传播学总论
传播学总论
第一章传播学的兴起传播学诞生于20世纪四五十年代的美国传播学兴起前的传播研究：《修辞学》《论语》《修辞学》开创了“传播者—传播内容—受众—传播效果”这个传播过程模式。
《论语》传播的政治性:“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——关于传播原则的经典表达。
传播者的修养:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”——传播者品行是否正直是影响传播效果的重要因素。
传播的艺术:“侍奉君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。
”——传播艺术对传播效果的影响。
“可与言而不与之言，失人；不可与言而与言，失言。
”——把握传播时机，适时宣传。
传播的效果：“君子之德风，小人之德草。
风上之草，必偃”——强效果论二、传播学兴起的背景社会历史环境：资本主义从自由竞争走向垄断竞争，国内市场走向国际市场，对信息的要求越来越高；信息战、心理战，宣传在战争和社会变革中的作用传播媒介的发展：新兴的电影、广播、电视等新媒介，初步形成了独立产业——传播业。
社会科学发展：新闻学，心理学，政治学，社会学，文化人类学等已有充分发展，为传播学提供了理论和研究方法的基础。
两次科技革命，使研究方法日益科学化，学说日益多样化。
三、传播学在美国诞生深厚的政治、经济、社会、学科背景直接原因：1、21.美国是世界上传播事业最发达的国家，（三大广播公司NBC，CBS，ABC，CNN）为媒介和传播研究提供了最合适的环境和社会条件。
{1926年，“全国广播公司”（NBC National Broadcasting Company）1927年，哥伦比亚广播公司（CBS Columbia Broadcasting Company）1943年，美国广播公司（ABC America Broadcasting Company）1980年，美国有线电视新闻网（CNN Cable News Network） }2.德国纳粹党执政后，大批欧洲学者逃亡美国，推动美国社会科学的发展和繁荣。
传播学总论课件ppt课件
4、学术 社会学、心理学、新闻学、政治学、符号学、语言学等； 三论：信息论、控制论、系统论。
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传播学的四大先驱
1、政治学家拉斯维尔（1902－1978） 宣传理论；五W模式；传播的三大社会功能；内容分析法。
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传播学的四大先驱
2、心理学家卢因 （1890－1947） “把关人”； 场论，团体动力学； 实验法。
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传播学的四大先驱
3、社会学家拉扎斯菲尔德（1901－1976） 两级传播论；哥伦比亚学派；调查研究法。
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传播学的四大先驱
4、社会心理学家霍夫兰 （1912－1961） 态度说服理论； 耶鲁学派； 实验法。
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传播学的鼻祖和创建者
威尔伯·施拉姆（1907~1987）
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威尔伯·施拉姆
▲对前人的传播研究加以系统化、正规化、完善化，创立 了传播学。 ▲一生写了30多部传播学论著，贡献了众多的理论成果。
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1946、1947、1957年）
