提高化学记忆效率
学好高中化学的方法、妙招、技巧
学好高中化学的方法、妙招、技巧俗话说：“学无定法，却也不可无法。
”学好化学还是有妙招的。
下面就我的经验和学识，谈几点学好化学的方法：一、使用记忆本，强化记忆效果：化学是文科性质非常浓的理科。
内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。
甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解题。
事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记住了学过的每一种物质典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式，理解并记住了几个常用的解题方法和基本的实验操作。
而成绩一直徘徊在六七十分，甚至为及格而发愁的“差生”，则肯定是在记的方面出现了问题。
从心理学关于记忆的角度看，学习化学的过程就是对短时记忆进行加工，并使之进入长时记忆的过程。
从短时记忆到长时记忆转换的速度与质量决定了学习的效率。
艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们遗忘的发生是不均衡的，总体上是先快后慢，先多后少，到了一定程度就几乎不再忘记。
依据心理学的知识内容，我指导学生采用“记忆本”进行记忆。
要求每个学生各一个“记忆本”，随时把要记忆的知识，记在上面，带在身上，随时翻阅，反复记忆。
一般可以从以下四个方面“记”下要记知识：（1）记下规律性的知识:如：稀释浓H2SO4时要将浓H2SO4沿器壁慢慢注入水中。
过滤操作的要点为一贴二低三靠。
区分胶体和溶液的方法可利用丁达尔效应。
有化合价升降的反应都是氧化还原反应。
在给定的氧化还原反应中，氧化性：氧化剂＞氧化产物，还原性：还原剂＞还原产物。
焰色反应中钠呈黄色，钾透过蓝色钴玻璃观察显紫色。
Al、Al2O3、Al(OH)3均可既与强酸反应，又与强碱溶液反应。
Fe2+与Fe3+在一定的条件下可以相互转化，Fe3+遇到Fe、Cu等可被还原为Fe2+,Fe2+遇到Cl2、溴水、酸性KMnO4等可被氧化为Fe3+ 。
如何高效快速记忆元素周期表
如何高效快速记忆元素周期表比喻记忆法就是运用比喻，把抽象的事理具体化，把深奥的道理浅显化，把陌生的东西熟悉化，从而增进大脑记忆的一种方法。
如一氧化碳还原氧化铜的实验步骤中，把一氧化碳气体的通入和撤出，比喻为早出，晚归，把酒精灯的点燃和熄灭，比喻为迟到，早退。
又如把盐酸的性质和用途比喻为乌龟壳，并编成歌诀，帮助学生形象记忆。
盐酸性质乌龟壳，一头一尾四只脚脚，前爪金属、氧化物，后爪盐、碱一起捉。
头衔酸碱指示剂，尾巴除锈又制药。
二、谐音记忆法。
通过谐音，可以使材料具有双重意义。
这样一开始，识记材料便成双结对输入大脑，并分别与大脑中已有知识结构的不同层次相结合，等到回忆提取时，自然就多了一条渠道。
根据这一原理，我们可以对某些零散的、枯燥的、毫无意义的材料地进行谐音处理，以形成新奇有趣的语句，这样就容易输入和方便提取了。
例如：1、记忆元素周期表中1-20号元素，氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙，谐音为青海狸皮捧炭，蛋养弗奶。
拉美旅归，林柳路呀。
解释：青海用狐狸皮捧木炭，由蛋养出来的动物就不用喂奶。
拉美旅行回来，树林中柳树夹道风景多么好呀!2、地壳中所含元素质量分数由多到少的顺序，氧硅铝铁钙，钠钾镁，谐音为养龟铝铁盖，哪家没青(菜)。
3、电解水时，正负极产生的气体，谐音为父亲养羊。
(负极氢气，阳极氧气。
)4、金属活动性顺序，钾钙钠镁铝锌铁锡铅(氢)铜汞银铂金，谐音为假(乞)丐拉美旅，心铁喜牵轻，统共一百斤。
5、液态氮的沸点为-196℃,液态氧的沸点为-183℃，谐音记忆为一把伞，依旧漏。
(183-196)6、酸的pH7，用谐音记忆3(酸)7。
三、歌诀记忆法。
歌诀记忆法，语音和谐，节奏鲜明，顿挫有致，琅琅上口，容易引起学生的兴趣和注意，便于存储，又利于检索。
应用歌诀记忆法应注意：不难记的无须编成歌诀，歌诀最好自己编写;歌诀一定要准确简炼对别人编写的歌诀要认真理解，现举例如下：1、记忆元素符号口诀：C 碳 O 氧 H 氢，N 氮 K 钾 P 是磷;Mg，Ag 镁和银，Hg 是汞叫水银;Sn，Zn 锡和锌，Cu，Au 铜和金。
浅谈加强高中化学学习记忆方法
三、 运用俗语 、 成语、 口诀
电子。
通 过以上各种记 忆法的推广应用 ， 不仅培 养了学生 的学 习兴
提高 了记忆 效率 ， 更使我 的课 堂教学充满生趣 ， 使学生乐 于学 课堂上需要适 当地点缀一些 幽默 ， 调侃宛如课 堂教学艺术 的 趣 ， 让他们 在朗朗诵读和欢声笑语 中突破一个个难点知识 。 调 味剂 ， 学生会心一笑 ， 自 然对知识心领神会 。 比如 ， 在讲 铁和钢的 习，
理科 的学习相对文科 比较枯燥和死板 ， 我们应 想办法弄些 小
除了复 习时间合理安排和注重理解的基础上记忆外 ，课 堂上 插 曲让化学课堂更生动 、 形象 ， 让课 堂更精彩 ， 更有活力 。比如 ， 我
在讲解有机化学反应时 ， 请 了四个学生在我指导下表演 乙烯加聚过 程， 他们两两手牵手再 由分手到牵手演绎得直观生动而且有趣 ， 学 生对方程式的书写 自然能够轻松地掌握 ， 整个课堂也因此被激活了。
五、 流 行 语 言 法
、
常 用 方 法
