《荷叶圆圆》教学案例分析
荷叶圆圆优秀教学设计附反思(精选12篇)
荷叶圆圆优秀教学设计附反思（精选12篇）《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第一三课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。
教材简析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。
是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：图片、字卡教学过程：一、导课听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。
二、新授一初读课文处理生字1、大声读课文，边读边标出自然段序号。
（要求：大声朗读，把课文读正确）2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。
（要求：自由朗读，把课文读流利）3、全班内交流自己所画出的词语。
4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。
5、把词语中的生字留下，让同学认读。
（自由读、指名读、领读齐读）6、小组内交流识字方法。
（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）7、全班内交流识字方法。
晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）评、嘻、透：熟字加偏旁膀：月字旁与肉有关荷：草字头与植物有关蹲：学生表演记忆8、熟记生字。
荷叶圆圆教学案例与反思
《荷叶圆圆》教学案例(一)教学案例:学习目标:1、知识与能力:能认识“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”等几个生字,会写“荷、友”,能借助拼音正确、流利地朗读课文,能初步了解课文内容,知道荷叶就是小水珠得摇篮、２、过程与方法:能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句得意思,在朗读中体会荷叶得美,并适当得积累语言。
3、情感、态度、价值观:有主动识字得愿望、喜欢朗读散文诗一般得《荷叶圆圆》,对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣,初步感受夏天得美好,激发学生对大自然与美得向往。
教学重难点:能正确流利地朗读并了解课文内容,认识文中得生字,理解文中得词句意思、有主动学习得愿望,喜欢文中诗一般优美得语言,能感受到夏得美好。
课前准备:1、小朋友们观察夏天,瞧瞧美丽得夏天有了哪些变化,我们又可以瞧到哪些其她季节里瞧不到得动植物。
2、教学挂图生字卡若干教学过程:一、创设情境,激发学习兴趣教师出示课题,学生齐读课题一遍,然后教师放映配有古典音乐得相关荷叶、荷叶池得图景供学生欣赏。
这样做得目得就是通过设置情境引发学生得学习兴趣。
学生们瞧得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。
二、感知课文内容,引导主动参与1、出示与课文相关内容得图片文字课件,教师范读课文一遍。
2、学生们听后评议。
学生甲:“老师,您读得很有感情,真好,我想像您一样读、”学生乙:“老师,您读‘荷叶就是我得摇篮’对‘就是’字读得没卷舌,请重新跟我读一遍。
”学生丙:“老师,我想加上动作读这一句,‘小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶得眼睛’。
”(学生丙将手心靠拢,置于左脸旁,脸侧向左,作躺状,并不时地眨着大大得眼睛、)３、教师表扬能够发言并说出自己想法得学生。
4、学生将课文自由读一遍,读前老师提出明确要求:放声读书,借助拼音,读准字音,从而使学生带着学习目标有目得地读书。
三、小组合作,自主识字1、教师首先出示12个带有拼音得生字词得课件,要求学生自主认读一遍。
而后分发字卡,小组成员在小组长得带领下学习生字、２、小组自学生字得字音,并共同给生字组好词。
荷叶圆圆教学设计(8篇)
荷叶圆圆教学设计（8篇）《荷叶圆圆》教案篇一教材分析：《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的。
散文诗。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。
同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。
）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。
有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑴它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。
《荷叶圆圆》教案九篇
《荷叶圆圆》教案九篇《荷叶圆圆》教案篇1【教材分析】《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充斥童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的欢乐心情。
【设计理念】1．充分尊敬同学的主体地位，发挥同学学习的主动性。
教学中，引导同学自主读书、感悟，引导同学积累语言、运用语言。
2．教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。
结合教材美文的特点，引导同学读出文字美、意境美。
3．扎实表达语文工具性、人文行统一的特点。
在进行语文基础知识和基本技能训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分表达工具性与人文性的统一。
【教学目标】1．知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．情感立场目标：体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的喜欢之情。
【教学重点】1．识字、写字、朗读是教学重点。
2．体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的喜欢之情是教学难点。
【教学预备】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、借助多媒体，步入文境1．谈话导入，同学认读生字卡“荷叶”一词。
2．识记“荷叶”二字。
老师边板书边引导同学说。
3．揭示课题。
同学齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音。
2．汇报学习生字的状况。
〔1〕指名读。
〔2〕齐读、男女对读、小组读、开火车读。
〔3〕哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。
以前不认识的字，你会用什么方法记住它？三、再读课文，整体感知1．同学自由读课文，要求把课文读正确、通顺。
2．同桌读课文，订正错误。
3．指名分段读课文。
4．沟通读了课文后知道了什么？四、指导书写1．同学认读本课生字。
2．重点沟通易错字或难写的字。
老师范写，同学书空。
3．同学描红，书写生字。
第二课时教学过程：一、复习巩固，识写生字导入：小伙伴们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。
