精品文档 (29)4 《诗两首》教学设计
《诗两首》 教案教学设计(人教版七年级下册)
《诗两首》教案教学设计(人教版七年级下册)教学三维目标：知识与技能：有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。
过程与方法：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
情感、态度、价值观：培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时第一课时《金色花》一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
二、朗读诗歌1. 前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)2. 朗读诗歌教师配乐范读。
学生配乐仿读。
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。
这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
三、感悟诗歌1. 教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
｝爱是交流的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2. 合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。
）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
第4课诗两首教案设计新课标
第4课诗两首教案设计新课标一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵两首古诗。
2.理解两首古诗的基本内容，体会诗人情感。
3.学习并掌握古诗的修辞手法和表达技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读、背诵两首古诗；理解诗歌的基本内容。
2.教学难点：分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课通过播放古典音乐，营造诗歌氛围。
向学生介绍两首诗歌的作者及其生平。
2.诗歌朗读与背诵学生分组朗读，教师指导正确发音和节奏。
学生自主背诵，教师纠正发音和背诵中的错误。
3.理解诗歌内容教师简要介绍诗歌的背景。
学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
4.分析诗歌修辞手法和表达技巧教师引导学生关注诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生举例说明诗歌中的修辞手法。
教师引导学生分析诗歌的表达技巧，如：借景抒情、寓情于景等。
5.感受诗歌情感教师引导学生关注诗歌中的情感表达。
学生分享自己感受到的诗歌情感。
6.课堂小结学生自由发表对本节课的学习感悟。
7.课后作业背诵两首古诗。
写一篇关于诗歌情感的短文。
四、教学案例以《静夜思》为例：1.导入播放古典音乐，营造诗歌氛围。
向学生介绍诗人李白及其生平。
2.诗歌朗读与背诵学生分组朗读，教师指导正确发音和节奏。
学生自主背诵，教师纠正发音和背诵中的错误。
3.理解诗歌内容教师简要介绍诗歌的背景。
学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
4.分析诗歌修辞手法和表达技巧教师引导学生关注诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生举例说明诗歌中的修辞手法：“床前明月光，疑是地上霜。
”中的比喻手法。
教师引导学生分析诗歌的表达技巧，如：借景抒情、寓情于景等。
5.感受诗歌情感教师引导学生关注诗歌中的情感表达。
学生分享自己感受到的诗歌情感：“表达了诗人对家乡的思念之情。
”6.课堂小结7.课后作业背诵《静夜思》。
写一篇关于诗歌情感的短文。
重难点补充：一、教学重点1.正确朗读并背诵两首古诗《静夜思》和《春晓》。
《诗两首》教学参考教学教案
《诗两首》教学参考教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的韵律和修辞手法，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）理解诗歌中表达的情感和思想，培养同理心和人文关怀。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍两首诗歌的作者、时代背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 诗歌内容分析：分析两首诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
3. 诗歌韵律和修辞手法分析：分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法，让学生了解诗歌的语言特点和艺术魅力。
三、教学步骤：1. 诗歌背景介绍：引导学生了解两首诗歌的作者和创作背景，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌朗读和背诵：组织学生朗读和背诵两首诗歌，培养学生的文学素养和记忆力。
3. 诗歌内容分析：通过小组讨论和课堂分享，引导学生分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
4. 诗歌韵律和修辞手法分析：引导学生分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法，培养学生的文学分析能力。
四、教学评价：通过课堂参与、诗歌朗读、背诵和小组讨论等方式，评价学生在学习过程中的表现和成果。
五、教学资源：1. 教学课件：制作精美的教学课件，展示两首诗歌的文本内容、作者简介和相关的插图等。
2. 诗歌文本：准备两首诗歌的文本，以便学生朗读和分析。
3. 相关参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解诗歌的背景和主题。
六、教学活动设计：1. 诗歌欣赏：组织学生欣赏两首诗歌的朗读视频，感受诗歌的韵律和情感。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论两首诗歌的主题思想和情感表达，分享自己的理解和感受。
3. 诗歌创作：鼓励学生创作自己的诗歌，可以是仿写或者自由创作，培养学生的创造力和表达能力。
《诗两首》教学设计4
《诗两首》教学设计4简介本教学设计旨在帮助学生深入理解和感受两首经典诗歌，并提高他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。
通过诗歌的赏析和创作，学生将培养他们的想象力、审美能力和表达能力。
教学目标•学生能够读懂和理解两首经典诗歌的意义和表达方式。
•学生能够用适当的语言和表情朗读两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
•学生能够分析和比较两首诗歌的主题、意象和修辞手法。
•学生能够通过模仿和创作，写出自己的诗歌。
教学准备•两首经典诗歌：《静夜思》和《登鹳雀楼》。
•打印或复印两首诗歌的文本。
•讲解诗歌的PPT或投影仪。
•学生的写作工具。
教学过程导入（5分钟）1.利用学生熟悉的儿童诗歌或歌曲，热身学生的语言和表达能力。
2.引导学生回顾上节课学到的诗歌知识，如韵律、节奏和修辞手法。
欣赏与理解（15分钟）1.教师发放诗歌的文本，让学生阅读和跟读两首诗歌。