构建知识 网络 ： 高中化学 知识 内容丰 富 ， 它们贯穿于各个 章节 中， 如果零 碎地 记忆 这些 知识 ， 既容易忘记 ， 又难 以融会贯 通 ， 所 以
要把这些知识构建在一个 自己容易掌握的知识 网络中。
在讲解金 属活动顺序表 当中阳离子氧化性 强弱顺序时 ， 我 了 如， 比较法 。化 学当中有很多相反 的、 相近的或相关概念 和规 解 到学 生对周 星驰在 电影《 大话西游》 中一段经典对 白印象颇为深 律， 我们可用 比较法 ， 比如 ， 电解质和非 电解 质 、 原电池和 电解池 、 刻， 上课 时我刻 意意味深长地加上夸 张的面部表情来 了类似 的一 周期 和主族的递变规 律等 ， 对这些知识加 以 比较 ， 找 出异 同 ， 记忆 段话 ； （ 以钠 离子为例 ） 曾经有一个 电子（ 最外层 ） 摆在我面前 ， 我没 就要牢 固得多 。
高中生化学记忆策略培养
高中生化学记忆策略的培养初探【摘要】减轻学生负担过重的问题是学校、社会、家庭共同关心的问题，减轻负担不仅要减轻学生的课业负担，而且应减轻学生的记忆负担。
本文定位在高中生化学记忆策略的培养的研究上，结合化学学科的特点，依据记忆的心理机制，介绍在高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
【关键词】化学；记忆策略；培养培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学习的任务之一就是记忆，即把所学知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，需要时，能把知识再现和再认，同时为更高层次的学习服务，为生活的使用作准备。
化学作为“理科中的文科”，记忆尤其重要。
例如元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，多而难记，记后又易忘。
怎样帮助学生记忆呢？本人根据化学学科的特点，依据记忆的心理机制，从三个方面来探究高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
化学记忆策略是指在一定的教学目标指导下，根据化学学科的特点，主体对自身记忆活动的有意识控制和能增强自身记忆效果的方案，具体表现为记忆方法的应用。
一、运用教学手段，提高化学记忆高中化学中记忆信息的种类主要分为三大类：一是直观记忆信息，如化学实验仪器、装置、实验现象、实物、模型、图片等；二是文字记忆信息（描述事物及现象），如化学反应原理、化学基本概念、元素化合物知识、有机化合物、化学用语、化学计算等；三是操作记忆信息，主要是指化学实验操作。
直观记忆信息可以采用复述策略，文字记忆信息大多采用精加工策略或组织策略，而操作记忆信息更适合综合策略的使用。
如在《从自然界获取铁和铜》的学习中，我们采用多种教学手段相结合：陨石的报道和工业炼铁的视频，让学生直接感受生产和生活；展示铁、铜应用的图片和铁铜在自然界中分布的图片，直观感受物质的存在形式；一氧化碳还原氧化铁实验的flash，体会化学实验的魅力；开展交流与讨论环节，通过讨论加强记忆；设置“开心词典”环节，在竞赛中巩固课堂知识。
化学专业学习技巧分享
化学专业学习技巧分享作为一门自然科学，化学涉及到很多晦涩难懂的概念和原理，因此学习化学需要很高的集中力和思维能力。
下面，我将分享几种化学专业学习的技巧，希望对正在学习化学的同学有所帮助。
一、理清楚基本概念在学习化学过程中，理清楚基本概念是非常重要的。
化学有许多概念和词汇，如果概念混淆或不明确，将会导致后续知识理解、推导和记忆都会出现问题。
例如，在学习化学时，必须要理清楚原子和分子的概念，以及化学式和物质量的概念。
只有理解这些基本概念，才能往下深入学习化学。
二、掌握化学图像和符号化学有很多化学图像和符号，例如，元素的周期表、分子式、反应式等等。
掌握这些化学符号可以帮助我们更好地理解和记忆化学的概念和现象。
同时，我们还可以利用这些符号进行计算、化学实验的记录和数据的传递。
因此，熟悉这些符号和图像是化学学习的基础。
三、多做练习题做练习题是学习化学的重要方法之一。
练习题可以训练我们对知识的理解和应用能力，帮助我们更加深入地了解化学知识。
此外，练习题还可以检验我们的学习效果，发现和纠正我们的错误，提高我们的学习效率。
在做练习题时，可以先看错题的知识点再去补漏，这样有助于形成全面的知识体系。
四、学会总结归纳在掌握基本概念、符号和解题方法之后，学生应该在学习中进行总结归纳，以深化所学知识。
这种总结不是简单地把书上的概念和知识点列成清单，而是透彻地领会每个知识点，汇归类，并注重探究他们之间的关联和应用，形成一个有机的知识体系。
这样能更好地理解所学内容，很容易记忆，有利于知识的应用和拓展。
五、积极参与实验课实验课是化学学习中最重要的环节之一，其目的是让学生通过实验和观察，深入掌握化学知识，并提升学生实验技能和安全意识。
在实验课上，学生应认真倾听老师讲解，严格按照实验步骤操作，正确记录实验结果。
此外，还应自觉参加小组讨论，提出自己的看法和疑问。
实验课的参与可以丰富化学学习体验，加深对知识点的理解，提高化学实验技能和科学素养。
化学课堂中如何提高学生记忆效率论文
化学课堂中如何提高学生记忆效率摘要:记忆是学好一门课程的基本方法。
在这里通过从改变和应用多样教学方法,提高课堂教学艺术,充分利用化学学科的特点、优势,加强实验探究教学,提高和巩固学生的记忆;运用多媒体信息技术教学,增强教学效果和现象的实体化,提高学生的记忆效率;归纳总结知识点的联系,提高学生的记忆效率。
