护理学导论采用结构型沉浸双语教学效果探讨
我国双语教学模式的应用现状及思考
我国双语教学模式的应用现状及思考（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）【关键词】高等学校双语教学模式实践近年来，我国各高等院校均已开展双语教学的实践与探索，教育部也将双语教学作为高等院校本科教学评估考核重要指标之一［1，2］。
如何开展有效的双语教学是目前教学研究的热点，现就我国双语教学模式的应用现状综述如下，以供同仁参考。
1 双语教学的基本模式双语教学一般特指用英语为主要教学语言并辅以中文讲解而进行教学的教学模式［3］。
总体来说，双语教学可分为单语授课和混语授课两种形式［4］。
单语授课即要求教师自始至终应用外语(目前主要是英语)授课，不渗入母语，此种模式称为浸入式教学模式［5］。
如美国的“双向浸入式”，就是其中极具特色的一种。
所谓“双向浸入式”就是把两种不同语言文化背景的学生编排在一个班共同学习，参与各种活动，在学习学科知识的同时获得双语能力。
美国“双向浸入式”教学现在已成为世界上最有影响力的第二语言习得模式之一。
澳大利亚、荷兰、新加坡、南非等国也都在进行不同类型的第二语言“浸入式”教学的尝试，均收到了良好的效果［6］。
但在我国，由于此种模式需要特定的语言环境和条件，显然大多数院校难以实施。
混语授课是指一堂课的教学中可同时混用两种语言，它又包括多种形式，教师可根据学生接受能力灵活选择授课方法，此种模式更适合我国目前的国情。
2 我国双语教学模式的开展现状2.1 过渡式教学模式过渡式教学模式是指课堂师生交流主要使用英语，遇到学生不理解的可用中文解释，此种模式要求大比例的英文授课，但对授课比例没有具体的确定。
而车晓宁［5］等认为由于目前我国护理师资还不能达到大比例英语授课的水平，多数学生也不能接受英语比重过高的教学，因此，要求教师在教学中穿插中文，并运用各种非语言行为、直观教具、多媒体等帮助学生理解专业知识。
2.2 渗透式教学模式渗透式教学模式是指课堂师生交流以母语为主，教学中逐渐渗入英语。
《护理学导论》教学方法的改革探索
平 ｉ 督促 力度 。 加大 克服 教师 的惰性 。 定双语教 学教师 ， 指 定期
检查、 听课 。
的 目的和重要性 ， 国家教 育部对 医学英语 的要求是培养 学生专
业英语 的 阅读 能 力， 学 生能 以英语 为 工具 阅读 有关 专业 书 使 刊、 获取专业信息 。 医学 生毕业后在他们的临床 、 教学和科研工 作 中 ， 要大量专 业英语 ， 查阅文 献、 写论 丈、 需 如 撰 翻译专 业资 料、 参加学术会议 、 出国进修等 ， 普通高 校师生尤其是学 生很少
开展双语教学使 学 生感 觉基 础英语 、 业英语 学有 所用 。 而 专 进
在基础英语 一专业 英语 一双语 教学 一专 业英 语 中形成 良性 循 环（ 充分利用基础英语 。 力学习专业英语 ， ｕ。 努 二者在双语教学 过程 中得到 充分 利用、 固、 巩 提高 。 为最后 用于获取专业知 识和 科研打下基础 。 目前 来讲双语教学是促进这种 良性循环 的较 就 好手段 。 除宣传之 外 。 要采取措施 克服学生的情性 ， 如以上提到 的练 习， 检查 ， 提问 ． 考试等 。
【 参考文献】
［］ 孙 晓 玲 ， 捷 ， 静 ． １ 张 周 医学 英 语 教 学 中的学 习需 求 分析
Ｅ ］ 中国高等医学教育 ，０ ０ ３ １． Ｊ． ２ ０ ， Ｉ９ ［］ 廖莉 芳 ， 傲 松． ２ 秦 专业 英 语 教学 现 状调 查 报 告 ［ 外 语 刀．
界 。０ ０ ３ ２ ． ２ ０ ， ｉ６
有机会借助英语 来获取专业 信息 ， 这也是 普通高校与名牌 大学
存在差距的一个原因 。学 生对 基础英语 的学习只是为了考级 ，