2.讲解两首诗歌的背景和作者信息，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
3.在PPT或投影仪上展示两首诗歌的诗句，结合课堂讨论，引导学生分析诗歌的主题、意象和修辞手法。
比较与对比（20分钟）1.指导学生归纳和总结两首诗歌的共同点和不同点，如主题、意象和修辞手法。
2.让学生分组合作，选择一首诗歌进行深入分析和解读，并准备小组演讲。
3.学生小组演讲，分享他们对诗歌的理解和感受。
创作与表达（25分钟）1.指导学生通过模仿两首诗歌的形式和风格，创作自己的诗歌。
2.学生分享并互相欣赏自己的创作，给予鼓励和反馈。
3.鼓励学生朗读自己的诗歌，并引导他们注意语音语调的抑扬顿挫。
总结与反思（10分钟）1.让学生回顾整个课程的学习过程，总结他们的收获和体会。
2.引导学生思考，诗歌对于表达情感和思想的重要性，并鼓励他们在生活中多欣赏和创作诗歌。
课后延伸1.布置课后作业：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，并用一段文字或者一幅图画表达对诗歌的理解和感受。
2.鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或校园文艺演出，展示他们的诗歌才华。
《诗两首》教学教案
《诗两首》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并欣赏两首诗歌的意境和情感。
学生能够分析两首诗歌的修辞手法和结构特点。
学生能够解读诗歌中的象征和隐喻。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
学生通过分析诗歌的韵律、节奏和语言特点，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中的情感，理解诗人的思想感情。
学生能够培养对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两首诗歌的主题思想和情感表达。
诗歌中的修辞手法和语言特点。
2. 教学难点：诗歌中的象征和隐喻的理解。
诗歌的深入分析和解读。
三、教学准备1. 教师准备：诗歌文本和相关的背景资料。
教学PPT或黑板，用于展示诗歌和重点内容。
教学音频或视频材料，用于辅助朗读和欣赏。
2. 学生准备：学生预习两首诗歌，了解诗歌的背景信息。
学生准备笔记本，用于记录重点内容和个人的思考。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的文化背景或历史背景，激发学生对诗歌的兴趣。
教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生思考诗歌的意义和价值。
2. 朗读与欣赏：教师组织学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的传达。
教师引导学生欣赏诗歌的语言美和情感表达，鼓励学生分享个人的感受和理解。
3. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，解释诗歌中的象征和隐喻。
教师鼓励学生提出问题，通过讨论和小组合作的方式，共同解读诗歌的意义。
4. 写作与表达：教师给予学生写作任务，要求学生根据诗歌的主题和情感，创作一首小诗。
教师指导学生运用诗歌的语言和修辞手法，表达自己的思想和感情。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂教学的内容和收获，回顾诗歌的理解和鉴赏过程。
教师鼓励学生反思自己对诗歌的感受和思考，提出进一步的学习计划或建议。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，鼓励学生提问和表达自己的观点。
2. 学生理解与鉴赏能力：通过学生的写作和口头表达，评估学生对诗歌主题和情感的理解和鉴赏能力。
2022年《诗两首》教学设计15篇
2022年《诗两首》教学设计15篇《诗两首》教学设计1【教学目标】１、认识５个生字，会写７个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】１、教师：多媒体课件。
２、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
【教学课时】二课时。
第一课时〖教学目标１、认识５个生字，会写７个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程一、激趣导入，整体把握１、谈话激趣，揭示课题。
２、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
３、了解预习情况，指读正音。
４、交流初步感受：了解这是一首送别诗。
板书：送二、通读诗文，理解大意１、回顾以前学诗句的方法：如：、看注释、看插图、读资料等。
２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
３、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境１、理解第一、二句诗：⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。
）⑵图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
盛景送⑷师生互动，练习有感情地朗读。
２、理解第三、四句诗：⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。
）板书：目光送②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
）③讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
《诗两首》教学设计（15篇）
《诗》教学设计《诗两首》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。
《诗两首》教学设计1【学习目标】１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】１、课文插图的实物投影。
２、课件。
（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）３、生字卡片。
第一课时望庐山瀑布一、情境导入，理解诗题１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。
同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。
（注意“瀑”的读音）３、齐读诗题。
二、吟诵感悟，想象画面１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。
自己读完以后再读给同桌同学听。
２、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？３、伙伴之间交流，老师随机点拨。
４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
５、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
２、练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字１、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
３、重点指导“流”字。
（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
