木咱镇中心小学与新桥小学校际之体会
木咱中心小学义务教育均衡发展迎检方案
木咱中心小学义务教育均衡发展迎检方案一、为何要进行义务教育均衡发展义务教育均衡发展是国家教育政策的重要方向之一。
其目的是要求所有学校都能够提供优质的教育资源，让不同社会阶层的学生都能够获得同等的受教育机会，从而消除教育不公平现象，实现教育公平，为未来的社会发展打下坚实基础。
在现代社会中，教育不再只是为了传授知识，更多的是要培养学生的创新能力、交往能力、领导能力以及团队合作等能力，这需要教育资源更炫耀、更全面，而不是单纯的传授知识。
因此，义务教育均衡发展是实现教育公平、提高教育质量的必要措施。
二、义务教育均衡发展的实施措施1.教学设施建设的均衡在义务教育均衡发展中，所有学校都应该得到相同的建设和教学设施支持，包括教学楼、实验室、图书馆等建设。
建设符合标准的教学设施，能够有效提高教学质量，激发学生的求知欲望和课堂积极性。
在木咱中心小学，我们将合理规划校园环境，完善教学设施，提高校内各区域的利用率，满足学生的各种需求。
2.教师队伍的均衡教师队伍是保证教学质量的关键因素，因此，一个优秀的学校必须拥有多元化、高水平的教师队伍。
在义务教育均衡发展中，任何一所学校的师资队伍都不应因为各种原因存在短缺或不均衡的现象。
木咱中心小学将重视教师培训和发展，不断提高教师职业素养，提高教学水平，构建高品质的教学团队。
3.教学资源的均衡在义务教育均衡发展中，所有学生都应该有机会获得相同的教学资源，包括课程、教材、电子教育资源、实验等等。
我们将在教学资源充分利用的前提下，力求资源的分配合理，保证每一个学生都能接受优质的教育资源。
三、义务教育均衡发展的实施步骤1.制定和执行均衡发展方案木咱中心小学将根据实际情况，制定教育资源均衡发展方案，并在执行过程中进行动态调整和优化，确保全体学生能够享受相同的教育资源和教育机会。
2.提高教师职业素养提高教师职业素养是实现教育均衡发展的关键，木咱中心小学将通过不同形式的培训，提高教师教学能力和工作动力，促进教师职业发展。
木咱中心小学少先队活动简报讲解学习
木咱中心小学少先队
活动简报
木咱镇中心小学少先队大队部活动
简报
第五期
编发日期： 2016年9月21日签发：夏清元木咱中心小学少先队大队部鼓号队参加欢送新兵入伍活动一人参军，全家光荣。
为了表达对解放军叔叔的爱戴和崇敬之情，9月21日
早上，木咱中心小学
少先队大队部组织了
学校鼓号队参加了镇
政府举行的送兵活
动。
全体队员服装整
齐，鼓声嘹亮，富有
节奏的鼓点奏出了少
先队员的激昂
与快乐；整齐
的队列，昂扬
的斗志，充分
展示了少年儿
童朝气蓬勃、团结协作的集体主义精神和不怕困难、奋发向上的进取精神。
鼓号队员们的飒爽英
姿吸引了不少群众
驻足观看。
学校大队部组
织队员们参加欢送
新兵入伍活动，既
锻炼了鼓号队员的
技能，也让队员们
接受到爱国主义的
教育，从小使孩子
们懂得有国才有家，保卫祖国是每一个公民的责任，激励队员要为保家卫国，为祖国作出贡献而时刻准备着。
还让队员们懂得从小要树立立志成才，长大报效祖国的远大理想。
撰稿：徐鹏
摄影：骆礼志
（中心小学少先队大队部）
2016年9月21日。
校际交流心得体会
校际交流心得体会校际交流心得体会【篇1】以共同发展为目标，以互相学习交流、共创共建为主要方式，在深化教育教学改革、创新教学新风的思路的引领下，我校坚持对___流与协作，坚持“积极合作，优势互补，共同发展”的原则，每学期均开展丰富多彩的联谊活动。
本学期，在镇教学领导班子的引领下，我们有幸参加了与实验小学的校际交流活动，通过参观学习，我们学到了许多，也从中发现了许多不足，现将交流体会书写如下，为更好地改进我校的教育教学做更充分的准备工作。
一、课堂教学精彩纷呈这次的听课活动的收获是：首先，交流合作，增强了教改信心。
实验之行，不仅实现了经验的交流，而且让我们深深感到：作为窗口学校，是课改给学校带去了发展的春风；同时该校教师的敬业精神和专业能力也对我校听课教师进行了一次难得的现场教育。
教师勇于探索、大胆实践的精神，学生主动合作、积极展示的表现深深折服了我们，通过与授课教师的交流，我自己也学习到了新知识、新智慧、新信息，为今后教学又添了一份力量。
