《郭沫若诗两首》教学设计
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案章节一：郭沫若生平简介教学目标：1. 了解郭沫若的生平背景和文学成就。
2. 掌握郭沫若的重要作品和文学风格。
教学内容：1. 郭沫若的生平经历。
2. 郭沫若的文学成就和作品。
3. 郭沫若的文学风格特点。
教学步骤：1. 介绍郭沫若的生平背景。
2. 分析郭沫若的文学成就和作品。
3. 探讨郭沫若的文学风格特点。
作业：1. 查阅相关资料，了解郭沫若的其他作品。
2. 写一篇短文，介绍自己最喜欢的郭沫若的作品及原因。
章节二：《女神》诗歌欣赏教学目标：1. 欣赏郭沫若的《女神》诗歌，理解其主题和情感。
2. 分析《女神》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学内容：1. 《女神》诗歌的主题和情感。
2. 《女神》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学步骤：1. 朗读《女神》诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗歌的主题和情感，探讨其表现手法。
3. 欣赏诗歌的文学特点和艺术风格，如形象描写、比喻、象征等。
作业：1. 选择一首自己喜欢的《女神》诗歌，进行深入分析和欣赏。
2. 写一篇短文，分享自己对《女神》诗歌的理解和感受。
章节三：《天上的街市》诗歌欣赏教学目标：1. 欣赏郭沫若的《天上的街市》诗歌，理解其主题和意境。
2. 分析《天上的街市》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学内容：1. 《天上的街市》诗歌的主题和意境。
2. 《天上的街市》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学步骤：1. 朗读《天上的街市》诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗歌的主题和意境，探讨其表现手法。
3. 欣赏诗歌的文学特点和艺术风格，如形象描写、比喻、象征等。
作业：1. 选择一首自己喜欢的《天上的街市》诗歌，进行深入分析和欣赏。
2. 写一篇短文，分享自己对《天上的街市》诗歌的理解和感受。
章节四：诗歌创作技巧分析教学目标：1. 了解诗歌的创作技巧和手法。
2. 分析郭沫若诗歌中的创作技巧和手法。
教学内容：1. 诗歌的创作技巧和手法，如韵律、节奏、形象描写等。
2. 郭沫若诗歌中的创作技巧和手法。
《郭沫若诗两首》教学设计8篇
《郭沫若诗两首》教学设计8篇《郭沫若诗两首》教学设计8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《郭沫若诗两首》教学设计，欢迎大家分享。
《郭沫若诗两首》教学设计1一、教学目标（一）知识教学点培养联想和想像能力。
（二）能力训练点尝试联想和想像的写作方法。
（三）德育渗透点引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
（四）美育渗透点领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。
二、学法引导学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。
这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
要加强朗读的指导和练习，读出感情。
要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。
三、重点·难点·疑点及解决办法1、重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
2、难点：对联想和想象的区分。
3、解决方法：多举例子让同学们掌握知识。
四、课时安排1课时五、教具学具准备录音机、配乐朗读磁带六、师生互动活动设计1、介绍时代背景。
2、指导、训练朗读。
3、理解联想和想象。
4、体会诗人的感情。
5、想象创新，续写《天上的街市》。
七、教学步骤导语“五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。
《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。
（一）明确目标1、培养联想和想像的能力。
2、引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。
（二）整体感知1、配乐朗读2、生字缥（piāo）缈（miǎo）3、生词缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习郭沫若的两首诗，理解诗中的意象、情感和主题。
2. 过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养他们的审美情趣。
教学重点：1. 分析郭沫若诗中的意象和情感。
2. 理解诗中的主题和寓意。
教学难点：1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌的欣赏和理解。
教学准备：1. 教师准备郭沫若的两首诗：《女神之再生》和《炉中煤》。
2. 学生准备诗歌阅读和分析的基础知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍郭沫若的生平和诗歌创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的形式和特点。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师展示《女神之再生》的诗稿，引导学生阅读和理解。
2. 分析诗中的意象和情感，解释难懂的词语和句子。
3. 讨论诗中的主题和寓意。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对《女神之再生》的理解和感受。
2. 教师提问，引导学生深入思考诗中的意象和主题。
四、诗歌欣赏与创作（10分钟）1. 教师引导学生欣赏《炉中煤》的诗稿，阅读和理解。
2. 学生自由创作一首小诗，尝试运用郭沫若的诗歌风格。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习成果。
2. 学生反思自己在课堂上的学习情况和收获。
教学评价：1. 学生对郭沫若诗歌的理解和欣赏能力。
2. 学生在课堂上的参与度和合作能力。
3. 学生诗歌创作的创意和表达能力。
六、课堂活动扩展（15分钟）1. 教师组织一个小型的诗歌朗诵会，让学生选择郭沫若的诗歌进行朗诵。
2. 学生通过朗诵，进一步感受诗歌的韵律和情感。
七、课后作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的郭沫若的诗歌，进行深入分析和解读。
2. 学生需要在作业中提出自己对诗歌的理解和感受，并引用诗中的具体内容进行支持。
八、作业反馈与讨论（10分钟）1. 教师收集学生的作业，进行反馈和评价。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生了解郭沫若的生平和文学地位，掌握两首诗的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学的热爱，培养审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的内容、主题和艺术特色。
2. 教学难点：诗中运用的象征手法和想象手法，以及如何理解诗中的深层含义。