本科护生临床带教中进行双语交班的效果
１ ６ ４一
Ｔ ＯＤＡＹ ＮＵＲＳ Ｅ， Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０ １ ３， Ｎｏ ． ０ ９
本 科护生临床带教 中进行双语 交班的效果
包晓燕
摘要
魏晓 霞
李晓凤
选取２ ４ 名本科护生进行一对一的双语 交班教 学， 比较教 学
双
自的 探讨本科护生双语 交班带教 工作 的开展方 法及效果。 方法
前后 护生英语综合考核 成绩 。 结果
理接 轨 的 步伐 ， 值得推广。
关键 词 ： 双语交班； 护理 ： 教 育
双语 交班后护 生英语综合考核成绩明显高于双语 交班前 ， 差异有统计 学意 义（ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。 结论
语交班教 学为本科护生在实 习阶段提供 了展 示英语的舞 台， 促进 了她们英语的 学习。 强化 了护理知识 ， 拓 宽了视野 ， 加快 了与国际护
２ ． ２ 本 科护 生 双语 交 班效 果 评价 及 接受 情 况 ， 见表 ２ 。
教老师为其提供本专科 的常见 医学英语单词及常用的医学英语 表达方式 ； 第２ 周学 习晨交班常用词汇、 词组及句型并 向其提供本 科双语交班模版 ； 第３ 周跟指定带教老师进行夜班前的双语交班 ，
交 班后 进 行相 互 沟通 交 流 ， 提 出相 应意 见 ， 持续 改进 。 １ － ３ 研究工具 在护 生 人 科 实 习第 １ 周及 出科 时 进 行 综 合 考 核 ，
能力和翻译 能力 ， 提高 自身就业竞争力 ， 更好地完成 １ ３益多元化 的医院临床护理工作 ， 符合新形式下现代化医院发展的新要求Ｉ Ｓ ． ｌ 。
３ ． ４ 近 几 年 医 院业 务 的 不 断扩 展 ， 吸 引各 国学 者教 授 的到 访 ， 坚
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用【摘要】本文旨在探讨《护理学导论》教学方法的应用。
在我们介绍了教学方法的重要性，并概述了本文要探讨的内容。
在正文中，我们首先了解了《护理学导论》的教学目标和内容，然后分析了教学方法的特点。
接着探讨了如何在教学中应用各种教学方法，并给出了教学方法的实际应用案例。
最后总结了不同教学方法的优缺点。
在我们总结了本文的观点和结论，展望了教学方法的未来发展，并提出了改进建议。
通过本文的研究，我们可以更好地理解和应用《护理学导论》教学方法，提高教学效果，推动教育的发展。
【关键词】护理学导论、教学方法、教学目标、教学内容、教学特点、教学应用、教学案例、优缺点、观点、结论、未来发展、改进建议。
1. 引言1.1 介绍《护理学导论》教学方法的重要性《护理学导论》作为护理学专业的入门课程，其教学方法的重要性不言而喀。
教学方法直接影响着学生的学习效果和专业素养的培养，因此选择合适的教学方法对于提升教学质量和学生综合能力至关重要。
《护理学导论》作为护理学专业的基础课程，通过教学方法的运用，可以帮助学生建立扎实的专业基础，掌握护理学的基本理论和知识，培养学生的护理思维和实践能力。
教学方法不仅仅是传授知识，更是引导学生探索、思考和实践的有效途径，通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们全面发展。
深入了解《护理学导论》教学方法的重要性，有助于教师更好地设计和实施教学计划，提高教学效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀护理学专业人才。
1.2 概述本文要探讨的内容本文将围绕《护理学导论》教学方法的应用展开讨论。
我们将介绍《护理学导论》教学方法的重要性，探讨其在护理教育中的重要作用。
