郭沫若诗两首教案
郭沫若诗两首教案2篇
郭沫若诗两首教案郭沫若诗两首教案第一篇：《长征》教案教学目标：1. 通过学习《长征》这首诗，使学生了解长征的历史背景和意义。
2. 培养学生对革命英雄的崇敬之情，激发学生的爱国情感。
3. 培养学生对于仰望星空、追求理想的精神追求。
教学重点：1. 学习《长征》这首诗的背景和意义。
2. 理解和感受诗中所表达的情感和思想。
教学难点：1. 教授诗歌鉴赏技巧，让学生能够自主阅读、欣赏并理解诗歌。
2. 引导学生从多角度思考和理解诗歌中的含义。
教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 相关的教学资料和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师抛出问题：“你们知道长征吗？有了解过长征的历史吗？”2. 让学生谈谈自己对于长征的了解和认识。
Step 2：学习诗歌（15分钟）1. 教师给学生播放《长征》的音频或朗读诗歌。
2. 学生跟读诗歌，感受诗中的情感和节奏。
Step 3：诗歌鉴赏（25分钟）1. 教师引导学生分析和理解诗中的意境和思想。
2. 教师指导学生提取诗中的形象描写和抒情语言。
3. 学生进行小组或个人讨论，表达自己对诗歌的理解和感受。
Step 4：诗歌背景（10分钟）1. 教师向学生介绍《长征》的背景和写作意图。
2. 学生听取教师的介绍，理解诗歌的历史背景。
Step 5：展示学习成果（5分钟）1. 学生展示自己对《长征》的理解和感受。
2. 教师引导学生进行总结，回顾诗歌的学习过程。
第二篇：《七律·长恨歌》教案教学目标：1. 通过学习《七律·长恨歌》这首诗，使学生了解《长恨歌》的背景和含义。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生运用七律写作的能力。
教学重点：1. 学习《七律·长恨歌》这首诗的背景和意义。
2. 分析和理解诗中的修辞手法和音韵美。
教学难点：1. 引导学生深入理解诗中表达的“长恨歌”寄托的思想情感。
2. 培养学生欣赏和写作七律的能力。
教学准备：1. 课件和投影仪。
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案章节一：郭沫若生平简介教学目标：1. 了解郭沫若的生平背景和文学成就。
2. 掌握郭沫若的重要作品和文学风格。
教学内容：1. 郭沫若的生平经历。
2. 郭沫若的文学成就和作品。
3. 郭沫若的文学风格特点。
教学步骤：1. 介绍郭沫若的生平背景。
2. 分析郭沫若的文学成就和作品。
3. 探讨郭沫若的文学风格特点。
作业：1. 查阅相关资料，了解郭沫若的其他作品。
2. 写一篇短文，介绍自己最喜欢的郭沫若的作品及原因。
章节二：《女神》诗歌欣赏教学目标：1. 欣赏郭沫若的《女神》诗歌，理解其主题和情感。
2. 分析《女神》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学内容：1. 《女神》诗歌的主题和情感。
2. 《女神》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学步骤：1. 朗读《女神》诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗歌的主题和情感，探讨其表现手法。
3. 欣赏诗歌的文学特点和艺术风格，如形象描写、比喻、象征等。
作业：1. 选择一首自己喜欢的《女神》诗歌，进行深入分析和欣赏。
2. 写一篇短文，分享自己对《女神》诗歌的理解和感受。
章节三：《天上的街市》诗歌欣赏教学目标：1. 欣赏郭沫若的《天上的街市》诗歌，理解其主题和意境。
2. 分析《天上的街市》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学内容：1. 《天上的街市》诗歌的主题和意境。
2. 《天上的街市》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学步骤：1. 朗读《天上的街市》诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗歌的主题和意境，探讨其表现手法。
3. 欣赏诗歌的文学特点和艺术风格，如形象描写、比喻、象征等。
作业：1. 选择一首自己喜欢的《天上的街市》诗歌，进行深入分析和欣赏。
2. 写一篇短文，分享自己对《天上的街市》诗歌的理解和感受。
章节四：诗歌创作技巧分析教学目标：1. 了解诗歌的创作技巧和手法。
2. 分析郭沫若诗歌中的创作技巧和手法。
教学内容：1. 诗歌的创作技巧和手法，如韵律、节奏、形象描写等。
2. 郭沫若诗歌中的创作技巧和手法。
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇第27课《郭沫若诗两首》教案1一、教材分析本课时是语文八年级上册第十三单元的第一课，主要内容是两篇诗歌《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》。
本课时从语文教育的多重角度对学生进行思想启迪、审美涵养、文学知识普及方面的教学。
二、教学目标1. 了解《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的背景及意义；2. 理解诗歌的手法和翻译难度；3. 能够借助《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的内容和形式，培养审美情趣，提高文学素养；4. 引导学生拓展诗歌阅读广度，形成以情感为基础，以知识为辅助的阅读风格。
三、教学重难点教学重点：诗歌的认读与体味，借助诗歌内容和形式培养审美情趣，提高文学素养。
教学难点：学生对两首颇具气势的诗歌不易轻松读懂，翻译难度较大，需要由教师带领学生较为深入地体味诗歌的策略。