三、教学方法1. 讲授法：教师对郭沫若的生平及其诗歌创作的背景进行讲解，为学生提供文学背景知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和想象手法，分享学习心得。
4. 情感教学法：教师通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
四、教学准备1. 教师准备：郭沫若的生平介绍、诗歌创作的背景资料、诗歌解析等相关资料。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 诗歌解析：教师对两首诗歌进行详细解析，分析诗歌中的象征手法和想象手法。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，交流对诗歌主题的理解。
5. 情感体验：教师创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、交流分享等。
七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案设计
“七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《郭沫若诗两首》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题。
（3）学会分析诗歌的表现手法和修辞手法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，深入解读诗歌。
（2）学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受郭沫若诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。
（2）激发学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌内容的理解与分析。
（3）诗歌表现手法和修辞手法的把握。
2.教学难点：（1）诗歌主题的深入挖掘。
（2）诗歌鉴赏方法的运用。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，感知诗歌的基本内容。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词。
3.课堂讨论（1）学生分享自读诗歌的感受，讨论诗歌的主题。
（2）教师引导学生分析诗歌的表现手法和修辞手法。
4.诗歌鉴赏（1）学生运用自主学习的方法，分析诗歌的结构特点。
5.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.朗读并背诵《郭沫若诗两首》。
3.搜集郭沫若的其他诗歌，进行自主学习，提高诗歌鉴赏能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流的方式，使学生深入解读了《郭沫若诗两首》，提高了诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注诗歌的主题、表现手法和修辞手法，使学生在鉴赏诗歌的过程中，感受到了郭沫若诗歌的魅力。
同时，课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的诗歌鉴赏水平。
附：教学资源1.郭沫若诗歌鉴赏文章。
2.郭沫若诗歌朗读音频。
3.郭沫若诗歌鉴赏PPT。
重难点补充：1.教学过程：导入新课：“同学们，我们今天来学习郭沫若的两首诗。
大家听说过郭沫若吗？知道他在中国文学史上的地位吗？请分享一下你们对郭沫若的了解。
《郭沫若诗两首》教学设计9
郭沫若诗两首教学设计一、教学目标1.了解郭沫若的诗歌创作背景和风格特点；2.掌握《郭沫若诗两首》中的诗歌鉴赏技巧；3.提升学生对于文学艺术的审美能力；4.培养学生的创意表达能力。
二、教学内容本课将以郭沫若的两首诗为教学内容，分别是《丰收》和《死去的诗人》。
通过讲解和分析这两首诗的情感表达、修辞手法和艺术特点，让学生领略到郭沫若的诗歌魅力。
三、教学步骤步骤一：导入1.创设情境：教师可通过讲述郭沫若这位伟大的诗人的事迹和与众不同的艺术成就，引起学生的兴趣和好奇心。
2.引入课题：告诉学生今天要学习郭沫若的两首诗，激发学生对文学艺术的探索和审美之情。
步骤二：学习课文1.学习《丰收》诗歌的背景和鉴赏方法：–分析诗歌的情感表达：诗中传达出的喜悦、欢乐和丰收的喜悦之情。
–探讨诗中运用的修辞手法：比喻、排比等，以及对于意象的描绘和运用。
–分析诗中的艺术特点：形象生动，语言优美流畅。
2.学习《死去的诗人》诗歌的背景和鉴赏方法：–分析诗歌的情感表达：诗中传达出的思念、怀念和对诗人的赞颂之情。
–探讨诗中运用的修辞手法：拟人、对仗等，以及对于意象的描绘和运用。
–分析诗中的艺术特点：充满哲理性思考，富有感染力。
步骤三：诗歌创作1.学生分组进行诗歌创作活动：–以《丰收》和《死去的诗人》的主题为基础，鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌作品。
–提供适当的参考和引导，帮助学生构思和抒发情感。
2.学生展示和分享创作成果：–每个小组选取代表作品，进行朗诵或朗读。
–学生可以互相欣赏、评价和交流，从中学习和提升。
步骤四：总结评价1.教师概括课堂内容，帮助学生回顾和总结所学的诗歌鉴赏技巧和创作经验。
2.学生进行自我评价，反思自己的学习变化和收获。
3.教师给予必要的评价和鼓励。
四、教学评价1.通过观察学生的课堂表现和创作成果，评价学生的学习情况和个人表现。
2.注重对学生创意表达能力和诗歌鉴赏能力的评价。
3.综合评价学生的诗歌创作水平、表达能力和语言运用情况。
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的艺术特色和主题思想。
学生能够把握郭沫若的诗歌创作背景，了解其在中国现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、分析和讨论，提高解读诗歌的能力。
学生通过写作和分享，培养创作诗歌的兴趣和技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受郭沫若诗歌中的情感和审美，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
学生理解并传承中国优秀的诗歌文化，增强文化自信。
二、教学重点郭沫若诗歌的艺术特色和主题思想。
郭沫若在中国现代文学史上的地位。
三、教学难点诗歌中的象征手法和深层含义的解读。
诗歌创作技巧的掌握和应用。
四、教学准备教师准备相关的文学资料和背景知识。
学生准备郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入郭沫若的生平简介，激发学生对郭沫若诗歌的兴趣。
学生分享对郭沫若的初步了解和期待。
5.2 自主学习（15分钟）学生独立阅读郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
学生完成相关的阅读笔记和问题思考。
5.3 小组讨论（20分钟）学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生提出问题，共同探讨诗歌中的象征手法和深层含义。
5.4 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
学生通过解读诗歌，理解其主题思想和艺术特色。
5.5 创作练习（10分钟）学生尝试创作一首小诗，运用学习的诗歌创作技巧。
学生互相分享并给予反馈，促进写作技巧的提升。
5.6 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