随后，我们将概述本文要探讨的内容，包括了解《护理学导论》的教学目标和内容、分析《护理学导论》教学方法的特点、探讨如何在教学中运用各种教学方法、讨论教学方法的实际应用案例以及总结不同教学方法的优缺点。
高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式“思政+智慧”教学模式的构建与应用研究
高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式“思政+智慧”教学模式的构建与应用研究随着教育信息化的发展和高等医学院校护理学专业的不断深化，对于护理学导论课程的教学模式也提出了更高的要求。
为了促进学生的思政教育、护理学知识的学习和应用能力的提升，我们构建了一种沉浸式“思政+智慧”教学模式，并在高等医学院校《护理学导论》课程中进行了应用研究。
一、构建沉浸式“思政+智慧”教学模式1.思政教育与护理学融合。
将思政教育贯穿于整个课程中，通过学习护理学知识来培养学生的思政教育意识和道德素养。
以病例分析为主线，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，强调医护人员的职业道德和医德。
2.智慧教学技术的应用。
利用现代教育技术手段，如多媒体教学系统、虚拟仿真系统等，提供真实的临床环境和护理场景，使学生能够在虚拟场景中进行实践操作和护理技能的应用。
通过模拟操作和案例研究，培养学生的护理技能和解决问题的能力。
二、沉浸式“思政+智慧”教学模式的应用研究1.课程设置的优化。
通过对《护理学导论》课程设置的优化，将思政教育元素融入到相关内容中。
在课程设置中引入了一些道德伦理教育的知识点，同时结合实际病例和护理实践，让学生了解护理工作中的伦理问题，并通过讨论与分析的方式引导学生形成正确的道德观念。
2.教学手段的创新。
运用多媒体教学、虚拟仿真等技术手段，打破传统课堂教学的固化模式，为学生提供更加丰富的学习资源和交互机会。
学生可以通过虚拟仿真软件进行实际操作和模拟护理，加深对护理学知识的理解和应用。
同时，通过在线课程、微信公众号等方式提供学习资源，方便学生随时随地进行学习。
3.教学评估的改革。
传统的教学评估主要以考试为主，只重视知识点的掌握，忽视了学生的实际应用能力。
在沉浸式“思政+智慧”教学模式中，我们引入了综合评价制度，将学生的知识掌握程度、护理技能和沟通能力等方面进行综合评估，以激励学生的学习动力。
三、沉浸式“思政+智慧”教学模式的效果评价经过一段时间的实施和应用，我们对沉浸式“思政+智慧”教学模式进行了效果评价。
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用《护理学导论》是护理学专业的重要课程之一，教学方法的应用对学生成绩提高和专业素养的提升至关重要。
本文将从课程教学特点、教学方法的选择和应用、教学效果评价等方面进行浅谈。
一、课程教学特点《护理学导论》作为护理学专业的第一门专业课程，具有以下教学特点：1、广泛性：《护理学导论》内容包罗万象，涉及护理学各个细分领域的知识和理论。
学生需要在此课程中了解护理学的基本概念、发展历程、理论框架等。
2、抽象性：部分护理学理论抽象且晦涩难懂，需要通过教学方法的引导与辅导使学生能够将其具体化、形象化地理解和应用。
3、实用性：护理学是一门应用科学，学生需要在学习中注重理论与实践的结合，能够将所学的理论知识应用到护理实践中去。
基于以上特点，我们需要选用合适的教学方法来进行教学。
二、教学方法的选择和应用1、启发式教学法《护理学导论》内容繁杂、抽象晦涩，学生难以直接理解和掌握，因此需要通过启发式教学法来进行教学。