帮助学生与遗忘作斗争,及时评价测试提高学生的记忆效率。
积极开展丰富多彩有关的课外活动,巩固学生对化学知识的记忆。
关键词:化学教学;提高;记忆中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-302-01学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯?培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢?我认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、优化教学方法,增强记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
初中生如何有效记忆化学知识？
初中生如何有效记忆化学知识？
嗨，同学们！今天我要和大家分享一些有趣的小窍门，让你们在学习化学知识的时候可以事半功倍哦！
首先，我们都知道，学习化学最重要的就是记住化学元素的周期表。
可是这么多元素，怎么记得住呢？其实很简单，你可以把它们想象成一群超级英雄，每个元素就是一个拥有特殊能力的英雄，比如氢元素就是飞行英雄，氧元素就是水系英雄，铁元素就是金属英雄……这样一来，你只需要把元素和它们的特殊能力联系起来，就很容易记住啦！
其次，对于化学方程式和化学反应的记忆，你可以把它们比作美食的制作过程。
比如，当你学习到氧化还原反应的时候，你可以想象成做蛋糕，氧化就像是加热发酵一样，还原就像是加入了甜甜的糖分，两者结合就会产生美味的化学反应！这样一来，学习化学就像是在享受美食一样，不是很有趣吗？
最后，记忆一些化学反应的条件和特性，你可以把它们编成歌曲或者rap，让学习变得更有趣。
比如，你可以用流行的歌曲曲调编写歌词，来帮助你记住一些重要的反应条件和特性。
唱着歌，学着化学，一举两得！
通过这些小窍门，相信大家在学习化学的时候会更加游刃有余。
希望大家都能成为化学小天才哦！。
高中化学记忆小妙招教案
高中化学记忆小妙招教案
教案名称：化学记忆小妙招
教学目标：
1. 帮助学生学会使用记忆小妙招来提高化学知识的记忆和理解能力；
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对化学学习的热情。
教学内容：
1. 化学知识的重点难点；
2. 记忆小妙招的使用方法。
教学重点：
1. 学会使用记忆小妙招来记忆化学知识；
2. 掌握记忆小妙招的技巧和方法。
教学难点：
1. 如何有效地将化学知识进行记忆；
2. 如何灵活运用记忆小妙招来解决学习中遇到的问题。
教学过程：
一、导入
教师简要介绍化学的学习重要性，引导学生思考如何提高化学知识的记忆力。
二、知识讲解
1. 教师介绍化学知识的重点难点；
2. 教师讲解记忆小妙招的使用方法，例如联想记忆、图像记忆等。
三、案例分析
教师通过案例分析，帮助学生学会如何运用记忆小妙招来解决化学学习中遇到的问题。
四、小组讨论
学生分组讨论并分享自己的记忆小妙招，互相交流学习经验和技巧。
五、课堂练习
教师带领学生进行课堂练习，巩固记忆小妙招的运用。
六、总结
教师总结本节课的内容，强调记忆小妙招的重要性，并鼓励学生在日常学习中积极运用。
七、作业布置
布置化学知识的相关作业，要求学生运用记忆小妙招进行题目的解答。
教学反思：
本节课通过引入记忆小妙招的方法，帮助学生提高了化学知识的记忆和理解能力。
同时，
通过小组讨论和课堂练习，学生之间互相学习和交流，有效地提高了学习效率和学习兴趣。
希望学生在今后的学习中能够积极运用记忆小妙招，提高化学学习的效果和成绩。
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提高化学记忆效率
怎样帮助学生提高化学记忆效率呢？笔者认为可以从以下三个方面着手：一是改进教学方法，加强实验教学，提高记忆效果。
二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。
三是帮助学生课后自己加强记忆。
一、改进教学方法，加强实验教学，提高记忆效果
初中学生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大发展，他们已经不满足于单纯从教师讲授中获得知识，喜欢独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大帮助。
1. 加强实验教学，激发学生的学习兴趣，增强记忆
生动直观的实验，对学生有很大的魅力，可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷放在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来，这时提出问题：滤纸为什么会自己燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣，这时再引入新课。
这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容印象深刻。
2. 应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆
初中化学的概念、理论，涉及微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观形象或事实有着本质不同，是更抽象而难以理解的。