学生表达对郭沫若诗歌的欣赏和对诗歌创作的热爱。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和提出问题的能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享的质量。
6.2 阅读理解：评估学生在阅读笔记和问题思考中的理解程度。
评估学生对诗歌象征手法和深层含义的解读能力。
六、扩展活动组织一次诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性和情感的诗歌。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生掌握一定的文学常识，了解郭沫若的生平和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析诗歌的主题、意象、表现手法等，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中的爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情操。
二、教学重点1. 理解郭沫若诗歌的内容和主题。
2. 分析郭沫若诗歌中的意象和表现手法。
3. 体会郭沫若诗歌的韵律美和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中较为深奥的意象和表现手法的解读。
2. 诗歌情感的深刻理解和体会。
四、教学方法1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生主动参与课堂。
2. 运用问题驱动法，激发学生的思考和探究兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍郭沫若的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3. 课堂讲解：对两首诗歌的主题、意象、表现手法等进行详细讲解，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的韵律美和情感表达，分享学习心得。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生进一步拓展阅读郭沫若的其他作品。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和难度，确保教学目标的有效达成。
注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。
六、教学准备1. 教师准备：深入学习郭沫若的诗歌作品，掌握其文学特点和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解作者的基本信息，对诗歌进行初步的阅读和理解。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 诗歌理解：通过提问和作业等方式，检查学生对诗歌内容的理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《郭沫若诗两首》教学设计【教学目标】一、领悟诗情，理解诗意。
二、学习理解联想和想像在诗中的作用。
三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
四、培养学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
第一课时天上的街市【教学要点】一、阅读并整体把握理解诗歌。
二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。
三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。
四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。
五、学习把握本诗的韵律和节奏。
六、训练学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
【教学内容和步骤】一、开门见山，直接引入课题。
板书“天上的街市”。
问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。
二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。
三、整体把握，提问讨论。
１．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。
可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
）２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
）３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
）四、简介作者和写作背景。
１．郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。
本课两首诗都是选自《星空》。
２．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。
郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅）凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞着的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！……………………你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我问天，你到底为什么存在？天徒矜高，莫有点儿知识。
我们飞向西方，低头我问地，西方同是一座屠场。
地已死了，莫有点儿呼吸。
我们飞向东方，伸头我问海，海正扬声而呜咽。
东方同是一座囚牢！……………………我们飞向南方，啊啊！南方同是一座坟墓！生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！”这就是当时的社会，当时的人世。
（板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱）诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。
他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。
现在再请大家回答：作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？（学生回答应当没有困难了。
可板书：抒写心中的理想和追求。
）五、理清写作思路，理解联想与想像的作用。
１．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。
（老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。
对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。
板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福）２．引导学生进一步理解和区分联想和想像。
①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？──联想和想像。
②老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。
所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