教师在教学中需要使用引导性问题、案例分析等方式，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，激发学生学习的兴趣和积极性。
2、问题驱动教学法在《护理学导论》教学中，问题驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题，引发学生思考，然后通过讨论和探究，引导学生逐步理解相关知识和理论。
通过问题驱动教学法，学生能够在解决问题的过程中不断地构建知识体系，提高对知识的理解和应用能力。
3、案例教学法护理学是一个实践性强的学科，理论联系实际是其教学的关键。
案例教学法是一种能够将理论与实践相结合的教学方法，能够有效地增强学生的实践能力。
通过讨论和分析实际案例，学生可以更好地理解并应用护理学的理论知识，提高解决实际问题的能力。
在《护理学导论》的教学中，教师可以选取一些实际的护理案例，引导学生进行分析和讨论，使学生在理论学习的基础上，更深入地了解护理事实，并提高实际应用能力。
三、教学效果评价1、学习成绩学习成绩是对教学效果的直接反映。
《护理学导论》保持型双语教学实践与效果分析
文 题 型 中， 语 班 优 于 中文 班 （ 一 １． ， ＜ ０ ０ ） 结 论］针 对 学 生 学 习需 求 和 能 力 ， 班 后 实施 《 理 学 导 论 》 语 教 学 ， 完成 双 ３ ６ Ｐ ． １ 。［ 分 护 双 能
文章 编 号 ：０ ９ ６ ９ （０ ０ ６ １ ８ — ３ １０ — ４ ３ ２ １ ）Ａ一 ４ ６ ０ 采用 传统 中文 教 授 《 理学 导论 》 方 法 。 护 的
我 国护理专业 的双语教学始 于 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 中 期 ， 指 是
用 汉 语 和英 语 两 种 语 言 教 授 护 理 学 专 业 知 识 ］ 。双 语 教 学 是 培
１ ２３ １ 课 程 准 备 ．．．
进行 《 理 学 导 论 》 语 授 课 试 讲 ， 专 家 护 双 经
组 听 课 、 定 后 确 定 参 与 双 语 教 学 的 教 师 人 选 。 ５名 教 师 均 为 认 硕 士 研 究 生 学 历 ， 中 副 教 授 １ ， 师 ３人 ， 教 １人 。根 据 其 人 讲 助 中文 班 教 材 《 理 学 导 论 》 章 节 内 容 ， 考 《 ｕ ｄ ｍｅ ｔｌ 护 的 参 Ｆ ｎ ａ ｎａ Ｎｕ ｓ ｇ （ ａ ｉ Ｎｕ ｓ ｇ） 相 关 英 语 护 理 文 献 ， ｒ ｉ ） Ｂ ｓ ｒｉ ｝ ｎ ） （ ｃ ｎ 及 白编 《 ｎ ｒｄ ｃ Ｉｔｏ ｕ —
ｔ ｎｔ ｒ ｉｇ Ｐ ｏｅ ｓｏ ｝ ｉ ｏ Ｎｕ ｓｎ ｒ ｆｓ ｉｎ） ｏ 中英 文 对 照 双 语 教 材 。
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用1. 引言1.1 背景介绍护理学是一门涉及到人类健康和医疗的重要学科，对于培养合格的护士人才具有重要意义。
《护理学导论》作为护理学专业的一门基础课程，旨在为学生提供护理学的基本知识和技能，培养他们的护理思维和实践能力。
随着社会发展和教育需求的不断提高，教学方法的创新和改进变得尤为重要。
传统的护理学教学方法主要以讲授为主，学生passively 接受知识，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
针对《护理学导论》这门课程，教师需要结合课程特点和学生需求，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
目前，案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法等先进教学方法在《护理学导论》课程中得到了广泛应用，并取得了显著效果。