四、教学方法通过听、说、读、写的综合操作，使学生获得知识和技能的同时发展学习的兴趣和自主、合作学习的能力，如朗读诗歌、翻译诗歌、讨论等。
五、教学过程A. 情境化导入课题1. 课前小组活动：教师将学生分成若干个小组，分别分发两篇诗歌的原文和译文，带领同学们通读，自行翻译，表格整理感受。
2. 小组汇报教师从每个小组收集表格并随机邀请代表发言。
学生通过彼此的翻译和意见交换，探究诗歌的意蕴。
B. 详细分析课文1. 读《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》原文2. 朗读和翻译根据学生的理解，教师解答不理解之处，帮助学生补充或矫正有误的表述。
3. 进行文学翻译考虑相应的汉语表达方式来诠释英文单词和短语，以确保学生理解了诗歌的含义和诗歌的构成方式。
4. 进一步探究进一步了解诗歌的结构、语汇、文学元素、修辞技巧以及生动的形象与比喻。
C. 文本中的感知1. 就文本中的美感展开讨论提出一系列问题，引导学生分析、思考、感悟，比如阅读时的感观、分析诗歌中的形象、情感和语言用法、理解和应用语境等等。
郭沫若诗两首(教案)
郭沫若诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神之再生》和《炉中煤》的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握郭沫若诗歌中的象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分析诗歌意象和情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习郭沫若的诗歌，引导学生感受诗人对民族命运的关切和对爱情的执着追求，激发学生对文学和历史的兴趣。
二、教学重点1. 《女神之再生》和《炉中煤》两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 郭沫若诗歌中的象征手法和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
2. 诗歌情感的表达方式和艺术手法的运用。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括郭沫若的生平介绍、两首诗歌的文本和解读。
2. 学生准备笔记本和阅读材料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍郭沫若的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注郭沫若诗歌的创作背景和历史背景。
2. 文本分析：（1）教师引导学生朗读《女神之再生》和《炉中煤》两首诗。
（2）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 象征手法解读：（1）教师引导学生解读诗歌中的象征意义和深层含义。
（2）学生分享自己的解读和感悟。
4. 情感表达方式：（1）教师引导学生分析诗歌情感的表达方式和艺术手法。
（2）学生进行诗歌创作练习，尝试运用所学的手法。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点和难点内容。
（2）学生提出问题并进行讨论。
（3）教师布置作业，要求学生深入研究两首诗歌的symbolism and imagery.六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和理解能力，评估学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解。
2. 诗歌创作：评估学生在诗歌创作中的运用所学手法的程度和创造力。
3. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估学生对课程内容的掌握程度。
七、教学反馈与调整根据教学评估的结果，教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的正确理解和创作。
2024年语文教案-郭沫若诗两首
一、教案基本信息《郭沫若诗两首》适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习郭沫若的两首诗，了解其写作背景，掌握诗歌的基本内容，品味诗歌的语言和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中的爱国主义情怀，培养学生热爱祖国、热爱文学的情感。
教学重点：分析郭沫若诗歌的主题思想和艺术特色。
教学难点：理解诗歌中的象征意义和深层含义。
二、教学内容1. 导入新课：简要介绍郭沫若的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读郭沫若的两首诗，了解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、主题思想、艺术特色等，引导学生深入理解诗歌。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 品味诗歌：让学生品味诗歌的语言、意境，体会诗歌的美感。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：介绍郭沫若的生平和创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，了解诗歌基本内容。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、主题思想、艺术特色等。