一年级下册《荷叶圆圆》优秀的教学设计(精选5篇)
一年级下册《荷叶圆圆》优秀的教学设计（精选5篇）一年级下册《荷叶圆圆》优秀的教学设计1【设计理念】在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。
【教学目标】1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、引导学生发挥想象，用“。
是。
”说话。
【教学重点】有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】学会本课的生字。
【教学准备】老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。
【教学设计】一、激趣导入荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。
小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧！二、初读感知全篇，合作学习生字1、教师范读课文：学生圈出生字。
2、学生自读课文：借助拼音读准字音，读通课文。
3、课文中有谁喜欢荷叶？4、组内互读课文：检查生字读音。
5、玩摘苹果的游戏：巩固生字。
三、感悟课文、感情朗读1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气？2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：⑴读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨着”眼睛进行朗读。
⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。
⑶读出小青蛙的健壮。
⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。
3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。
4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
”5、孩子们，你们也想上来表演吗？组内表演，指名表演。
6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。
四、拓展练习夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“。
是。
”说话如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。
《荷叶圆圆》教案7篇
《荷叶圆圆》教案7篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！书读百遍，其义自见，以下是小编帮大家找到的《荷叶圆圆》教案7篇，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《荷叶圆圆》教案篇一教材分析荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。
小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。
让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！教学理念根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。
教学目标1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。
（重点）2、正确流利有感情地朗读课文。
（难点）教学过程一、诗歌导入，揭示课题生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。
其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。
让我们一起走进今天的学习。
呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。
看它的外形，请生回答：圆的。
今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章板书：荷叶圆圆。
带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。
二、初读课文，读句识字1、师范读课文2、生自由读课文。
⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺；⑴圈一圈，在文章中圈出会认的字。
⑴标出段落序号3、识字教学⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。
⑴你有什么好的方法记住这些生字呢？①出示水珠，“珠”字标红。
《荷叶圆圆》教学设计【优秀8篇】
《荷叶圆圆》教学设计【优秀8篇】一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计篇一《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。
对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。
”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。
”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。
教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。
例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。
”蚂蚁说：“。
”的句式帮助学生练习说话。
在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。
荷叶圆圆教案九篇
关于荷叶圆圆教案九篇关于荷叶圆圆教案九篇荷叶圆圆教案篇1 一、设计说明本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目的。
二、教学目的1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
三、教学重、难点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
四、课前准备1．关于本课的多媒体课件。
(教师)2．生字卡片。
练读课文。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、情境导入，提醒课题1．欣赏课件，谈感受。
(课件：配乐出现动态荷花池画面。
)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。
(学生欣赏荷花池的美景。
)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生答复完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课文。
(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生答复。
(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