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因此，施拉姆说： “这一天的前23个小时，在人类传播史上
几乎全部是空白，一切重大的发展都集中在 这一天的最后7分钟。”
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托夫勒的“第800代人”比喻
如果从人类最近的祖先智人开始算，人类的历史只有5万年。 如果62年为一代人，那么人类迄今共800代人。 前面的整整650代人都生活在山洞中。 直到第730代人才开始使用文字。 直到第794代人才掌握了印刷术。 直到第798代人才发明了电动机。 如今人类使用的绝大多数物品，都是第800代人创造的。
《报刊的四种理论》 《大众传播媒介与国家发展》 《男人、女人、讯息和媒介：人类传播概览》（《传播学概论》）
▲大力推进传播学教育，创立了四个传播研究机构，形成 了“施拉姆学派”。
胡正荣《传播学总论》 课后习题及其答案
播，其主体是人或组织，客体是信息。属于组织传播。） （8）报纸是一种重要的新闻传播媒介。（传播学意义上的传播，其
主体是人，客体是信息。属于大众传播。）
第三章 传播材料论 一、填空 1．控制论的创始人维纳说：“信息就是信息，不是 _______ ，也 不是 _______ 。”它们是构成客观世界的三种基本要素。 2．“三论”指的是： _______ 、 _______ 和 _______ 。 二、名词解释 1．信息 2．符号 3．讯息 三、简答 1．信息有哪些特性？举例说明。 2．符号有哪些特性？举例说明。 3．信息、符号、讯息三者的关系如何？ 四、练习 1．思考一下，这个客观世界当中，哪些东西是物质的，哪些是能 量的，又有哪些是信息的呢？属于信息范畴的东西能否单独存在？ 2．例：甲有一个苹果，乙有一个苹果，两个人交换，各自拥有几 个苹果？甲有一个单位的信息，乙有一个单位的信息，两个人交换，各 自拥有几个单位的信息？上述例子，说明信息的交换，与物质、能量的 交换有什么根本不同？ 3．看到红色 ■■■■，你会联想到什么？列举十个你联想到的事 物、意义、观念等。据此，以红色作为符号的一个例子，思考符号的定 义、特性。 4．你和朋友的一次面对面交谈中，使用了哪些符号？在一次电话 交谈中，使用了哪些符号？在一场古代战争中，信息的传播会使用哪些 符号？在一份报纸的版面中，使用了哪些符号？在一期广播节目中，使 用了哪些符号？在一期电视节目中，使用了哪些符号？在一个网站的网 页中，使用了哪些符号？
习题答案 一、填空 1．“传播”的英文是： communicate（动词） communication（名词） 。 2．传播的四种基本类型包括： 自我传播 、 人际传播 、 组织传播 和 大众传播 。 3．人类传播的历史演进可分为六个时代： 符号与信号 时代、 说 话和语言 时代、 文字 时代、 印刷 时代、 大众传播 时代和 网络传播 时代。 二、名词解释 传播：信息的流动过程。 三、论述 简述人类传播历史演进的过程，它有什么基本规律？ 答：（1）人类传播的演进可以分为六个阶段： ①符号和信号时代 ②说话和语言时代 ③文字时代
传播学总论期末期末总结
传播学总论期末期末总结传播学总论是一门综合性的学科，旨在研究人类社会中的信息传播现象及其规律。
通过学习本门课程，我对传播学的基本理论和研究方法有了更深入的了解，加深了对媒体与社会关系、信息与认知关系、传播过程与效果关系的认识。
以下是我对传播学总论课程学习的总结。
一、传播学基本理论传播学总论课程介绍了传播学的起源、发展和基本理论，使我对传播学的学科属性和研究内容有了更全面的认识。
我了解到传播学是一门综合性的学科，与其他学科如社会学、心理学和文化学等有着密切的联系。
传播学的理论体系包括传播现象研究、传播效果研究、传播技术和传播规律研究等四个方面，这些理论为我们分析和解读不同传播现象提供了指导。
