八年级地理会考复习 地图的阅读 地形图的判读教案 新人教版
地形图的判读示范教案
《地形图的判读》教学方案教学目标1．阅读海拔和相对高度示意图，在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；2．了解绘制等高线的方法；3．能在等高线地形图上判读山脊、山谷等地形部位；4．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形类型。
教学重难点重点：1．了解等高线的一般特点，明确等高线形态、分布与地势高低、坡度陡缓的关系；2．在等高线图学会识别山脊、山谷等山体的不同部位；3．学会阅读分层设色地形图，判读五种基本地形。
难点：1．在等高线图上判定各种地形类型；2．山脊线、山谷线和陡崖的判定。
课前准备教师收集本节课相关视频、图片等，PPT。
相关资源素材库中【课程引入】地形与地形图视频；素材库中【地理地图】地面高度的计算图；素材库中【地理地图】等高线动画；素材库中【知识解析】等高线地形图的特征PPT等。
教学过程【课堂引入】多媒体展示不同的地表地貌图。
导语：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？回答：略。
板书：第四节地形图的判读【新知讲解】一、等高线地形图教师：地球表面有高山，有低地，地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。
承转：我们知道，珠穆朗玛峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？1．绝对高度和相对高度珠穆朗玛峰学生回答教师讲解（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）多媒体出示“地面高度的计算”示意图。
学生读图，并自学教材相关内容，回答问题下列问题：（1）什么是海拔、相对高度？（2）甲乙两地的海拔分别是多少米？（3）甲乙两地的相对高度是多少米？学生回答：海拔高度是指地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。
教师导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。
第四节 地形图的判读教案
第四节地形图的判读教案第四节地形图的判读教案一、教学目标本节课程的教学目标是:1.了解地形图的基本概念和结构;2.能够正确把握地形图上的地形特征和地貌结构;3.学会分析地形图上的地貌性质和地貌演化过程;4.提高掌握地形图的解析能力和测量能力。
二、教学重点与难点地形图的判读既是地形学的重点，又是地理学和地质学的重要组成部分，因此，教学重点和难点是:1.能够准确识别并描述地图上的各种地质要素;2.认识地貌结构和地貌演化的相关知识;3.提高测量能力。
三、教学内容本节课程主要包括以下内容:1.地形图的基本概念地形图是用国际符号制图法，按照规定比例绘制的地面形态图。
2.地形图的结构在地形图上，按照规定比例绘制了地面形态、河流网络、山地、边坡和地质构造等不同地形特征，这些特征都用不同的颜色和符号表示。
3.识别和描述地图上的各种地质要素我们可以通过分析图案、颜色、及地势等信息，来确定地图上的各种地质要素，如河流网、河流、湖泊、丘陵、山地、平原等。
4.认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识通过分析地形图上的地貌特征，我们可以了解地貌结构和地貌演化的相关知识。
5.提高测量能力地形图上的距离和高度都是以比例的形式表示的。
因此，为了能够测量地形图上的距离和高度，我们需要掌握比例尺和高程图的使用方法。
四、教学方法本节课程的教学方法主要采用示范讲解、分组讨论和小组合作学习等多种方式，通过实践操作，提高学生解析和测量能力。
五、教学评估本节课程的教学评估主要分为两个方面:1.学生的测试表现在本节课程结束后，学生将进行测试，并根据测试表现评判其识别和描述地图上地质要素的能力、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面。
2.学生的评分学生在完成测试后，老师将针对其测试分数进行评分。
同时，老师也将考虑在教学过程中学生的参与度、解析和测量能力等因素，来评估学生的整体表现和学习效果。
六、教学素材1.地形图(包括区域地形图和详图)2.比例尺和高程图3.测量工具(包括尺子、放大镜等)4.相关教材(地理学、地质学和地形学等教材)七、参考文献1. 《地理学导论》2. 《地貌学简史》3. 《地质学基础》4. 《地形学:从过去到现在与变化》5. 《地形学教程》八、教学总结本节课程主要是介绍了地形图的基本概念和结构，同时，还介绍了识别和描述地图上的各种地质要素、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面的内容。
第四节《地形图的判读》教学设计
第四节《地形图的判读》教学设计第一篇：第四节《地形图的判读》教学设计第四节《地形图的判读》教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）理解海拔、相对高度、等高线的基本概念。
（2）学会从地图上估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏。
（3）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
2、能力目标：引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。
3、情感目标：通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。
所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
【教学重点】1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】1、在等高线图上识别主要地形类型。
2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。
【学法指导】1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。
【教具准备】课件、等高线地形模型。
【教学过程】一、创设情景，激情导入：（课件展示：几种地形类型的图片）导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原和物产丰富的盆地。
但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”。
二、指导学习，探究创新：（一）自学学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念：①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线（二）、海拔和相对高度（课件展示：海拔和相对高度示意图）1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。
2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
地形图的判读 教案
地形图的判读教案教案标题：地形图的判读教案目标：1. 使学生能够理解地形图的基本概念和符号表示。
2. 培养学生观察和分析地形图的能力。
3. 帮助学生学会通过地形图获取地理信息。
教学重点：1. 地形图的基本概念和符号表示。
2. 地形图的判读方法。
3. 地形图的应用和意义。
教学难点：1. 学生对地形图符号的理解和运用。
2. 学生对地形图中地理信息的获取和分析。
教学准备：1. 地形图样本（包含不同地理特征的地形图）。
2. 投影仪和屏幕。
3. 白板和彩色笔。
4. 学生用纸和铅笔。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回顾地理学习中的地形概念，如山脉、河流、湖泊等。
2. 提问学生是否了解地形图，并让他们谈谈对地形图的认识和了解。
讲解地形图的基本概念和符号表示（10分钟）：1. 使用投影仪将地形图样本展示给学生，并解释地形图的基本概念，如等高线、河流、湖泊等。
2. 逐个解释地形图中常见的符号表示，并让学生在白板上进行记录。
示范地形图的判读方法（15分钟）：1. 选择一个地形图样本，向学生展示如何判读地形图。
2. 从地图上选择一个地理特征，如山脉，解释如何通过等高线判断山脉的高低和陡峭程度。
3. 继续选择其他地理特征，如河流、湖泊等，解释判读方法。