同时让我找到了一些改革课堂模式的新思路，引发了对自己课堂的反观与思考，更有了致力于优化教学模式，构建高效课堂的激情。
其次，实地学习，取到了真经。
高效课堂模式让平面化的理论有了立体感，让听课教师对导学案的教学有了更直观的感受和理解，通过与该校师生的交流了解，激发了参与课改的热情，同时也提高了对这种课改模式的操作和运用能力，真正将课堂还给了学生，真正做到了“我的课堂我做主”。
与此同时对导学案的教学模式有了更新的认识，对课堂教学的组织与实施以及学习型小组的运用于评价有了更深入的了解，同时教师的素养与技能也成为了我校发展的重中之重。
二、教研扎实高效，实用性强我校的教师，尤其是年轻教师，虽然早就听过“校本教研”这一说法，也参加过学校组织的校本教研活动，但是由于参与的主动性不足，深入性不够等各种原因，对于“何为校本教研”、“校本教研的主要内容是什么”、“校本教研有哪些特点”等等，头脑中依然是一片模糊。
镇中心学校参与南欧小学教学质量分析会
镇中心学校参与南欧小学教学质量分析会针对我镇小学个别班级学科质量较低，综合得分与其它学校同级同类相比差距较大这一现象，为促进全镇教育均衡发展，缩小校间质量差距，麻栗镇中心学校领导高度重视，校长等一行四人于2016年3月3日下午到南欧小学参与了该校的教学质量分析会。
质量分析会由小学校长主持，会议首先由南欧小学教导主任就上学期学校整体教学质量作全面分析，从学校角度深入查找问题与不足，明确今后努力方向。
紧接着各学科教师针对上学期教学质量情况分别作了具体深入的分析，针对自身以往存在问题，提出了具体思路和措施。
在听取学校及各教师的质量分析后，镇中心学校校长就进一步提高质量提出了六点要求：一是学校及各教师要认真反思，找出影响质量的真正原因及症结；二是要进一步抓实抓细学校各项教育教学常规管理工作；三是要加强对课程标准的学习研究，找准教学目标和方向，加强专业知识的学习，努力提升自身业务素质和教学水平；四是要针对存在问题，合理制定计划，积极采取有效措施并付诸行动；五是要结合地区和学生实际，从抓基础来提高质量；六是学校要进一步强化工作纪律，各教师要进一步增强责任意识，摆正位置，扎实落实各项常规工作，确保质量有提升。
镇中心学校王主任对南欧近三年各学科教学成绩作了全面对比分析，很鲜明很直接的为学校找出各年级、各学科教学成绩的上升或下降的原因和问题，要求各教师应以“十问”为标尺进行反思，切实解决自身存在问题，从而提高质量。
“十问”即：一问自身学习研究是否勤恳；二问自身教学方法是否得当；三问自身教学时间投入是否足够；四问自身对学生的辅导和问题补救是否到位；五问自身责任意识是否强烈；六问自身对学生关心培养是否热心；七问自身对学生基本情况是否清楚；八问自身对班级学生管理是否规范；九问自身的备课上课是否有效；十问自身基本教学常规是否真正落实。
教学质量较低的教师表示，将进一步强化责任，改进方法，采取积极措施，争取摆脱“低劣”现象。
小学校际交流发言材料
小学校际交流发言材料尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我非常荣幸能在这里与大家分享关于小学校际交流的一些想法和经验。
在我国，教育始终被视为国家发展的基石，而小学教育作为人生的基础阶段，对于培养孩子们的综合素质和能力具有重要意义。
今天，我将围绕小学校际交流这一主题，与大家探讨如何通过交流与合作，促进学校的发展和孩子们的成长。
让我们回顾一下小学校际交流的意义。
小学校际交流是指不同小学之间的相互访问、互动合作和资源共享。
通过这种方式，学校可以相互学习、取长补短，从而提高整体教育质量。
对于孩子们来说，小学校际交流可以拓宽他们的视野，培养他们的合作精神和社会责任感。
在我国，近年来小学校际交流日益活跃，许多学校都在积极开展各类交流活动。
学校之间的合作项目也是推动小学校际交流的重要途径。
例如，我们可以共同开展课题研究，让孩子们参与其中，培养他们的研究能力和创新精神。
我们还可以共同组织社会实践活动，让孩子们在实践中学习知识、提升能力。
学校之间还可以开展教师培训和资源共享，促进教师的专业发展，提高教育质量。
当然，在进行小学校际交流时，我们还需要注意一些问题。