二、传播媒介与社会关系在课程中，我学习了传播媒介与社会关系的相关理论和研究方法。
我了解到媒介在社会中既扮演着信息传递的角色，又受到社会环境的影响。
媒介与社会的关系是相互作用的，它们互相塑造和影响着对方。
传播媒介的发展和变革对社会产生了深远的影响，如互联网技术的出现改变了人们获取信息的方式，社交媒体的兴起改变了人们的社交行为。
三、信息与认知关系课程还介绍了信息与认知的相关理论和研究方法。
信息与认知是传播过程的重要组成部分，通过信息传播，人们获取并加工信息，进而形成认知。
我学习了信息的特征与分类、信息加工的过程和认知的理论模型。
了解了信息的特征和加工的过程有助于我们更好地理解信息传播过程中的问题，并能够设计更有效的信息传播策略。
四、传播过程与效果关系课程还讲解了传播过程与效果的相关理论和研究方法。
传播过程是信息从发送者到接收者的传递过程，它涉及到信息源选择、编码传输、传播渠道选择、信息接收与解码等环节。
传播效果则指的是信息传播后对接收者产生的影响。
通过学习传播过程与效果的研究方法，我们可以了解信息传播的效果及其影响因素，从而更好地评估和改进传播策略。
五、课程启示与收获通过学习传播学总论课程，我深刻认识到传播对社会和个人的重要性。
传播学总论——精选推荐
传播效果的早起认识：枪弹论（潘恩基金会研究、火星人入侵地球）、有限效果论（二战中对美国士兵的劝服、反对成见的漫画、人民的选择、两级传播）传播效果的现当代认识：适度效果论（使用与满足理论、创新与扩散理论、议程设置理论）、强大效果论（沉默的螺旋、其他研究）枪弹论：也叫子弹论（施拉姆）和“皮下注射”论（伯罗，1950年）以及“刺激—反应论”（德弗勒，1970年），是盛行于20世纪20年代至40年代的一种关于媒介威力强大的理论。
主要观点：枪弹论是有关媒介—受众关系的一种机械而简单的认识模式，认为软弱的受众像射击场的靶子一样，无法抗击子弹的射击。
主要观点就是将传播效果绝对化，将媒介的作用不分时间、地点、对象和环境而夸大。
“效果强大的刺激得到大众个体成员一致的注意力，这些刺激激发了内心欲望、冲动或个人很难自我控制的其他过程。
”受众消极被动地等待和接受媒介所灌输的各种思想、感情、知识或动机。
大众媒介有着不可抗拒的巨大力量，受众对大众媒介的信息产生大致相同的反映。
“刺激—反应”机制和媒介效果强大的信念是该理论形成的基础。
这个理论框架支撑者大量有关受众与媒介效果的早起研究，主要的研究成果包括：1、潘恩基金会研究：20世纪20年代新媒介的电影的出现引起人们的恐慌和职责，认为电影会对社会发展带来很大的负面影响。
于是，1928年美国电影研究评议会在民间慈善机构—潘恩基金会的下展开研究电影对儿童的影响。
该研究运用了当时所有可能的科学的研究方法从13个不同角度出发，探讨电影内容及其对不同组成的受众产生的效果，结果表明：电影对儿童有巨大影响，可以直接改变人的态度，从而引起行为的变化。
该研究扭转了早起宣传策略的研究，并预见了意义理论和模仿理论在今天的地位，引导出态度变迁、睡眠效果、使用与满足、模仿的影响和媒介构建社会事实等理论。
2、火星人入侵地球：1938年10月30日，美国哥伦比亚广播公司根据科幻小说《星球大战》改编的广播剧播出时，在全国引起了大恐慌和社会混乱。
胡正荣 传播学总论
素的互动关系。传播乃是一种社会制度。 一方面：微观层面。人类传播过程都有其运动的自身轨迹，具有自组织 性。也就是要细分传播过程。按拉斯韦尔的5W。控制分析、内容分 析、媒介分析、受众分析、效果分析。 5W不足之处： 第一，没有考虑到社会的形态会影响媒介的存在，比如原始社会，把媒 介的存在视为当然。 第二，传播行为的动机，包括受众接触媒介的动机和传播组织的社会文 化动机。 第三，缺少FEEDBACK。“谁能回话”比“谁回话”更有意义。社会上各团 体的权力与利益不能一概而论，强势团体比弱势的团体更能动员并运用 传播媒介，以次“回话”，争取公众的视听，进而巩固团体的地位。 