学生练习地形图的判读（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组分发一份地形图样本和一张空白地图。
2. 要求学生根据所给的地形图样本，将地理特征标注在空白地图上，并写下自己的判读过程。
3. 鼓励学生相互交流和讨论，帮助理解和纠正错误。
地形图的应用和意义（10分钟）：1. 引导学生思考地形图的应用和意义，如军事作战、城市规划等。
2. 讨论学生对地形图应用的案例，并引导他们思考地形图在实际生活中的重要性。
总结与拓展（5分钟）：1. 对本节课的内容进行总结，并强调学生在判读地形图时需要注意的要点。
2. 布置作业：要求学生在家中找到一份地形图样本，并尝试进行判读。
教学延伸：1. 鼓励学生参观地理实地，观察和判读真实的地形。
人教版地形图的判读第二课时教案
人教版地形图的判读第二课时教案教案标题：人教版地形图的判读第二课时教案教学目标：1. 理解地形图上的符号表示和标注含义。
2. 掌握使用比例尺测量地形图上的距离。
3. 能够根据地形图上的信息进行地理问题的分析和解答。
教学准备：1. 人教版地理教材《地理》（八年级下册）第三单元第二课的教材内容和相关教辅资料。
2. 教学投影仪或黑板、粉笔等教学工具。
3. 地形图示例材料和实际地形图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪或黑板上展示一张地形图，引导学生观察图中的符号和标注，并提问学生对地形图的理解和认识。
2. 引导学生回顾上一节课所学的地形图符号和标注的含义。
二、讲解与示范（15分钟）1. 介绍地形图上的比例尺的概念和作用，并与学生一起计算地形图上的距离。
2. 解读地形图上的符号表示，包括山地、平原、河流等，并解释其含义。
3. 分析地形图上的标注信息，引导学生理解地形图所代表的地理现象和特征。
三、练习与巩固（20分钟）1. 分发练习册或提供练习题，让学生根据地形图上的符号和标注回答相关问题。
2. 组织学生进行地形图的测量实践活动，让学生利用比例尺测量地形图上的距离。
3. 引导学生分析实际地形图，提出地理问题，并根据地形图上的信息进行解答。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调地形图的判读和测量方法。
2. 提出拓展问题，让学生思考如何利用地形图上的信息进行地理实地考察。
五、课堂小结（5分钟）1. 对本节课的重点内容进行小结，并对学生的表现给予肯定和评价。
2. 布置下节课的预习任务。
教学反思：本节课通过讲解和示范，使学生能够理解地形图上的符号表示和标注含义，并掌握使用比例尺测量地形图上的距离的方法。
通过练习和实践活动，培养学生分析和解答地理问题的能力。
同时，通过引导学生分析实际地形图，拓展学生的地理思维和实地考察能力。
在教学过程中，教师应注重学生的互动参与和思维拓展，提高学生对地形图的判读和应用能力。
《地形图的判读》教案
《地形图的判读》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
（2）能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
（3）能够绘制简单的地形剖面图。
（4）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
2.过程与方法在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。
3.情感态度与价值观（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
（2）培养积极向上的人生观、价值观。
【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系【教学难点】在等高线地形图上识别地形种类【教学方法】探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法【教学用具】山体模型、实体、自制教具、课件【教学过程】导入新课师：展示《中国地形图》,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米, 可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?1.海拔和相对高度生:学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。
师：展示课件等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法。
生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。
2.了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法。
3.等高线地形图中判断海拔的高低。
师：展示课件—等高线的绘制。
在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比较个地点的高低。
师：引导学生观察图1.35等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。
4.等高线地形图上如何判断坡度的陡缓。
等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
5.不同地形部位的判读。
生：山地的不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊，等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是悬崖。
地形图判读教学设计
地形图判读教学设计第1篇：《地形图的判读》教学设计《地形图的判读》教学设计教学目标1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学方法读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程新课导入我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）（设问导入可以激发学生学习的兴趣。
）学习过程〖会读地图上的高度〗（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？〖等高线示意图〗（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）〖等高线地形图的判读〗第一部分：坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。
（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）第二部分：山体不同部位的地形形态（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
地形图的判读》教学设计
地形图的判读》教学设计第一章地球和地图第三节地形图的判读教学目标：知识与技能：1.学会利用地图估算海拔和相对高度。
2.能够识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。
3.能够在地形图上识别五种主要的地形类型。
4.能够使用地形剖面图，判断地势高低起伏、坡度陡缓，并能绘制简单的地形剖面图。
过程与方法：1.能够使用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。
2.能够使用地形图分辨五种主要地形类型。
3.能够使用地形剖面图，判断地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
情感态度与价值观：1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的惯。
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点：在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。
教学过程：复旧知：复地图的三个基本要素：1.比例尺：能够使用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离，并能比较比例尺的大小。
2.方向：能够使用三种表示方法来确定方向，包括指向标、经纬网和按惯例“上北下南，左西右东”定方向。
3.图例。
新课导入：国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游，途中要爬山。