4. 合作探讨：分组讨论诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 品味诗歌：让学生品味诗歌的语言、意境。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。
2. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进一步讲解诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、作业布置1. 背诵两首诗。
2. 写一篇关于郭沫若诗歌的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 作文写作：评价学生在作文中对诗歌主题思想和艺术特色的理解，以及表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示郭沫若的生平事迹和诗歌创作背景，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习郭沫若的两首诗，理解诗中的意象、情感和主题。
2. 过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养他们的审美情趣。
教学重点：1. 分析郭沫若诗中的意象和情感。
2. 理解诗中的主题和寓意。
教学难点：1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌的欣赏和理解。
教学准备：1. 教师准备郭沫若的两首诗：《女神之再生》和《炉中煤》。
2. 学生准备诗歌阅读和分析的基础知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍郭沫若的生平和诗歌创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的形式和特点。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师展示《女神之再生》的诗稿，引导学生阅读和理解。
2. 分析诗中的意象和情感，解释难懂的词语和句子。
3. 讨论诗中的主题和寓意。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对《女神之再生》的理解和感受。
2. 教师提问，引导学生深入思考诗中的意象和主题。
四、诗歌欣赏与创作（10分钟）1. 教师引导学生欣赏《炉中煤》的诗稿，阅读和理解。
2. 学生自由创作一首小诗，尝试运用郭沫若的诗歌风格。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习成果。
2. 学生反思自己在课堂上的学习情况和收获。
教学评价：1. 学生对郭沫若诗歌的理解和欣赏能力。
2. 学生在课堂上的参与度和合作能力。
3. 学生诗歌创作的创意和表达能力。
六、课堂活动扩展（15分钟）1. 教师组织一个小型的诗歌朗诵会，让学生选择郭沫若的诗歌进行朗诵。
2. 学生通过朗诵，进一步感受诗歌的韵律和情感。
七、课后作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的郭沫若的诗歌，进行深入分析和解读。
2. 学生需要在作业中提出自己对诗歌的理解和感受，并引用诗中的具体内容进行支持。
八、作业反馈与讨论（10分钟）1. 教师收集学生的作业，进行反馈和评价。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生了解郭沫若的生平和文学地位，掌握两首诗的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学的热爱，培养审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的内容、主题和艺术特色。
2. 教学难点：诗中运用的象征手法和想象手法，以及如何理解诗中的深层含义。
三、教学方法1. 讲授法：教师对郭沫若的生平及其诗歌创作的背景进行讲解，为学生提供文学背景知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和想象手法，分享学习心得。
4. 情感教学法：教师通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
四、教学准备1. 教师准备：郭沫若的生平介绍、诗歌创作的背景资料、诗歌解析等相关资料。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 诗歌解析：教师对两首诗歌进行详细解析，分析诗歌中的象征手法和想象手法。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，交流对诗歌主题的理解。
5. 情感体验：教师创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、交流分享等。
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的艺术特色和主题思想。
学生能够把握郭沫若的诗歌创作背景，了解其在中国现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、分析和讨论，提高解读诗歌的能力。
学生通过写作和分享，培养创作诗歌的兴趣和技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受郭沫若诗歌中的情感和审美，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
学生理解并传承中国优秀的诗歌文化，增强文化自信。
二、教学重点郭沫若诗歌的艺术特色和主题思想。
郭沫若在中国现代文学史上的地位。
三、教学难点诗歌中的象征手法和深层含义的解读。
诗歌创作技巧的掌握和应用。
四、教学准备教师准备相关的文学资料和背景知识。