这些教学方法的运用不仅提升了教学质量，还增强了学生的实践能力和团队合作意识，为培养具有创新精神和实践能力的护理专业人才奠定了良好基础。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨《护理学导论》教学方法的应用，通过分析案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法在教学中的实际效果，总结各种教学方法的优缺点，为提高护理学导论课程的教学质量和效果提供参考。
通过对教学方法的应用效果进行评价，为今后教学方法的优化和改进提供指导，促进护理学导论教学水平的不断提升。
通过本研究，旨在为教师在教学过程中更好地运用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实际操作能力和综合素质，以期使教育教学取得更好的成果。
1.3 研究意义《护理学导论》作为护理专业的入门课程，对于学生打下坚实的基础是至关重要的。
而本文旨在探讨《护理学导论》教学方法的应用，主要着重于探讨案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法在该课程中的应用效果。
通过研究这些教学方法的具体运用，旨在提高学生学习的积极性和成绩，培养学生的综合能力和实践能力。
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１ ２ １ 教 学前 准 备 ： 评估 学 生 的英 语 水 平 。 开课 ．． ① 前 ， ３个 方面对 学 生进行 评 估 。首 先评 估 大学 英语 从 考级 通 过 率 ， ３ ０ 通 过 国家 英 语 ４级 考试 ， ９． 英语 整 体水 平均 衡 。其次 评 估专业 英 语 阅读 能力 ，８ ０ 学 ８． 生英 语 阅读成绩 优 秀 。最 后进 行 英语 听 力测 试 ， 即随 机抽 取部 分 学 生 听 教 师 试 讲 ， 察 学 生 英 语 听力 水 考 平， 满意 率 达 ９ ． 。② 选 择 双语 教 学 教 师 。授 课 ００ 教 师入选 条件 为 有 扎 实 的英 语 语 言 功 底 与 较 强 的 口 语 表达 能力 ， 究 生学历 ， 有硕 士 学位 和 留学 背 景 ， 研 具 有 牢 固的专业 知识 结构 。③ 编写 教 材 。 以《 护理 学 导
中 图分 类号 ： ４ ； ２ ． Ｒ ７ Ｇ４ ４ １ 文献标识码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ０ １ １ ２ ２ ０ ） １ ０ ４一 ２ １ ０ —４ （ ０ ６ ２ —０ ４ Ｏ ５
结 构 型沉浸 双语 教学 是 以专业 学 科 为基 础 ， 利用 第二 语言授 课 ， 通过 学科 内容 的学 习 达到 语 言学 习 目 的的一种 教学方 式 ［ ］ １ 。为了提 高 ５年 制护 理 本 科 学 生 的专业 英语水 平 ， 笔者 在护 理学 导 论教 学 中 实行结 构型 沉浸 中、 语教 学 ， 到 了预 期教 学 目标 ， 英 达 现将方 法 与结果 报告 如下 。
Байду номын сангаас
③采用讲 授 为主 的形 式 ， 当增 加 角 色扮 演 、 论 、 适 讨 小 组教学 等方法 。理 论 部分 ， 直接 用 英语 表 述 和解 释 教 材 中的定义 、 关键词 ， 以理解 的内容及 复杂 的句子 先 难 用 中文解释 ， 再用英语 表 述 。英 语表述 速度 、 节奏不 能