第四节 传播学研究方法 一、定性研究方法系统 它是建立一套概念体系，借助理范式，进行逻辑推演，据此解释或解构 假设的命题，最后得出理论性结论。 （一）人文科学的定性研究方法 人文科学研究的人际传播和大众传播中的文本（TEXT）。包括文学历 史研究、符号学和文化研究在内的人文科学传统视传播为意义的社会生 产。意义的生产，就是内容。而内容，是与话语、主体性和语境密切相 关的。 1、话语。是说话人与受话人在特定的语境中通过本文而展开的沟通活 动。这就是说，话语意味着把讲述内容作为信息由说话人传递给受话人 的沟通过程；而用来传递这个信息的媒介具有“语言”性质；同时，这种 沟通过程发生在特定语境中，即与其他相关性语言过程、与说话人和受 话人的具体生存境遇具有联系。 2、说话人（主体），是体现在本文中的叙述者或抒情者角色和作家因 素，是话语活动的两主体之一。另一主体，就是受话人。是阅读本文的 接受者角色和读者因素。 3、文本或本文。是供阅读以便达到沟通的特定语言构成物，有时也称 话语系统，这是话语活动的媒介。 4、沟通。是说话人与受话人之间通过本文阅读而达到的相互了解或融 洽状态，这是话语活动的目的。 5、语境。或称上下文。使用语言的环境，是说话人和受话人在话语行
传播学总论
传播学总论
传播学是研究人类思想观念、信息和文化传播方式的学科，是一门综合性、较新的学科，旨在探究传播现象的规律和特点，以及影响传播效果的各种因素。
在当今互联网时代，传播学的重要性越来越凸显。
无论是政治宣传、商业营销、文化传承还是社交媒体，都需要深刻理解传播学的基本原理。
首先，传播学探究了传播的基本机制，明确了信息传输的寄生基础——信道，媒介等重要因素。
此外，传播学也研究了信息的原因、方式和目的，系统性地剖析了信息的潜在内涵和价值。
其次，传播学也解释了传播媒介的重要性，研究了各种媒介的特点和使用方法。
今天，人们可以通过电视、广播、报刊、互联网和社交媒体等多元化的媒介进行信息传播。
然而，传播学也意识到传播效果的复杂性。
信息的接受者不仅是理性的受众，还有受各种因素影响的情感受众。
传播学强调了个人、社会和文化因素对信息接受和传递的影响。
最后，传播学的理论指导了信息传播的实践活动。
不同的传播策略和技巧可以更准确地传达信息、掌握读者心理、取得行动目标。
传播学的理论成果尤其对广告与公共关系产生影响，究其根本，就是要把握传播的本质，才能更好地实现传播的目的。
总而言之，传播学是研究人类信息传播基本规律的学科。
随着信息时代的到来，传播学更具实际意义。
人们可以通过传播学的基本原理，更好地了解信息接收者的需求，制定更合理的传播策略，让信息传输更加高效和精准。
传播学第1讲传播学总论
第一讲传播学总论☐传播(communication)即“信息从信源到接收体的传递”(Lasswell,1948) Lasswell, H. D. (1948). The structure and function of communication in society. The communication of ideas, 37, 215-228.☐传播是“观念或意义的传递过程，而观念或意义只有通过符号才能的到传达”(Pierice,1933)。
☐传播是“人与人的关系赖以成立和发展的机制”(Cooley,1929)。
☐传播可以定义为“通过讯息进行的社会的相互作用”(Gerbner,1967)。
☐传播就是“在大部分情况下，传者向受者传递信息旨在改变后者的行为”（G.米勒,1966）☐传播是“信息的流动过程”(胡正荣等,2016)。
☐传播是“社会信息的传递或社会信息系统的运行”(郭庆光,2013)。
☐传播是“建立和阐释可激发回应的信息的关系过程”(埃姆.格里芬著, 展江译,2016, P9)。