我们要坚持平等、互利、自愿的原则，尊重各学校的特色和需求，避免强加于人。
我们要注重实效，避免形式主义，确保交流活动真正达到预期效果。
我们要关注孩子们的感受，充分调动他们的积极性，让他们在交流中收获快乐和成长。
在这里，我想以一个案例来结束我的发言。
去年，我校与邻近的一所小学开展了为期一年的校际交流活动。
我们共同组织了一系列丰富多彩的活动，如校际运动会、文艺晚会、课题研究等。
通过这些活动，我们的孩子们不仅学到了许多知识，还结识了许多新朋友。
更重要的是，他们在这个过程中锻炼了自己的能力，培养了团队精神。
最终，我们的校际交流活动取得了圆满成功，得到了家长和社会的广泛赞誉。
谢谢大家！。
木咱镇中心小学义务教育均衡发展工作汇报
木咱镇中心小学义务教育均衡发展工作汇报尊敬的各位领导，大家好！各位领导不辞辛劳，亲临我校进行义务教育处不均衡发展督导评估，这是上级领导对我校教育工作的关心与重视。
在此，我谨代表木咱镇中心小学向各位领导的到来表示热烈的欢迎及诚挚的敬意！祝各位领导身体健康、万事如意！木咱小学在上级教育主管部门的领导下，不断巩固和深化教育成果，积极开发优质教育资源，加快教育均衡化进程，全面实施素质教育，进一步推动我校义务教育均衡发展，为了进一步彰显教育优先发展的战略地位，木咱小学始终把“教育均衡发展”工作放到重要议事日程，根据“黔西南教督（2014）10号”文件精神，积极开展教育均衡发展工作，深化完善教育工作的目标责任制，各项目标任务取得可喜成绩，根据《贵州省县域义务教育学校办学基本条件评估指标体系评分表》各项指标对照自查，先将我校在“实施教育均衡发展”过程中所做的工作简要汇报如下：一、基本情况木咱小学位于木咱镇政府西北面，距离政府所在地200米，服务于学校周边的木咱村、坝力村、牛角山村、鲁贡村、打锣锤村、者要村、响乐村、新加村等，服务入口20000人，服务半径12公里左右。
为了整合教育资源，发挥集中办学优势，在上级有关部门的关心支持下，学校新建了学生宿舍，现可为400余名学生提供住宿，学校规模逐渐增大，现设有16各教学班，有在校学生730人，有在职教职员工 38人。
二、主要工作开展情况（一）领导重视为贯彻落实国家、省、州、区关于义务教育均衡发展的文件精神，学校领导高度重视，把这项工作作为学校的重点工作来抓，举全校之力狠抓落实，每学期组织召开专题会议，安排部署均衡发展工作，制订了《木咱镇中心小学迎接义务教育均衡发展督导评估方案》明确了工作目标、责任分工、工作措施，保障我校义务教育均衡发展工作有序开展。
（二）普及程度指标完成情况1、入学率：我校责任区域义务教育阶段适龄儿童按时入学，小学入学率，初中适龄少年入学率，视力、听力、智力三类残疾适龄儿童入学率达到100%，无流入我校的适龄随迁儿童，小学毕业升学率为100%。
新课改 我们摸着石头过河
新课改 我们摸着石头过——2003—2005学年新课改阶段性总结报告青阳县乔木中心小学 蔡兴旺我校是一所乡镇中心小学，与县城小学比，无论是师资素质、硬件建设，还是培训经费均不可同日而语。
要实施新课改，其难度可想而知，但新课程改革这股强劲的东风以不可阻挡之势吹向了农村，我们不能坐视其变，被动应付，虚以改革，我们更不能置之不理，拒之以千里之外，我们只能迎难而上，摸着石头过河，顺应课程改革的大潮，推进新课程的改革，为教育改革事业作出我们应有的努力。
现将学校近两年来实施课程改革的工作总结如下：一、建立制度，激发课改热情学校教学管理制度的重建势在必行。
我们一方面改革传统落后的管理模式和不合理的规章制度，另一方面积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。
目前，我校已进行和正着手进行以下几个方面的教学管理制度的重建工作：一是树立和坚持开放、创新的教学管理理念；二是以人为本，建立民主科学的教学管理机制；三是重视教改，建立教学研究制度；四是建立旨在促进教师专业成长的考评制度。
当然，学校教学管理制度的重建是一个十分艰难的过程，它涉及多方面的因素，不可能一朝一夕就完成，但我们有信心做好这件事，不断探索，使之尽快完善和适应新的课程改革需要，为新课改的顺利实施保驾护航。
二、抓好培训，夯实理论基础“没有教师主动参与的课改，是不可能成功的课改”。