只有理解了本质内容，才会有较深刻的记忆。
在教学中，科学地把一些
概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
3. 将意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率
初中化学知识覆盖面广，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表现出记忆效果不佳。
要帮助学生提高记忆效果，就力求在教学中将新、旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握每一个完整概念。
4. 分析对比，综合归纳，简化记忆
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。
从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。
比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。
在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。
二、掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究，他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。
依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘做斗争。
1. 组织有效复习
（1）及时复习。
教师要抓好课前的复习提问，提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其次是对新课扫平道路。
学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
（2）分散复习。
教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
（3）注意复习方法。
复习要避免机械重复，每次复习都应给出新的信息，提出新的要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。
2. 排除各种干扰因素
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。
如学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，考试时怎么也回忆不起来，这是一种情绪干扰。
为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法，如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
三、帮助学生课后自己加强记忆
1. 坚定信念，锻炼记忆。
高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。
”学生的记忆效果与心理状态有着密切的联系。
有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不住。
”有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”。
这些大多不是因为疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。
教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正健忘。
2. 身心健康，增强记忆。
俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。
”在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程；疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。
3. 利用联想，提高记忆。
联想可以打开人们的记忆闸门，人类在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。
教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。
例如，掌握酸酐的记忆方法：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子，剩余的那部分就是该酸的酸酐；对于不能直接失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，剩余的部分便是该酸的酸酐。
就不必逐一记住多种酸的酸酐，只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起多种酸的酸酐。
4. 注意集中，容易记忆。
心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。
因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
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