☐“The three points of conceptual cleavag e are (1) the level of observation; (2) the presence or absence of intent on the part of the sender; and (3) the normative judgment (goodness-badness/successful-unsuccessful)” (Dance,1970).☐“衡量某种定义的利弊，应当看它是否有益于研究者实现自己的目标。
不同种类的学术研究需要截然不同的——甚至相互矛盾的——有关传播的定义。
而对于这些定义的使用也应采取灵活的态度”（李特约翰&福斯，2009，p5）。
郭庆光.传播学教程.第2版[M].中国人民大学出版社,2011.☐传播学研究对象✓研究人类社会信息系统及其运行规律的科学；通过对该系统及其各部分的结构、功能、过程及互动关系的考察、探索、发现克服传播障碍和传播隔阂的科学方法，找到社会信息系统良性运行的机制，由此来推动社会的健全发展。
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胡正荣《传播学总论》——笔记篇之一传播学总论胡正荣著第一章传播学论传播学：研究人类社会传播活动及其规律的科学。
传播学的奠基人和创立者：拉斯韦尔：系统研究政治传播第一人，5W（谁传播，传播什么，什么渠道，向谁传播，效果怎样），从而产生五个分析（控制分析，内容分析，媒介分析，对象分析，效果分析）。
卢因：提出了场论和群体动力论。
拉扎斯费尔德：《人民的选择》，提出了“舆论领袖”和“两级传播”。
霍夫兰：二战影片的研究，提出影响是有限的。
施拉姆：人类历史上第一位传播学家。
第二章传播论传播：信息的流动过程。
传播的类型：四分法（自我传播、人际传播、组织传播、大众传播）人类传播的演进：符号和信号时代、说话和语言时代、文字时代、印刷时代、大众传播时代、网络传播时代。
第三章传播材料论第一节信息一、定义：信息是构成传播的最基本的材料和要素，是包含在消息中的抽象量。
信息就是不确定性的减少与消除，而不确定性减少的数量就是信息量。
二、特征：1、客观性2、表达性3、流动性功能：认识功能；社会功能。
三、分类：按内容分：社会信息和非社会信息；按存在形式分：内储信息和外化信息熵：系统无序状态的量度，它意味着信息的丢失，一个系统有序程度越高，熵就越小，所含的信息量就越大；反之，无序程度越高，则熵就越大，信息量就越小，信息与熵是互补的，信息就是负熵。
第二节符号定义：用来指称或代表其他事物的象征物，它代表事物一定内容，是传播活动的基本要素。
基本属性：一、指代性；二、社会共有性；三、发展性（人们每天都在创造新的符号，改造和淘汰旧的符号）符号的含义：表示性意义（在符号和指说对象首次联系中产生的意义，适用于所有使用符号的社会成员）；内涵性意义（在符号和指说对象二次联系中产生的意义，可适用于一个人或几个人）二、符号类型1、语言符号定义：语言是伴随着人类社会的产生而形成的，是人们在长期的社会交往中约定俗成的，以语言和字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语言为结构规律的符号系统。
特点：1、词语创造的随意性；2、语言的开放性3、语言的概括性4、语言的社会性分类：有声语言和无声语言，有声语言分为对话和独白；无声语言分为书面语言（书信）和书面独白（文章）2、非语言符号定义：指不以人工创制的自然语言（如汉语、英语）为语言符号，而以其他视觉听觉符号为信号载体的符号系统。
特点：组合性；连续性；不可控性分类：视觉性非语言符号；听觉性非语言符号视觉性非语言符号分为：动态非语言符号（体语、运动画面、人际距离）；静态非语言符号听觉性非语言符号分为：类语言和其他声音符号。
类语言指人类发出的没有固定意义的声音，是一种类似语言的符号，包括辅助语言（辅助人类口头语言的声音要素系统，包括高调、音量、音速和音频）和功能性发声（哭、笑、嚎、叹息等）其他声音符号指鼓声、口哨、吹笛等。