也就是创造性的想出新的事物或形象。
（结合具体例句进行说明。
如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。
）六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。
（以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用）１．第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。
前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。
这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。
这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
２．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。
明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
３．“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
４．“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。
与牛郎织女的美好生活相映成趣。
七、学习把握本诗的节奏和韵脚。
１．前段时间，有同学在作业中问我，写诗一定要押韵吗？应怎样押韵呢？现在就请大家来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）韵脚：第一节“星”──“灯”第二节“市”──“奇”第三节“广”──“往”第四节“游”──“走”本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。
第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。
其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。
新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。
２．新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。
节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。
（可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进行纠正。
老师可就一些两可的情况略作说明。
）八、同学们正在如花的年纪，，正是诗样的年华，充满了幻想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗。
今天的作业就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段，每人写一首诗。
可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白…………。
最好是有感而发。
写得好的我们可以收集起来办个诗刊。
【板书设计】天上的街市郭沫若人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和内容：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福联想：从一物想到另一物想像：创造性地想出新的事物或形象词语：闪、点定然定来往闲游朵韵脚：第一节“星”──“灯”第二节“市”──“奇”第三节“广”──“往”第四节“游”──“走”第二课时静夜【教学要点】一、整体把握诗情，理解诗意。
二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。
三、重点讨论最后两句诗的含义。
四、做联想和改写练习。
【教学内容和步骤】一、导语：《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。
今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、范读、学生齐读。
三、引导学生具体分析理解诗意。
１．第一节写的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）２．这些景物构成了一幅什么样的景象？（月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。
给人的感觉是──朦胧、恬静的美）３．第二节写了哪些景物？（天河──海雾──鲛人──流珠）４．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想。
因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。
上下过渡非常自然，联系也非常紧密。
）５．下面回答了“天河何处”的问题吗？（回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。
这说明了“天河何处”是个设问句。
）６．作者为什么着一“海”字？用得好吗？（用得好。
因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。
诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。
）７．看注释，理解最后两句。
先由学生讲，然后老师进一步补充。
（补充：鲛人，亦作“蛟人”。
神话传说中的美人鱼。
张华的《博物志》中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。
”传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。
《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。
”）８．“鲛人在岸”，岸在何处？（在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。
天上有海，岸边有鲛人。
当然也可以理解为，在天河岸边。
）９．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？（这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。
可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。
）（这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。
诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。
作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又有优美。
可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
）四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。
五、郭沫若这两首诗，都发挥了丰富的联想和想像，写眼前景的一般是实写，写不在眼前的想像的一般叫虚写。
请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。
（《天上的街市》中第一节是实写，第二、三、四节是虚写；《静夜》中第一节是实写，第二节是虚写。