你觉得他们应该随身携带哪些物品？（地图）还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。
那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来研究一下怎么去阅读地形图。
这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）个性化修改：情景创设：国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游，途中要爬山。
因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。
这下他们犯难了，地形图怎么读呢？下达任务：教师告诉学生，判读地形图其实并不困难，只要像XXX一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。
哪五关呢？研究过程：第一关：会读地图上的高度。
设疑：XXX和XXX各自站在自己所在位置测得甲山和XXX的高度都是1000米，但是图上显示甲山比丁山高，这是为什么？电脑出示动画，表示高度的方法有哪些？学生阅读教材P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。
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（1）在地图上找出金浦机场、汉城火车站、芦原、奥林匹克公园。
生：各小组同学找出相互交流
（2）从金浦机场到芦原，要乘哪几路地铁？
生：同桌同学合作看图，说出几种换乘方案。
（3）在地图上标出汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线。
。
师：随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？
师：请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。
板书2．等高线——地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线。
师：在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
师：出示自备的等高线示意图（来自远程教育）让学生读图回答。
师：指出在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓。
①按照上面的步骤，请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。
②估计图中的C点、D点的海拔各是多少米？
生：同桌合作或小组合作，将此图补充完整。（师巡回指导）
生：C点的海拔是200～300米、D点低于海平面0～100米。
生：到郊外的山地进行越野活动需要当地地形图。
生：要知道这两个国家在哪里，需要世界政区图。
师：等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不同？
。
师：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。
师：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样?（这个过渡很形象）
生讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或者越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。
生：青藏高原海拔大约是4000米左右，西西伯利亚平原海拔是在200米以下，刚果盆地的海拔在200～500米之间。
学生好论回答：在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同的颜色表示的，对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况
生：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。
请同学们看下图（课本插图1.32地形剖面图的绘制方法）完成下列练习：
在等高线图上识别地形种类
教材分析与
教法设想
师的启发性讲述与生的自主探究相结合
教学准备
①师生课前准备：
中国地形图、等高线地形图、世界政区图、中国交通图、地形剖面模型等（来自远教资源）
②图片：
海拔的计算示意图
教学环节
导学过程
学习过程
备注
创
设
情
境
检查预习，复习回顾
导入新课
同学们知道，在地球表面，有起伏的高山，有低平平原，是高低不平的，而地图是平面的，那么如何将高低起伏的地表特征
师：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如图1.32中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。
师：前面我们学习了三类地形图的判读，那么地图有哪些用途呢？
学生回答：……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是它与青藏高原的相对高度。
生：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。
生：……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔，就可以比较各地点的高低。
学生观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系（详细分析）
生自主总结：山地的不同部位的等高线特征如下：
A．等高线向低处凸表示山脊
B．等高线向高处凸表示山谷
C．两个山顶之间是鞍部D源自等高线重叠的地方是陡崖生：学生参照课本图1.30，在黑板等高线图上绘上不同的颜色。
板书二、从地图上获取信息
师：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？（学生阅读课本或讨论得出结论）
生：人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或国家的地形及河流，需要查找该国地形图。
板书1．根据目的，选择地图。
完成课本活动1
下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你出主意。（学生讨论回答）
师：海拔的计算示意图（或指导学生阅读课本图1.27），（教师强调：计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。）
板书1．海拔——某个地点高出海平面的垂直距离，就是海拔。
师：出示《中国地形图》来自远程教育：让学生找出珠穆朗玛峰，提问：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释造成这种差别的原因是什么？
板书2．地图的发展
随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。
出示一幅自制的等高线地图让学生
观察图中甲点的高度，有哪个两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？
生：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
板书3．坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
师：出示等高线示意图（远程教育上的），让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？
师山地不同部位示意图（或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图），从图中可以看出山地的不同部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线图上判断这些地形呢？
地图的阅读地形图的判读
课题
第三节地图的阅读、第四节地形图的判读
教学目标
能够根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯;①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓（做为一个理论识记）
②初步学会绘制等高线图的方法。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
教学难点