写完的就用端正的坐姿告诉老师，大部分小朋友都完成了。

刚才老师下去看了同学写的字，我想请你来当当小评委。

正确一颗星，端正两颗星，干净三颗星。

请你说：
秤: 左高右低, 左略窄右稍宽。

禾木旁收右放左, 平撇起笔, 横的收笔、点的收笔在一条竖线上, “平”写对称。

“称”和“秤”结构部首一样, 左窄右宽，左边的禾木旁写在竖中线左边，右边的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。

现在明白了自己的问题，接下来请你们修正你写的字，写完以后和你的同桌互相评一评，开始吧！好，已经完成的小朋友请端正好坐姿，刚才啊，同桌之间也互相做出了评价，看看这个小朋友修正后第二次写的怎么样了？请你说：我发现这个小朋友第二个字比第一个字有进步，老师在给你一颗星，表扬你的
认真。

小朋友们，接下来按老师讲的方法看一看这两个字怎么写，自主写“杆、柱、船、站”。

学生描红、临写一个。

教师巡视, 提醒坐姿，用红笔给学生圈画好字, 并表扬。

四、根据学情, 进行总结
这节课我们读了课文, 认识了生字, 学写了5 个生字。

下节课, 我们还要有滋有味地读故事, 讲故事。

下课，同学们再见！
曹冲称象
第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文，体会“才、到底”等词语表
达的意思
2、理解课文内容，能说出曹冲是怎样称象的? 教学重点:
培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学难点：
能够有条理的说出曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

教学器材:
PPT 卡片
教学过程：
一、导入
1.同学们，这几节课我们继续学习第四课，一起齐读课题。

2.复习生字
四根柱子秤杆杆大秤称出重量
二、细读感悟
1.学习第二自然段
过渡:现在让我们一起穿越到古代，看一看曹冲究竟是怎样用一杆普通的秤称出大象的重量的?先来看看这是一头怎么样的大象。

①PPT出示:大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（学
生朗读并说出大象的特点。

）
②..... 像 ...... 打比方句子练说。

③出示两组句子，比较辩析。

这么大的象，有多重呢?
这么大的象，到底有多重呢?
（“到底”是什么意思?能不能去掉?读一读加上这个词和去掉这个词有什么不同的感觉?明确到底这个词更能感觉到官员们看到大象时的惊讶与好奇。

）
指导朗读：学生练习朗读，读出官员们惊讶的语气、好奇的心理。

2、学习三、四、五自然段。

（一）过渡：所有人都十分好奇大象的重量，曹操赶紧问：“谁有办法把这头大象称一称？” 这时出现了两种
称象的办法，学习默读课文，找出来并用不同的形式标注出来。

① 学生画线。

② 交流第一种称象的办法，评价这种方法怎么样？提问：谁来说一说官员们的称象方法？这个办法好不好？你能用课文中的语句来判断这个办法的好坏吗？
预设：官员们的办法是砍一棵大树造一杆大秤称大象，当时就有人反对，曹操听了也直摇头。

指导朗读。

（二）交流曹冲秤象的办法。

① 了解曹冲称象的步骤：同学们读一读曹冲的话，不明白的多读几遍，再想一想。

② 这个办法看起来很复杂，其实只要简单的四步就能完成，
出示排序内容）指四名学生来读一读
③观看称象动画加深称象步骤的印象。

④请学生到黑板张贴曹冲称象的过程（卡片内容参照课后习题）并练习使用“先再然后”等词语将曹冲称象的过程说出来。

⑤理解重点词语：在“装石头”这一步骤，要装多少石头？为什么要装到船下沉到画线的地方为止？
⑥评价曹冲称象的办法：你们觉得曹冲的办法好不好？（果然称出了大象的重量，曹操微笑着点一点头。

）
⑦指导有感情的朗读：众大臣不能解决的问题曹冲却轻而易举的解决了，你知道曹冲称象的时候是几岁吗？
（出示：曹操的儿子曹冲才七岁。

教学“才”字感觉曹冲年龄很小，却聪明过人，善于观察乐于思考。

）
三、规范写字
1、观察字形，讨论要领。

2、范写讲解，指导书写。

（1）学写“岁”：竖撇点一条线，“夕”字
横短撇伸展，两撇平行最好看。

学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

学生评议，教师讲解。

（2）学写“做”：点拨“做”字书写要领，左窄右宽中靠上，穿插避让别碰撞。

学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

3）略讲：“站”：“立”字矮小不落地，长横变短提占”字竖长横宜短，下“口”宽扁要对齐。

（4）略讲：“然”字，注意点的方向。

四、作业
1、把曹冲称象的故事讲给父母听，并且要将曹冲称象的过程讲清
楚。

2、在科技发达的今天，还有什么办法能称出大象的重量呢？查一
查，想一想，说一说。

五、板书
4、曹冲称象
1、赶象上船
2、在船舷做记号聪明过人
3、把大象赶上岸往船上放石头
4、称石头的重量。