１ １ 对 象 ． ２ ０ 级 护理 专业 ４ ００ ０名 在 校 大 学本 科 生 ， 为女 均 性， 年龄 １ ～ ２ （ ９ ７ ±０ ６ ） 。进 行 护理 学 导 论 ８ １ １．０ ．９ 岁 双语 教 学 前 ９ ． 学 生 已 经 通 过 大 学 英 语 ４级 ， ３０ ４ ． 通过 大学 英语 ６级 考试 ， 开展 双 语教 学 提供 １０ 为
护 理 学 导 论 采 用 结 构 型 沉 浸 双 语 教 学 效 果 探 讨
顾 炜 ， 小妹 ， 小尼 ， 李 唐 方华
Ｅ ｆｃ ｆＢ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｗｉ ｔｕ ｔ ｒｄ Ｉ ｆｅ ｔｏ ｉｉ ｕ ｌＴ ａ ｈｎ ｔ Ｓ ｒ ｃｕ ｅ ｍｍｅｓｏ ｄ ｃ ｔｏ ｎ Ｉ ｔｏ ｕ ｔｏ ｏ Ｎｕ ｉｇ｝ＧＵ ｉ ｎ ｈ ｒｉｎ Ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｎｒｄ ｃｉｎ ｔ ｒ ｎ ｝ ｓ Ｗｅ ，ＬｌＸｉｏ ｉ ａ ｍｅ ，
了较好 的基 础 。 １ ２ 方 法 ．
性， 活跃课 堂气 氛 。适 当安 排英 语 口语好 、 格 开 朗、 性 活跃 的学生 ， 在讲 授 过程 中用英 语 给其 他 同学 复述 本 节课 的教学 内容 。④跟踪 课后 反馈 。课 后 收集学 生听 课反应 ， 包括 是 否 听懂授 课 内容 ， 堂 设计 、 媒体 运 课 多 用是否合理 ， 目的是及 时了解学 习效 果 ， 而对教 学计 从 划和方式进 行调整 。
ＴＡ Ｎ Ｇ Ｘ ｉ ｎｉ。ｅ ａｏ ｌａｌ
摘 要 ： 的 探 讨 护理 学 导 论 双 语教 学模 式 和 策 略 ， 高 学 生 的 专 业英 语 应 用 能 力 。方 法 对 ４ 目 提 Ｏ名 ２ ０ 护 理 本 科 生 ０ ０级
实施 护 理 学 导 论 全 课 程 结 构 型 沉 浸 双 语 教 学 。 采 用 过 程 评 价 、 卷 考 试 、 色扮 演 、 题 作 文 的 方 法评 价 教 学 效 果 。 闭 角 命 结果 迭标 ３ ８名 ， ９ ． 。其 中过 程 评 价 、 色扮 演 满 分 ； 占 ５０ 角 闭卷 考 试 ３ ９名 迭 标 ； 文 命 题 文 章 ３ 英 ８名 迭 标 。 结 论 护 理 学 导论 结 构 型 沉 浸 双语 教 学 有 助 于提 高 学 生 的 专 业 英语 水 平 ， 高迭 标 率 。 提 关 键 词 ： 生 ， 理 ； 双 语 教 学 ； 结构 型 沉 浸教 学 学 护
１ 对 象 与 方 法
教师面 临的关 键 问题 之一 。教 学 过程 中， 在保 证 学 生
掌握所学 专业 内容 的基 础上尽 量 多采用 英文教 学 。课 程前期 ， 以中文 教 学 为主 ， 文 教 学 为辅 ， 英 随着 课 程地
进展 ， 逐渐增 加 英 文授 课 的 比重 ， 少 中文教 学 比例 。 减
维普资讯
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Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮｕ ｓ ｇ Ｓ ｉ ｃ Ｎｏ ．２ ０ Ｖ １２ Ｎ ． １ Ｇｅ ｅａ ｄｃ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｒｉ ｃｅ ｅ ｎ ｎ ｖ ０６ ｏ． １ ｏ ２ （ ｎ ｒｌ Ｍｅ ｉｉ ） ｎ
过快 ， 、 英 汉转 换 要有 规 律 ， 忌一 句 英 语 、 句汉 语 ， 一 混 乱 而缺乏整体性 。用 Ｐ ｗｅｐ ｉ 展示英 文重点 、 ｏ ｒｏ ｔ ｎ 难点 ， 中文讲 解 时 配 合 图 片 、 画。此 外 ， 励 学 生 随 时 提 动 鼓 问， 以了解其所讲 内容 的掌 握程 度 ， 调动 学生 学习 积极