学生准备郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入郭沫若的生平简介，激发学生对郭沫若诗歌的兴趣。
学生分享对郭沫若的初步了解和期待。
5.2 自主学习（15分钟）学生独立阅读郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
学生完成相关的阅读笔记和问题思考。
5.3 小组讨论（20分钟）学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生提出问题，共同探讨诗歌中的象征手法和深层含义。
5.4 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
学生通过解读诗歌，理解其主题思想和艺术特色。
5.5 创作练习（10分钟）学生尝试创作一首小诗，运用学习的诗歌创作技巧。
学生互相分享并给予反馈，促进写作技巧的提升。
5.6 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
学生表达对郭沫若诗歌的欣赏和对诗歌创作的热爱。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和提出问题的能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享的质量。
6.2 阅读理解：评估学生在阅读笔记和问题思考中的理解程度。
评估学生对诗歌象征手法和深层含义的解读能力。
六、扩展活动组织一次诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性和情感的诗歌。
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1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
重、难点：1、有感情地朗读。
2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
课时安排：2课时第一课时天上的街市学习过程：课前预习：2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
3、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
4、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
5、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。
课堂学习：一、情境导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主合作学习：1、出示学习目标。
2、交流预习情况，展示预习成果。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
4、自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
5、交流点拨，精读诗歌，深入思考：a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?三、点拨讲解：1、所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。
所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
也就是创造性的想出新的事物或形象。
2、板书：天上的街市街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福四、练习测评：读《天上的街市》，回答问题。
1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。
答：2、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。
“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的看法，并说说理由。
答：3、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？答：4、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比5、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。
A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情引导互助自学，质疑探究诗的写法――联想与想象。
师：是啊，我们同样向往同样憧憬，可为什么诗人写出来了，而我们却没有呢？诗人是怎样写出来的呢？生：（思考）……师：俗话说“学则须疑”，读到这首诗的时候，你不觉得那美丽的街市实际上是不存在的吗？那这些景物是作者怎样描绘出来的呢？你不觉得牛郎织女的生活与传说中的不尽相同吗？那这又是作者怎样创造出来的呢？生：学生有的思考，有的在小声交流……师：现在，就让我们从这两个方面再次走入诗中。
在品位诗的意境的同时就此提出你在理解上的障碍和你认为作者写法奇特的地方。
（老师板书：1、景物、景物的关系；故事的异同）生：自读－思考－交流－讨论－整理－提问（学生自由组合）师：深入学生中间，引导互助自学。
（约过了10分钟）师：好了，现在让我们大家把在这两个方面所不懂的问题提出来大家共同解决，重要的发现说出来大家共同分享提高。
生：（纷纷举手）生1：作者在诗中所写到的景物之间有关系吗？师：这是一个诗中景物的问题，大家想想，看谁能解释，可以交流。
生：（思考）……生2：有的有，有的没有。