二、初读感知，激趣识字1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸活力勃勃的荷叶吧！如今大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？①学生在小组内交流自己认识的生字。
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《荷叶圆圆》教学案例分析
师：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！现在，让我们随着美妙的音乐去欣赏荷叶圆圆这篇课文吧！（课件出示美丽的荷叶并随图分段出示课文，师范读课文）
生：（学生凝神静听）
［评析：情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方法也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
而且，儿童是借助形象思维的。
优美、逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力, 激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。
我设计的这个过渡就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形, 乂闻其声，激发起学生的学习兴趣。
这种过渡方式符合低年级学生的心理特点。
教师的范读，正是新课标所提倡鼓励的“下水”。
教师声情并茂的范读就能使学生不知不觉的进入文章的情境之中，文本、教师、学生和谐共振。
而录音机里的朗读即使再标准，也缺乏这种亲和力，形不成相互感染的“场”。
而且，教师只有自己读了，对学生的指导才会到位。
当老师读完后，学生已被美景美文及老师美的声音所打动，全沉浸在这美的意境里。
可见老师范读之妙用！］
自由朗读
师：这么美的课文，大家一定都想读读。
那就请大家借助拼音，自曲读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
［评析：对于一年级学生来说，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的
愿望，整体感知的教学设计能够实现这个LI的，所以我在教师示范朗读之后乂让学生借助拼音自山读一遍课文，把生字连成词，多读儿遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。
］
朗读感悟，欣赏美。
1、师：小朋友已经和生字宝宝交上朋友了，圆圆的荷叶也有很多好朋友，它们都是谁呢？请小朋友在课文里找找。
（指名回答，师相机贴出小动物的图。
）
2、师：多可爱的小伙伴啊！你们一定很喜欢！你喜欢谁就去读读写它的那一自然段
吧！能够多读儿遍，还能够读给你的同伴听。
（学生选择自己喜欢的段朗读。
）
［评析：学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。
语文教材中，特别是现在的苏教版有很多课文都采用并列式段式，如《北大荒的秋天》《东方之珠》《桂林山水》《迷人的张家界》等等，这些课文完全能够大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相对应就更到位了。
而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。
］
3、师：你们看，这些圆圆的荷叶多可爱啊它们该生长在什么地方呢？我想请四个小朋友来帮忙。
（学生帮着完善板书，贴：摇篮停机坪歌台凉伞
4、句式训练。
（老师引读：“荷叶是-------------- ”学生把“水珠的摇篮……”
说出来。
）
5、师：你刚才读的是哪一个自然段？能够读给大家听听吗？
A、学习第2自然段。
1、指名读2自然段。
（指名读完后）谁能比他读得更好？
［评析：新课标指出，作为一个教师，在课堂中不但仅是知识的传授者，更多的是学生学习的组织者、合作者、激励者。
在学生学习的过程当中，教师应该持续给予学生鼓励，教师充满激励性的语言会让他们充满自信，充满热情地，主动和积极地学习。
］
2、再指名读2自然段。
你们觉得他读得怎么样？（学生评价）
3、师：来，咱们轻轻闭上眼睛，想像自己就是一滴小水珠，躺在摇篮里，一阵微风吹来，荷叶轻轻地摆动，我们就在摇篮里摇啊摇啊，你感觉怎么样啊？？（舒服）你能读给大家听听吗？（师评价：读得真好！特别是“眨着亮晶晶的眼睛” 这句话读出了小珠顽皮可爱的样子。
）
4、女孩子齐读第2自然段。
B、学习第3自然段。
1、师：你们看，蜡蜓正降落在停机坪上呢！看到这幅图，你会想起哪两句诗呢？
“小荷才 ------------ ”多美的画面啊！我们谁来读读？（师生评价）
2、师：谁认为自己会读得更好一些？能够加以动作来演演。
（指名再读）（师生评价）
3、师：左边的小朋友一起读读。
右边的小朋友站起来表演小蜡蜓的动作。
C、学习第4自然段。
1、师：你们看，小青蛙也等不及了，它正在荷叶上干什么呀？（指名回答。
）
2、师：它是怎样唱歌的呢？谁来模仿一下？
3、师：谁能比他表演得更好？（注意青蛙的动作先“蹲”然后再“唱”。
）
4、师：谁能读读这个自然段？我们来做快乐的小青蛙，一起放声歌唱吧！（齐读）
D、学习第5自然段。
1、师：知道吗？看到青蛙这么开心，小鱼儿羡慕极了！你们瞧，它正在荷叶下
游来游去，是在干嘛呢？（说话训练：指导学生用完整的话来说。
“小鱼儿在荷叶下
------------- ，，）
2、师：你们觉得小鱼儿的心情怎样？（高兴）从哪里看出来的？能把这段话读出来
吗？（师要随机指导朗读，比如：捧起一朵多很美很美的浪花）
3、师：男孩子和女孩子比赛朗读一次，看谁读得最好！（男孩先读，再女孩子读。
）
师评价。
［评析：我们都有这样的经历，达成同一个口标，往往会选择迥然不同的方式。
学习也
是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有
人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自
己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，当然，因为年龄特点, 大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜欢的方式表演，从表情动作到语言都有鲜明的个性。
］
配乐朗读
师：（出示课件）荷叶是这些小伙伴的好朋友，也是我们的好朋友！它给大家带来了欢笑，带来了快乐！你们愿意当荷叶的朋友吗？那我们就拿起书，再美美地读一读这篇课文吧！
［评析：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知持续得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
所以，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组能够用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。
小组间的比赛完了以后实行评议，这样的形式使学生朗读水平持续提升，并在熟读的基础
上尝试背诵。
学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美, 受到了美的熏陶，乂培养了同学间的团结合作精神。
附: 板书设计荷叶圆圆
事物动作
小水珠躺
小蜡蜓立
小青蛙蹲
小鱼儿游
荷叶圆圆的，绿绿的当做什么摇篮停机坪歌台凉伞。