《诗两首》教案设计
22.诗二首教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点: 体会诗歌的思想感情。
教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课时安排：二课时教学过程：第一课时天上的街市一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。
（一）读出音乐美。
（1、学生自由朗读。
2、指名读。
）（二）读出画面美。
（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。
2、配乐，沉醉在想象中朗读。
）（三）探究理解诗歌感情。
（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
）三、自学指导二：探究诗歌感情。
1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。
你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确：1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的自由2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
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第一课时
一、教学目标
1.理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
2.培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
二、教学重点
理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
三、课前活动准备
1.搜集作者的相关资料。
2.熟练朗读课文。
四、教学活动
1.引入新课
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
（板书课题）
2.出示目标
理解这首诗歌的内容，能够背诵。
培养学生积极乐观的人生态度。
3.交流普希金的相关资料
（采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备）
亚历山大·普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。
他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。
这首诗歌就是写于流放期间。
4.（1）学生朗读课文，整体感知文意。
（读准字音，读出节奏）
忧郁瞬息怀恋
（2）有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？
诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。
5.教师范读课文，读准节奏，（读准节奏，读出感情，感染学生）；要求学生认真倾听，并说说听出了什么？
6.分析品评深入感受课文
（1）细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。
（研究重点语句，并和其他学生交流）
（2）重点研究
a.你怎样理解“生活欺骗了你”这句话？
联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。
b.“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢？
首先，是一种积极乐观的人生态度。
其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。
C.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。
7.问题探究
（1）对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗？
作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。
（2）这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同？
这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。
一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。
8.读课文，加深对课文的理解。
9.试着当堂背诵这首诗。
六、能力培养
在成长的道路上，你遇到过挫折吗？你碰到过困难吗？你是怎样正确面对的？讲给大家听一听。
七、课外延伸
1.你喜欢这首诗吗？为什么？
2.搜集类似《假如生活欺骗了你》这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。
第二课时
一、教学内容：《未选择的路》
二、教学过程：
1.导入新课
上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！
2.教学目标
（1）理解诗歌意思。
（2）认识慎重选择人生的重要意义。
3.整体感知课文
（1）朗读课文，了解本诗歌的内容。
（2）默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？（和同学交流自己的想法）
探讨明确：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。
4.局部理解课文内容
（小组讨论交流）析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思？
讨论交流后明确：
第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。
一经选择便无从回头。
第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。
第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。
第四节：诗人对未来的遥想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头。
5.深入理解课文
赏读后小组讨论《未选择的路》这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？诗人想借这首诗告诉我们什么？
讨论后明确：
这里所说的路是人生之路，他告诉我们：
（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
6.问题探究（小组讨论交流）
（1）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
（2）从表现的情绪方面，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？
（3）这两首诗歌对人可能产生怎样影响？
讨论交流后明确：
（1）目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。
（2）《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观，给人精神鼓舞，使人笑对人生；《未选择的路》情绪表现的很忧郁。
（3）根据诗歌内容，结合自己的生活实际，学生可以畅所欲言。
三、课外延伸
写出学完这两首诗歌的体会，做到观点鲜明，表达流畅。
不少于200字。