三、符号系统与传播1、人类传播的多符号性2、符号系统内部互补性四、讯息定义：讯息指传达一个具体内容的一组信息符号。
第四节、传播类型论四分法：内向传播、人际传播、组织传播、大众传播第一节内向传播：1、定义：又称自身传播，自我传播，是发生在一个人体内的一种信息交流活动，是在主我（I）和客我（ME）之间进行的信息交流。
2、形式：正常形式（感知、记忆、思维、想象、情绪和感情）和异常形式（入睡状态和做梦；催眠、酒精中毒和毒品、高峰体验和沉思状态）3、核心：自我管理。
指人类对自身的管理，其范围包括目标管理、心理管理、时间管理、信息管理四部分。
4、需注意几个方面：正确认识自我；正确对待自我；经常三省自我第二节人际传播符号互动论：布鲁默指出，符号互动是指人们之间发生的相互作用的独特特征。
这种特征寓于这一事实之中，即人们不仅对彼此的行动做出反应，还理解或确定彼此的行动。
他们不是对别人的行动直接做出反应，而是根据他们赋予这些行动的意义作出反应。
因此，人的互动是以使用符号，通过理解或确定彼此行动的意义来作为媒介的。
这种媒介等于在人类行动的刺激与反应之间插入了一个解释过程。
定义：人际传播是指两者或两者以上之间进行的面对面的或凭借简介媒介如电话、书信等非大众传播媒介的信息交流活动。
特点：人际传播是直接传播；人际传播的随意性大；人际传播的保密性强；人际传播反馈迅速；人际传播的速度可以控制，随传受双方的需要而进行变更。
二、人际传播的基础——自我表露自我表露是人际传播交流中的一项重要技能，是一种自觉不自觉进行的自愿或真实的行为，当一个个体将自己的情况、状态、能力等信息传送给他人时便形成了自我表露。
哈约里之窗：根据人们相互交往中自我表露程度的不同，可分为四个区域：开放~，盲目~，隐蔽~，未知~。
一般而言，扩大对他人的自我开放区域可以提高人际互动的效率，自我表露是扩大这一区域的最为有效的办法，自我表露的过程就是未知区域向开放区域过渡的过程。
人际传播的动机：认识自我的需要；建立和谐关系；控制周围环境；情感沟通需求。
第三节组织传播组织：是一群人为某些共同目的而形成的，有某些政策、规范、程序等以控制协调内部成员的行为，并由分工合作来完成工作，具有目的性，是正式化的层级，是一个经常互动的开放的系统。
定义：组织传播是由各种相互依赖关系结成的网络，为应付环境的不确定性而创造的交流信息的过程。
三、组织传播的层面系统层面分为四个逐次包含的层级：个人系统、二人交流、小群体系统和组织系统。
功能层面强调生产功能、创新功能、维持功能。
结构层面指不同层级有不同的传输消息的形式、方式、规划状态，其复杂性随层级的提高而提高。
交流负载：指传输给个人的具有一定的数量和复杂性的输入信息对个人而言可能为贫乏负载（消息低于处理能力）和过余负载（消息超过个人处理能力）。
组织传播的形式：正规的组织传播和非正规的组织传播正规的组织传播：发生在组织内部的具有组织性的传播。
是一种与组织的正规角色、地位网络相联系的，严格按照组织正规的权力、职能结构、等级系统和交流渠道等进行的信息交流活动。
非正规的组织传播：发生于内部的非组织性的传播，是一种没有与组织的正规结构等级和交流网络相对应的信息交流。
组织传播的方向：横向传播和纵向传播。
纵向传播又分为自上而下的传播（信息由系统高级向低级流动）和自下而上的传播（系统由低级向高级流动）。
横向传播：组织内部具有相近或相似权力和地位者之间的一种水平横向的信息门交流，是沿着组织内部层级的水平方向进行的。
连续传播：传播不是直接一次性完成的，而是逐层向上或向下流动。
由于各人理解力、记忆力、转述力的不同，信息容易“走形”。
解决失真的办法：尽可能减少信息的中间流通环节；尽可能采用言简意赅的非口头传播手段。
守门现象：处在组织内部信息流通每一个中间环节的个人，既是信息的传送者，又是信息的“把关人”，会有意识地在信息流通过程中对信息进行筛选和加工，从而造成信息精粹，冗余信息减少，但也会造成有效信息的丢失。