师：回答很全面，能具体一些吗？生2：如街灯和明星之间有关系，而明星和物品街市之间却没有关系。
师：说得比较准确，那我们就以这位同学的回答来共同探讨一个问题：作者由街灯想到明星，是因为什么？生：（齐答）它们之间有关小有关系。
师：说明关系？生3：都亮――相似。
师：明星与天之间呢？生：明星在天上，距离――相近。
师：好了，由这种在特点上或位置上等方面直接有关的甲物想到乙物的思维过程，我们叫它联想。
我们现在再回顾刚才那位同学的第二种解答“明星与街市之间无关”。
大家想，这些事物无关，那另外的景物是如何产生的呢？生1想的。
师：对，这种想有什么特点？生2：自由。
生3：创造。
师：很好，你很聪明。
但这种创造是有基础的，想想看，这种基础又是什么呢？生：（纷纷举手）前面联想的那些东西。
师：大家的思考很连贯，也很缜密。
人们把一种或几种景物作为基础，然后在此之上创造出新的情景、故事的过程，我们叫它想象。
好了，到此为止，大家明白郭沫若老先生是用什么方法给我们画天上的街市了吗？生：（齐答）知道了，用联想。
师：还有呢？生：（齐答）用想象。
师：很好，那大家在故事本身上于什么疑问吗？生1：诗中的牛郎织女是自由来往，而传说中的则是一年一会，为什么？师：这个问题好，找到不同了。
谁能说出自己的理解？生：（互相距交流讨论，整理后纷纷举手）生1：作者故意。
生2：作者的愿望。
生3：作者的改造。
师：对，大家都说对了，这确实是作者有意地对民间传说中牛郎织女结局的一种大胆地改造与想象，也确实表达了作者愿意他们如此生活的一种愿望，而为什么会创造这样的结局呢？生：当时，人民生活很苦。
师：不错，这位同学的思考很有深度，这个问题需要联系文章的背景了。
谁来说一下。
生1：郭沫若写这首诗的时候是1921年，当时中国社会黑暗，人民生活痛苦，他想让人民过好生活，所以就想象天上的街市中的牛郎织女。
师：非常好。
从这个角度上看，作者对人民怎么样啊？生2：同情。
师：这是一种什么呢？生3：感情。
师：看来呢，写诗，光有方法不行，还得有感情，在这个角度上大家还有什么疑问吗？生：为什么诗中的天河又浅又窄，而故事中的则又深又宽呢？师：这位同学读得很细致，让我们都来想一想，为什么？（引导学生思考）谁可以说出你的想法？生1：诗人觉得河窄了浅了牛郎织女可以游过去！师：游过去！这个想法很好。
生2：牛郎织女见面方便。
师：也不错，那大家想让天河由宽变窄由深变浅，这说明什么小了？生：（齐答）困难小了！师：那么，什么大了呢？生：战胜困难的信心大了。
师：非常好。
让天河变浅变窄就表达了作者的希望。
人民过好生活而战胜困难的信心大了是一种感情，当然，这种创造也是一种什么？生：（齐答）想象。
师：很好，我们就着大家的疑问探讨了文章的写法问题，明白了写诗要有方法。
具体到本诗来讲呢，则主要指联想和想象。
师：还要什么？生：有感情。
师：很好，这就是我们本课的学习重点（老师板书联想、想象）六、迁移创新训练。
师：同学们，在作了这番体悟之后，现在你知道怎样叫做联想、怎样叫做想象了吗？生：（齐答）知道了。
师：那咱们试试看！让我们来做一个联想、想象接力赛，我说开头，同学们进行联想和想像接龙。
（屏示：蓝天白云图）师：我看“蓝天”！生1：我想“白云”。
生2：我想“雨”。
生3：我想“庄稼”。
生4：我想“农民”……师：停！创造一个以农民为主角的故事吧？！然后讲出来咱们大家分享。
生：思考后，纷纷举手，讲故事……师：你的故事讲出了勤劳农民的本色。
很好，请坐。
昨夜刚刚一场大风雨……生1：我想“房子倒塌”。
生2：我想“洪水爆发”。
生3：我想“灾民避难”。
生4：我想“人民捐助”师：停，创造一个感人的爱心故事吧？！生：思考、后讲故事……师：大家做得不错，你们已经在用联想和想象写故事了，再试一个。
这儿有一个圆，（老师画圆）你尽情地想吧！（稍停）就你想的那个实物创造一幅画面，一种情景，一个故事，绘出来，写出来，讲出来，我们一起分享，好吗？！生：思考－联想－想象－书写……（约过了七八分钟）师：现在，谁来讲出你的故事？生：（纷纷举手）……生1：太阳――太阳本是一块巨型的鹅卵石以前终日浸泡在水中，后来它厌倦了潮湿与阴暗，逃离了地球飞上了太空，修炼多年，练得真功，挂上天幕为人们带来光明与温暖。
师：嗯，像一则童话，从中可以看出你有一颗光泽大地的仁心。
（示意学生坐下）生2：月亮――月亮里的嫦娥本是人间一女子，不堪地主的欺凌，飞往月宫寻找自由，因想念父母、怀念家园，所以总是望着地球……师：你有着浓郁的家乡情感，请坐。
生3：日本――我想到日本帝国主义对我们的侵略，我就有一种屈辱感想报仇，遐想着它变成一个原子弹炸掉一切欺侮我们中国人的国家！师：你很有正义感和民族责任感，但我们今天向往的是和平，我们会用和平的方式去解决所有的争端，但，你的想象还是非常丰富的。
生4：月饼――故事。
（略）生5：句号――故事。
（略）生6：鸡蛋――故事。
（略）生7：篮球――故事。
（略）生8：足球――故事。
（略）五、引导再创新。
师：大家在如此短的时间里能够创造出如此生动的故事，真的收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。
那今天的我们有没有想过为我们乃至我们的后世子孙们设想一种美好的生活呢？假如你的思想就是一叶渗透情感的小舟吧，而两性和遐想则是挂起的一面风帆，请你驾起这叶小舟为我们及后代子孙们设想一种美好的“明天的生活”，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。
说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。
（下课）附：板书设计：天上的街市郭沫若联想想象感情五、布置作业：1、背诵这首诗，会默写。
2、发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
资料：１．郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。