教师不仅是承接课程与学生的中介，而且是课程改革成功的关键因素，正如《教育——财富蕴藏其中》报告中所指出：教师作为变革的因素，其作用的重要性从未像今天这样不容置疑，教师是新课程改革参与者、研究者和专业发展者。
基于这样的认识，我们认为，课程改革是教师共识、共享、共进的过程；是教师的自我新生。
为此，我们一是引导教师通读了《基础教育课程改革纲要》、新《课程标准》、《走进新课程》以及相关的辅导材料，选学了报刊上的有关课改的文章。
二是请部分骨干教师作新课改方面的讲座，进行二轮培训；三是组织教师走出去，听教改实验课，观摩课改活动。
校际结对心得体会.doc
校际结对心得体会烟台开发区第二初级中学根据开发区教育局的工作安排，按照《开发区东西区结对交流实施办法》要求，我校自上学期以来，为加强学校之间的交流和合作，发挥校级教研的整体优势，提高课堂教学整体水平，我校与第六中学举行了校际交流活动。
现将活动情况总结如下：一、搭建学习平台，端正学习态度。
第六中学有着鲜明的办学理念，高效的教育管理队伍，精良的骨干师资资源，优秀的学科质量，丰富的教育教学经验，这次校际交流为我校学习、借鉴、发展提供了一个良好的平台。
一学期以来，我们坚持求真务实的原则，本着虚心求教的学习态度，认真制订了结对计划，落实学习内容和措施，与第六中学精诚团结，紧密合作，建立教师互派、课堂互联、教研互动、问题同研等多项联动机制，扎实推进校际结对活动，促进了我校办学面貌的与发展进步。
同时，我们要求所有教师，不管是师徒结对还是活动互访，都要端正态度，摆正位置，虚心学习，而且要珍惜学习机会，明确学习目标，学到本领，增长才干，提高自己履行岗位职责的能力。
二、领导挂帅，明确交流目标2010年10月12日，我校李军政副校长带领部分中层领导应邀到六中进行交流，两校领导就上半年的教学工作思路及工作重点进行了深入地研讨，并最终达成共识，以教育教学研讨为重点，加强师资互动。
学校中层领导经常互访交流，落实结对交流工作措施，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证结对交流工作有效开展。
三、搞好座谈研讨，注重实际效果。
1、根据校际结对的相关要求，我校选派的校际交流教师：舒兴英、孙媛、牟永良。
第六中学杜成芳、高荣、赵春旭三位老师到我校支教。
随访得知，我校三位教师在六中得到了领导和教师的大力指导和帮助，备课、上课、参与教研等能力提高很快。
2、一学期以来，以教育教学研讨为重点，加强教师互动，定时联系，完成了相应的交流学习任务。
（1）以教研组为单位，分学科进行交流。
10月26日下午，六中青年数学教师应邀来我校共同举行基本功比赛。
通过紧张激烈的角逐，评出一等奖二名，二等奖三名，三等奖六名。
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同唱教育之歌
——记木咱小学与新桥小学校际交流之体会
教师：李毅
今天非常有幸地到贵地学习交流，受益匪浅，感触颇深。
其实，我认为，数学知识本身就来源于我们生活，通过我们的教与学后，又把我们所学到的知识用来解决生活问题，这才是教育的目的所在，也是学习之所在。
今天两位老师在这方面都做得很好，下面就这两方面的知识谈谈我的看法：
一、《面积单位》是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度单位到学习面积单位，是空间认识发展上的一次飞跃，学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其他平面图形的面积提供了思维基础，因此是非常重要的内容。
今天听了贵校王君老师教学的《面积单位》这一节课，真是受益匪浅，备受感触，其表现在以下几方面：
1、层次分明，条理清晰
王君老师的这节课，老师上得轻松，学生学得也轻松，感觉非常流畅自然，条理清晰，层次分明。
从理解“面积”概念，到用不同方法比较面积的大小，引出“面积单位”要统一，到认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，都环环紧扣，顺其自然的。