组织传播的功能：确保组织内部协调活动的发生；确保组织与外部环境建立起联系来完成正常的交换活动；促进组织内部情况交流，增强内部成员凝聚力和向心力；满足成员的社会心理需求，激励士气高昂。
改进管理，促进组织传播：创立开放的传播环境；共同参与组织管理；管理者自身素质提高。
第四节大众传播大众传播：大众传播是一个过程，在这个过程中，职业传播者利用机械媒介广泛、迅速、连续不断地发出讯息，目的是使人数众多、成分复杂的受众分享传播者要表达的含义，并试图以各种方式影响他们。
大众传播研究五分法：控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析。
特点：大众传播的传播者是职业传播者，是一个传播组织整体或个人；讯息的传送是广泛、快速、连续、公开的；大众传播媒介为机械媒介；受众广泛、成分复杂（多，杂，散，匿）；反馈间接(反馈通过专让机构完成)、零散(个别反馈不具代表性，需进行科学的柚样调查)、迟缓（媒介不能直接进行反馈的收集，存在盲目性）、具有积聚性（只能在相当长的一段时间内尽可能多地收集各种渠道的反馈，从中找出修正的决策）。
大众传播媒介为取得更好的传播效果，克服因反馈不易造成的麻烦，提出了一个新的概念——前馈：指在使用大众媒介时，可先通过调查研究等方式对传播对象的构成、需要、行为等进行了解，以改进传播，增强针对性，提高传播效果。
二、大众传播的功能基本功能：1、传播信息；2、引导舆论；（舆论是社会公众共同的强烈持久的意见、态度与信念的总汇，它的发生发展以共同关注的问题存在为前提。
）3、教育大众；4、提供娱乐。
负面功能：1、拉扎期费尔德和默顿提出一大消极功能——麻醉精神（人们逐渐地误认为对当代的种种问题作些了解也就是为这些问题采取某种行动，将积极地参与事件变为了消极旁观，对信息产生一种冷漠态度）电视人（美称，日称容器人）：指那些将闲暇时间完全用于大众媒介，将自已的思想，、感情、喜怒哀乐等完全与媒介内容相连续的人，思想、观念乃至行为方式都源于电视，极端自我内化，心理封闭，无法应付现实世界的种种变化，而完全成为一种收集媒介信息的“容器”2、对大众的鉴赏力造成影响，使受众的审美水平下降。
3、卫星直播电视的兴起扩大了各国电视节目的覆盖范围，同时也带来了跨文化传播中的国家主权问题。
资本主义国家单方面开放的信息流动造成了对第三世界国家的一种政治的、文化的、经济的和社会的冲击，对这些国家在观念形态、社会制度等方面构成了潜在威胁。
第五章传播过程论传播过程研究分为三类：线性传播过程；控制论传播过程；系统传播过程。
一、线性传播过程：我们将那些视传播过程为单向流动的观点称为线性传播。
代表性的有：拉期韦尔模式和申农——韦弗模式。
1、拉斯韦尔模式：谁——说了什么——通过什么样渠道——对谁——取得了什么效果。
从中可以看出：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。
因此他的传播过程是一种说服过程。
2、申农——韦弗模式。
传播过程包括五个要完成的正功能和一个负功能。
五个正功能：信源（发出讯息）、发射器（将讯息转换成信号）、信道（传递信息）、接收器（将信号还原讯息）、信宿（讯息的目的地）。
一个负功能：噪音（指对正常信息传递的任何干扰。
在实际的传播过程中，传播和受众之间的传受信息往往有差别，这常常就是由于噪音干扰造成的）线性传播过程模式的缺陷：１、将传播过程视为起于一点、止于另一点的直线、单向的地过程，没有信息的回路与反馈。
２、将传播过程视为非环境互动的静态过程。
即传播过程只是内部发生的活动，不考虑人的主观能动性，同时不与传播所生存的环境进行任何交换，忽视社会的客观制约性。
二、控制论传播过程控制论传播过程：其基本思想就是运用了反馈信息来调节和控制系统行为，达到预期的目的。
这种方法突破了传统的线性模式研究传播过程的局限，因而将后来带有反馈的双向交流过程的传播过程称为控制论传播过程模式，即带有反馈回路的闭环控制系统。