尤其在理解“面积单位”时，从初步感知，感知“1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小”，到“感知面积单位的大小”，再概括出面积单位的完整概念，由具体到抽象，由实例到概念，非常符合学生的心理特点。
2、认知冲突，理解概念
学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生的生活经验。
对学生来说，数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”。
在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华，《面积单位》这节课中，王君老师非常善于创设学生认知的冲突，让学生感觉到数学知识的价值，数学学习的需要。
王君教师让学生摸学具的大小，感觉到面积的存在，并且有大小。
这些面积的大小用我们学过的长度单位来表示行不行呢？肯定不可以！学生通过认知冲突过程，理解了面积单位是怎么形成的，通过这个过程来学习数学。
在学习面积单位的时候，王老师问：“在对什么进行测量时会用平方厘米？”“对什么进行测量时会用平方分米？”“对什么进行测量时以用平方米”等等这些问题，创设学生的认知冲突，在冲突中探索学习，在探索的过程中，让已经存在于学生头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。
3、放手操作，注重表象
这节课中，王君老师非常注重学生表象的形成，设计了多个实践活动让学生在体验中学习，在体验中形成表象。
在感知面积这部分，王君老师让学生动手摸一摸准备的学具，直观体会和发现物体的面积有大小之分，在获得多种感性认识的基础上，揭示面积单位的第一层含义。
在面积单位的产生这部分，让学生同桌合作利用学具材料，想办法证明两张纸片谁的面积大，让学生在操作中意识到需要用一样东西去计量，并且用于计量的单位不同，所表示的面积大小也就不同。
在认识平方米、平方分米、平方厘米的过程中，王君老师都让学生动手操作测量，用手画一画，想象一下，找一找生活中、教室里的平方分米、平方米、平方厘米等，放手让学生操作。
让学生在动手操作、合作交流中，形成知识的表象。
二、王体艳老师为我们示范了二年级《找规律》的教学，这节课是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
这节课体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：
1、构建新的课堂教学模式。
传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课王体艳老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——思考——发现”的教学模式。
在课堂上，王体艳老师让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，进而又进行了验证。
当学生未能正确验证图案的规律时，教师并没有立即告知答案，而是让学生用自己感知这一规律，这样可加深学生对找规律方法的理解，为后面的知识奠定了基础。
2、培养学生的观察能力和判断能力。
王体艳老师在教学中，鼓励学生进行仔细观察和大胆推理，从而发展数学思维。
本节课，王体艳老师引导学生观察的几组题充分培养学生的判断和推理能力。
3、为学生提供了大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。
《数学课程标准》要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。
在本节课中，王体艳老师先引导学生观察墙面和地砖的变化，然后在动手操作验证中，逐步发现规律。
每一个活动都让学生主动参与，从而体现了学生的主体地位。
总之，今天两位老师所教学的内容非常精彩，也非常成功在这两节课中，她们都积极有效地引导学生去学习，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果，真正做到把学习的主动权交给学生。
2012年4月13日。